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思想政治课新课程改革提倡教师实行探究式教学。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
恩格斯说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”在探究式教学中要用科学的哲学思想作指导，用正确的世界观和方法论为探究式教学插上腾飞的翅膀。
首先，教师要对教育事业有深厚的情感。
“德高为师，身正为范”，严格要求自己，为人师表，热爱学生，以自己的爱感染学生，真诚地帮助学生。对自己职业有着深深的热爱之情，这是做好一名德育课教师的先决条件。这种情感不仅可以促进自身业务的提高，而且可表现为一种人格的力量对学生一生的发展都有着健康向上的积极影响。其次，教师要对自己所讲的理论有情感。德育课教师所所讲理论不仅有政治性、思想性，而且有知识性、逻辑性和辨证性。涉及世界观、人生观、价值观、道德观和政治观等问题。它和自然学科不同，我们讲授的《思想道德修养》课其理论不是纯客观性、必然性的原理，更多的是认知性的理论、观点，必须进行是非比较和分析论述，以去伪存真。因为人是其主体，人的思想、认识、情感必然深渗入其中。社会心理学研究表明，宣传的可信性与宣传者的人格特征，外在的仪表及讲话时的信心、情绪等有关，而这一切与教师自身的信仰又是密不可分的。所以德育课教师对自己讲述的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论首先要有丰富的情感，把把其作为自己坚定的人生信仰。只有这样，才能深入其中刻苦钻研，不断提高自己的马克思主义理论功底；在讲课过程中，才能坚持正确的方向，深入浅出，有效的指导学生，成为学生知识的传授者，信息的鉴别者。
再次，教师要对学生有真诚的情感。
德育教师不是发号施令的指示者，而应是一个真诚地帮助学生成长与发展的促进者。苏霍姆林斯基说：“如果我们希望自己的学生成长为有义务感，有责任心的，善良而坚定的，温厚而严格的，热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就该真诚地对待他们”。只有尊重学生，理解学生，才能引起学生的共鸣，调动学生接受教育的积极性，促进学生反思自省，进行自我教育。只有尊重学生，平等地对待学生，学生才会感到教师的可敬、可信、可亲。在这种心理接近，感情认可的条件下，教师的要求才容易被学生接受。只有热爱学生，师生间才能心理相容。学生感受到了老师的“情”，才能接受老师的“理”，所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。师爱不仅是一种积极的情感，更是一种强大的教育力量和手段，它对学生将起到非同寻常的心理认同作用。可以说，它是激发学生积极向上的内部动力。健康的师生情感还极易使课堂教学形成一种民主、平等、和谐的气氛，形成教与学互相推动的合力。教师是以培养人才为职业，职业生活要求教师必须热爱学生，否则，这种教育就无法进行和维持。没有爱，就没有教育。正如哲学家罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。尤其是我们的教育对象大都是处于十八至二十二岁年龄段的青年人，他们有着很强的自尊心和平等意识，渴望得到教师的尊重和理解。
最后，教师在授课过程中，要充分发挥情感的感染作用。
