《论语》云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”事实确实如此,兴趣是最好的老师,要想让学生写好作文,就要在培养学生的写作兴趣上痛下工夫。我以我的一节作文课为例来谈一谈如何培养学生的写作兴趣。
　　一、创设情境,激发兴趣
　　上课了,我轻步踏入教室,微笑着问大家:“同学们愿意听故事吗?”同学们异口同声地说:“愿意!”我于是极富感情地给同学们讲了一则故事,内容如下:在一个大雪纷飞的冬天,有这样四个人——书生、官爷、财主、乞丐碰巧聚到了一起,面对纷纷扬扬的大雪,每人都吟出一句话,有好事者将这四句话凑在了一起:
　　大雪铺天盖地,真乃皇家瑞气。
　　下它三天何妨,放他妈的臭屁。
　　我问:“同学们能猜出这四句话分别出自哪个人之口吗?”这时候同学们兴趣很高涨,踊跃举手,答案都被他们猜了出来。(第一句应该是书生说的,万里雪飘,颇具书卷气;第二句应是官爷所说,因为他享受着皇家的俸禄,自然要为皇家祈求祝福;第三句应出自财主之口,他家屯粮万石,不愁吃穿,无忧无虑,一副悠然自得的神气;但这可急坏了乞丐,他衣不蔽体,食不果腹,饥寒交迫,再加上他处于社会的下层,粗俗的语言脱口而出也就不足为奇了,第四句当然是乞丐说的。)
　　我通过这个故事让同学们明白:每个人都有自己的舌头,每个人都应当说自己的话,有自己的语言。
　　二、营造语言环境,分组体验并表达
　　1.情境一:妈妈领着你去看望姥姥,一见面,你和姥姥各说些什么?(提示:注意人物的年龄、身份)
　　2.情境二:一个大学生去面试,一见主考官应说些什么?(提示:注意人物的地位)
　　小学生大都喜欢表演,在表演中,他们处于一种兴奋状态,在这种状态下进行作文训练,学生的思维会异常活跃,灵感也会源源不断。在这一环节中,我尝试着自己先进入角色,绘声绘色地模仿小青年的语气说话,试图让学生跟着我尽快进入角色;我给学生提供了思考的机会,我为他们提供了具体的情境,开放了学生的头脑,给学生一定的准备时间,让他们去体验人物在特定环境下的语言和动作等。
　　三、再现情境,还原生活真实
　　在日常生活中,好多同学可能会遇到这样的事:在看电视时,和家人看不到一起,于是一家人发生了争执。每个小组准备一下,小组成员分别扮演一位家庭成员,再现这一场面。
　　生活是写作的源泉,给学生提供自己生活的情境,让他们去回味,去挖掘表演的内容,去琢磨人物的语言,不仅能完成本节课的教学任务,更长远的教学目标也能实现,这就让学生明白原来生活中处处都是作文素材,自己只要用心观察,身边事、身边物、身边人都是自己写作的对象。
　　作者单位:河北省鹿泉市获鹿镇五六街小学