我一直都信奉对学生要进行爱的教育，这样才能收获学生对老师的爱，对老师的尊重，对老师的信任，并产生“亲其师，信其道”的效果。全班每一位学生都是应该关注的对象。关注的前提就是对学生的爱。关注的实质是尊重、关心、理解。关注本身就是最好的教育。教育过程应该成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。学生是天真可爱的花朵，也是懵懂无知的少年。在课堂上的所有表现都值得用“心”去关注，也就需要教师用无私的爱去浇灌这些含苞欲放的花朵。教师和学生之间进行心与心的沟通，让心与心碰撞出的火花连成一道彩虹桥，在学生的心田留下爱的痕迹。
　　允许学生说“不”
　　在新课程中，课堂教学意味着师生、生生之间的平等交往。教师应放下架子，以朋友的身份走近孩子，要尊重孩子，信任孩子，允许孩子说“不”。
　　记得在一节语文课上，当我正带领孩子在入情地朗读课文时，一个学生站起来说：“老师，你那个字念错了，‘砖’字读‘zhuan’，不读‘zuan’。”当时，正好有其他教师在听课。面对学生的意见，我没有表现出不悦，而是谢谢他指出老师读错的地方，让大家都要引以为戒，还带头为他的勇敢正直与胆大细心而鼓掌。
　　看得出来，这位大胆指出老师错误的学生在我的鼓励之下，他的诚实正直将会带动和影响其他学生。当与老师有不同的意见时，他们也能大胆提出来了，真正做到了教学相长，课堂气氛民主和谐。学生也愿意与老师讨论他们的意见。面对孩子们一次又一次地说“不”，我摈弃了“失去面子”的心理，而能虚心而又认真地听取孩子们的意见，认真修改。孩子们的话多了，手举起来了，他们做到了主动参与、大胆发问，其学习的积极性空前高涨。
　　做发现孩子闪光点的“伯乐”
　　现实中，有些老师往往看见孩子身上的缺点，总是对孩子批评多。他们总认为孩子身上有缺点如果不指出不批评的话，是改不了的。所以，为了孩子，总是想尽办法让孩子承认错误，总是批评、指责、否定孩子，而很少鼓励、表扬、肯定孩子。长期这样下去，将使孩子与老师之间很生疏，对老师敬而远之。这样的师生关系会使课堂气氛绝对不会活跃。因此，老师要与孩子们的心贴近，不要忘了去真诚地夸奖孩子。
　　班中有个学生小李，数学学得很好，语文成绩很一般。我偶尔一次看到他的作文写得特别好，于是当作范文读给大家听。刚读完，就有人举手告诉我，他的这篇文章是从作文书上抄下来。我把眼睛投向他，只见他羞红了脸，低着头，一副羞愧难当的样子。本想批评他的话终说不出口，看着旁边很多同学一副幸灾乐祸的样子，我很想帮他解围。我清了清嗓子，认真地说：“这篇文章写得好不好？”同学们说：“好是好，不过……”“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里？”结果，同学们纷纷说了这篇文章的精妙之处。我又继续说：“有句古话说得好，‘英雄不问出处’，对于向大家推荐这篇优美文章的同学，难道我们不应该感谢他吗？”此时，同学们对我的用意已经心领神会。从那以后，小李成了班中学习语文最认真的学生，成绩也一跃成为班中的佼佼者。
　　他在当天的日记上写到：“是什么力量使愚者变成智者，浪子变成大丈夫？这种神秘的力量来自于爱，而且这是一种能震憾灵魂的爱。”我也被孩子的转变而感动了。谁说教学是枯燥、乏味的？和孩子真情的交流，就会尝到“甜味儿”。就这样在教育教学的道路上，我像一个“采金人”去采集孩子每一处的闪光点，去给孩子们制造受表扬的机会。班里的学生懂事了，爱班级、爱集体，学习也成了快乐的事。作为老师，我也在品尝着学生们的喜悦，同时也找到了教育教学的方向——那就是关注学生本人的发展，关注学生的情绪和情感体验，让他们快乐生活、健康成长。
　　亲近孩子，把爱洒向每一个角落
　　学生刚刚步入三年级时，为了训练写作能力，我试着让学生自己去写日记。没想到，这个活动却让我和学生们的心因经常沟通碰撞，在感动中渐渐拉近了我和他们的距离。为了引导学生们更好地写日记，每天我都念一两篇学生中写得好的日记给他们听，发现遣词造句好的，就在班级表扬。这项活动不仅培养了学生的写作能力，而且激发了他们的写作热情。学生们开始大量阅读书籍。我也在班级中建立了图书角，来满足学生的需要。他们的日记一天比一天好，写日记的兴趣也空前高涨。经过半年的实践，学生们养成了写日记的好习惯。
　　虽然我工作很忙，但也在他们的日记中收获了喜悦，和他们一起品尝那份甘甜。学生小玲从小娇生惯养，受不得一点委屈，也听不了一句批评，在班中的人际关系不太好。当我在她写的日记中发现这一问题后，就以写日记的形式对她进行了书面的交流，对她进行心理辅导，助她走出孤立无助的境地。一段时间后，她的心理疙瘩解开了，也走出了困惑。
　　我觉得，我和孩子们的心正一点一滴地靠近，经常和他们的心与心的碰撞，碰出快乐的火花，撞出创新的火花……那颜色是七彩的，我相信总有一天会连成一座心与心的彩虹桥，孩子们在这样美丽的桥上快乐健康地成长。
　　（作者单位：江苏省张家港市实验小学）