情感具有感染性的特点，就好比一场演奏，出色的指挥家，只有充满对乐曲的热爱之情，才能感染所有的演奏者合奏出感人的乐章。德育课教学也是一门艺术，德育教师在课堂教学中，要精神饱满、乐观向上，寄情于生、寓情于教。讲课要流畅、幽默、有语感，可根据课堂情节的需要，时而如高山流水，时而如月白风情。这样就能扣人心弦，引人入胜，引起学生共鸣，产生极大的感染和激励作用。而学生热烈的情绪，充沛的精神又反过来更加促进教师的热情，师生情感同起同伏，有机交融，互动互进，此时教与学都成为一件极为愉快的事情，教学达到最佳效果。此外，还要注意“非语言符号”产生的情感作用，即动作、眼神和表情等身体语言的运用和把握。在教学中，一个良好的举止，一个意味深长的笑容，一个传神的目光，往往能给学生以充实、可亲、积极向上的感觉，留下深刻的印象，起到良好的效果。讲台就是舞台，教师就是主角，学生能否尽快进入角色，集中注意力，主动地理解吸收所学内容，教师讲授时情感的综合表现十分重要。总之，情感是思想教育具有感染力量的重要来源，在《思想道德修养》课中起着重要作用。它是以理服人，发挥教育作用的前提之一。积极健康的情感对学生的心理和行为都将起着非常深刻的影响。德育教育必须是富有情感的教育，《思想道德修养>课就是培育学生对社会主义事业的深厚情感，对党对伟大祖国和对美好生活的无限热爱之情。
青年思想道德教育问题及策略
一、青年思想道德教育存在的问题
思想道德教育还未能在青年群体中形成坚实的思想基础。目前青年思想道德教育中的思想基础存在着如下问题：一是社会腐败现象导致思想道德教育工作无法真实开展。目前思想道德教育往往容易被误认为教育者的无所事事的喊口号，思想道德教育工作根本难以真实反应社会现状，也使得多数青年不认同思想道德教育工作的真实性。二是青年人的思想难以统一，青年人之间的需求层次实际上有很大差距，这使得他们所追求的目标往往并非一致，因此思想较难统一，从而不利于思想道德教育工作的开展。思想道德教育的驱动力量不够。思想道德教育工作者在组织中常为兼职，精力较难集中。思想道德教育工作团体行动力不足的原因是没有开展具有横向联系的思想道德教育工作，尽管单位思想道德教育工作的力量很大，但在青年方面还缺乏研究，组织率不够高，也缺少科学的管理方法，青年思想道德教育与业务工作、日常学习生活衔接不够，缺乏对青年的吸引力。 二、青年思想道德教育的改善对策
一是应用治理式的思想道德教育模式。作为公共利益的代表者应当肩负为员工服务，以及向员工分权的职责，并成为具使命感及负责任的思想道德教育工作组织以服务整个组织。故基于回应员工的需求及员工参与的过程，发展出一些基本原则，这包括：服务于员工而非组织；追求公共利益；重视员工权益；思考要有战略性，行动要有民主性；重视人而不只是重视工作效益。思想道德教育工作需要将员工的意见作为一个因素，纳入思想道德教育工作时的考虑，假如组织青年对于思想道德教育工作的看法是将思想道德教育工作团体认定为一个为工作正义而战的组织，劳动者加入思想道德教育工作的意愿自然较高，相对能增加思想道德教育工作在劳资关系的角色。二是综合思想道德教育资源。思想道德教育若欠缺足够的资源自然难以对青年起到作用，建构相互对话的能量。所以思想道德教育工作必须重新去思考缺乏资源的作法，以及应该将资源集中于何处，去争取对自身最有利的工作条件。不断强调组织对青年的回应及参与的过程，组织思想道德团体应与主要的青年团体互动，即显示特别重要，一般约有几种的合作方式：由组织思想道德团体制定明确的目标，青年团体争取这些思想道德团体的教育，以达成工作目标；由组织思想道德团体主动提供相关的资源以协助青年团体达成目标；由青年团体自行管理以达成目标并承担风险组织扮演协调者角色；由组织思想道德团体与主要青年团体组成政策联盟。这些都会影响思想道德教育工作资源的配置及运用，也是影响治理的重要因素。三是应以党团建设为基石，加强青年理想信念教育。党团组织必须牢牢把握青年的思想脉搏，遵循思想道德建设的客观规律和要求，深入开展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，通过政治学习、读书活动、演讲比赛等形式，有效地教育和引导青年树立远大理想，提高思想道德觉悟，增强自身的责任感和紧迫感，有效地推动和促进整个青年队伍的全面建设。四是适应信息网络，转变教育观念。要及时准确地转变教育观念，树立信息资源意识，主动进入网络，占领网络时代组织思想道德教育的制高点，同时积极树立：“教育民主化观念、教育引导观念和网络信息资源意识”的新观念。随着社会日益开放和网络的普及，组织青年获取信息的来源也日趋多元化。一般青年获取信息的渠道大增，思想观念也随之改变，例如：他们独立思考意识提高，民主参与观念增强等特点，在主动汲取知识的同时，他们与教育者的关系是既平等又互动的。在这种情况下，思想道德教育者只有适时自我提升，深化“教育民主化”的理念，并与之进行平等对话，才能有效树立正确的思想道德教育观念。
论思想政治教育的人性化
精品源自政治科
1目前高校思想政治教育中的关于人性化关怀的问题
由于我国特殊的社会体制，思想政治对于我国的人们来说，除了具有本身的道德标准外，还有一些特殊的功能，但是在目前的高校教育中，更加重视的使思想政治的政治作用，甚至很多实际的教学环节，都是围绕着国家一些最新的政策和文件来进行，这样就把思想政治教育局限化了，没有真正的发挥出思想政治对一个学生的真正意义，这样的教学方式使得学生的学习兴趣底下，学习的效率必然也会很低，而在实际的教育过程中，很多学生对思想政治的印象都是有很低东西需要背诵，理论知识很多，目前对于高校思想政治的考核仍是采用考试的方式进行，经过多年的归纳和总结，思想政治的理论知识精华都被总结了出来，学生们为了通过相关的考试，就会对这些知识进行死记硬背，虽然能够通过最后的考试，但是学生们并没有真正的去学习这门课程，这样重视理论教育的方式，显然无法适应高校思想政治教育的发展，要想体现人性化关怀，必须在理论知识学习的基础上，对学生们进行一定的情感关怀。受到我国传统思想的限制，老师作为教学中的主要人物，一般都是教学的领导者和核心，但是随着教育体系自身的发展，老师和学生们的关系也在不断的进行变化，目前的理论认为，学生作为知识的需求者，更加应该受到重视，例如着名的因材施教等方式就是在充分了解学生的基础上，根据学生的实际情况来进行的，而通过对我国传统的老师为主体的教育体制进行分析发现，学生们的思想很容易被束缚在老师讲解的理论上，甚至在我国的封建社会中，一些统治者还会利用教育来束缚人们的思想，在老师为主题的教育体系中，学生们只能被动的接受知识，无法根据自己的需要进行获取，使得学生们学习到的知识存在很大的局限性，在这种背景下，要想更好的发挥出思想政治教育的功能，就必须在教育中体现足够的人性化关怀，保证以学生们为主题进行教育的同时，最大程度的提高学生们的学习兴趣。
2高校思想政治教育中体现人性化关怀的措施
2.1教育理念和环境的营造
为了保证思想教育中体现出足够的人性化关怀，首先应该让老师明确教育的理念，在人性化关怀的模式下，教育的理念应该是围绕着以学生为本来进行，老师在教学中设计的教学方式和内容，都应该在充分了解学生需求的基础上来进行，然后尽量的减少学生们对于理论知识的背诵，可以让学生们理解知识的基础上，尽量的用自己所理解的语言进行阐述，这样就可以保证学生们可以更深的理解知识，虽然会在一定程度上增加老师评定的工作，但是给学生们带来的理论知识的提升是巨大的，如果在教学的过程中，老师在进行必要的鼓励教育，就能够将学生们的自信心充分的唤醒，当代大学生的气息也会感染周围的很多人，在明确了教育的理念之后，为了更好的体现出人性化关怀，应该在高校的范围内尽量的营造一个良好的教育氛围。
2.2当前教育体制的改进
在目前的高校思想政治教育工作中，激励是老师常采用的一种方法，很多学生在受到老师的激励之后，学习的动力会大大的提高，从而提升思想政治学习的效率，在这种背景下，一些老师就认为激励方法对所有的学生都有作用，因此在实际的教学环节中常常采用，但是通过实际的调查发现，激励法如果使用的不当，也会起到相反的作用，例如一些学生受到老师的激励之后，会产生一定的叛逆心理，如果在这种心理作用下，学生的学习根本无法得到保障，因此在使用激励法之前，应该先对学生有一个详细的了解，然后在分析学生实际情况的基础上，针对性的选择一种激励方法。在目前的思想政治教育工作中，学校和学生不是平等的双方，学生一方显然比较弱小，对于一些老师布置的任务，不能够进行直接的拒绝，而在人性化关怀的体制下，学生和学校将会变成一个层面上的，从而使学生们主动学习的能力得到很大的加强。
通过全文的分析可以知道，目前的高校思想政治教育中，还采用传统的教学方式，学生们需要背诵的理论知识很多，经过死记硬背的知识，学生们大多都没有很好的进行理解，学习的效率受到了很大的影响，在这种背景下，如何提高教学的效率成为了主要的问题，而通过一些实践发现，在教学过程中尽量的体现人性化关怀，就可以再很大程度上避免这些问题，而教育理念、教育环境和教学体制作为影响人性化关怀最大的因素，必须对其进行一定程度的改进，才能顺利的在高校思想政治教育中体现出人性化关怀。
恩格斯说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”在探究式教学中要用科学的哲学思想作指导，用正确的世界观和方法论为探究式教学插上腾飞的翅膀。
首先，教师要对教育事业有深厚的情感。
“德高为师，身正为范”，严格要求自己，为人师表，热爱学生，以自己的爱感染学生，真诚地帮助学生。对自己职业有着深深的热爱之情，这是做好一名德育课教师的先决条件。这种情感不仅可以促进自身业务的提高，而且可表现为一种人格的力量对学生一生的发展都有着健康向上的积极影响。其次，教师要对自己所讲的理论有情感。德育课教师所所讲理论不仅有政治性、思想性，而且有知识性、逻辑性和辨证性。涉及世界观、人生观、价值观、道德观和政治观等问题。它和自然学科不同，我们讲授的《思想道德修养》课其理论不是纯客观性、必然性的原理，更多的是认知性的理论、观点，必须进行是非比较和分析论述，以去伪存真。因为人是其主体，人的思想、认识、情感必然深渗入其中。社会心理学研究表明，宣传的可信性与宣传者的人格特征，外在的仪表及讲话时的信心、情绪等有关，而这一切与教师自身的信仰又是密不可分的。所以德育课教师对自己讲述的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论首先要有丰富的情感，把把其作为自己坚定的人生信仰。只有这样，才能深入其中刻苦钻研，不断提高自己的马克思主义理论功底；在讲课过程中，才能坚持正确的方向，深入浅出，有效的指导学生，成为学生知识的传授者，信息的鉴别者。
再次，教师要对学生有真诚的情感。
德育教师不是发号施令的指示者，而应是一个真诚地帮助学生成长与发展的促进者。苏霍姆林斯基说：“如果我们希望自己的学生成长为有义务感，有责任心的，善良而坚定的，温厚而严格的，热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就该真诚地对待他们”。只有尊重学生，理解学生，才能引起学生的共鸣，调动学生接受教育的积极性，促进学生反思自省，进行自我教育。只有尊重学生，平等地对待学生，学生才会感到教师的可敬、可信、可亲。在这种心理接近，感情认可的条件下，教师的要求才容易被学生接受。只有热爱学生，师生间才能心理相容。学生感受到了老师的“情”，才能接受老师的“理”，所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。师爱不仅是一种积极的情感，更是一种强大的教育力量和手段，它对学生将起到非同寻常的心理认同作用。可以说，它是激发学生积极向上的内部动力。健康的师生情感还极易使课堂教学形成一种民主、平等、和谐的气氛，形成教与学互相推动的合力。教师是以培养人才为职业，职业生活要求教师必须热爱学生，否则，这种教育就无法进行和维持。没有爱，就没有教育。正如哲学家罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。尤其是我们的教育对象大都是处于十八至二十二岁年龄段的青年人，他们有着很强的自尊心和平等意识，渴望得到教师的尊重和理解。
最后，教师在授课过程中，要充分发挥情感的感染作用。
情感具有感染性的特点，就好比一场演奏，出色的指挥家，只有充满对乐曲的热爱之情，才能感染所有的演奏者合奏出感人的乐章。德育课教学也是一门艺术，德育教师在课堂教学中，要精神饱满、乐观向上，寄情于生、寓情于教。讲课要流畅、幽默、有语感，可根据课堂情节的需要，时而如高山流水，时而如月白风情。这样就能扣人心弦，引人入胜，引起学生共鸣，产生极大的感染和激励作用。而学生热烈的情绪，充沛的精神又反过来更加促进教师的热情，师生情感同起同伏，有机交融，互动互进，此时教与学都成为一件极为愉快的事情，教学达到最佳效果。此外，还要注意“非语言符号”产生的情感作用，即动作、眼神和表情等身体语言的运用和把握。在教学中，一个良好的举止，一个意味深长的笑容，一个传神的目光，往往能给学生以充实、可亲、积极向上的感觉，留下深刻的印象，起到良好的效果。讲台就是舞台，教师就是主角，学生能否尽快进入角色，集中注意力，主动地理解吸收所学内容，教师讲授时情感的综合表现十分重要。总之，情感是思想教育具有感染力量的重要来源，在《思想道德修养》课中起着重要作用。它是以理服人，发挥教育作用的前提之一。积极健康的情感对学生的心理和行为都将起着非常深刻的影响。德育教育必须是富有情感的教育，《思想道德修养>课就是培育学生对社会主义事业的深厚情感，对党对伟大祖国和对美好生活的无限热爱之情。
青年思想道德教育问题及策略
一、青年思想道德教育存在的问题
思想道德教育还未能在青年群体中形成坚实的思想基础。目前青年思想道德教育中的思想基础存在着如下问题：一是社会腐败现象导致思想道德教育工作无法真实开展。目前思想道德教育往往容易被误认为教育者的无所事事的喊口号，思想道德教育工作根本难以真实反应社会现状，也使得多数青年不认同思想道德教育工作的真实性。二是青年人的思想难以统一，青年人之间的需求层次实际上有很大差距，这使得他们所追求的目标往往并非一致，因此思想较难统一，从而不利于思想道德教育工作的开展。思想道德教育的驱动力量不够。思想道德教育工作者在组织中常为兼职，精力较难集中。思想道德教育工作团体行动力不足的原因是没有开展具有横向联系的思想道德教育工作，尽管单位思想道德教育工作的力量很大，但在青年方面还缺乏研究，组织率不够高，也缺少科学的管理方法，青年思想道德教育与业务工作、日常学习生活衔接不够，缺乏对青年的吸引力。 二、青年思想道德教育的改善对策
一是应用治理式的思想道德教育模式。作为公共利益的代表者应当肩负为员工服务，以及向员工分权的职责，并成为具使命感及负责任的思想道德教育工作组织以服务整个组织。故基于回应员工的需求及员工参与的过程，发展出一些基本原则，这包括：服务于员工而非组织；追求公共利益；重视员工权益；思考要有战略性，行动要有民主性；重视人而不只是重视工作效益。思想道德教育工作需要将员工的意见作为一个因素，纳入思想道德教育工作时的考虑，假如组织青年对于思想道德教育工作的看法是将思想道德教育工作团体认定为一个为工作正义而战的组织，劳动者加入思想道德教育工作的意愿自然较高，相对能增加思想道德教育工作在劳资关系的角色。二是综合思想道德教育资源。思想道德教育若欠缺足够的资源自然难以对青年起到作用，建构相互对话的能量。所以思想道德教育工作必须重新去思考缺乏资源的作法，以及应该将资源集中于何处，去争取对自身最有利的工作条件。不断强调组织对青年的回应及参与的过程，组织思想道德团体应与主要的青年团体互动，即显示特别重要，一般约有几种的合作方式：由组织思想道德团体制定明确的目标，青年团体争取这些思想道德团体的教育，以达成工作目标；由组织思想道德团体主动提供相关的资源以协助青年团体达成目标；由青年团体自行管理以达成目标并承担风险组织扮演协调者角色；由组织思想道德团体与主要青年团体组成政策联盟。这些都会影响思想道德教育工作资源的配置及运用，也是影响治理的重要因素。三是应以党团建设为基石，加强青年理想信念教育。党团组织必须牢牢把握青年的思想脉搏，遵循思想道德建设的客观规律和要求，深入开展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，通过政治学习、读书活动、演讲比赛等形式，有效地教育和引导青年树立远大理想，提高思想道德觉悟，增强自身的责任感和紧迫感，有效地推动和促进整个青年队伍的全面建设。四是适应信息网络，转变教育观念。要及时准确地转变教育观念，树立信息资源意识，主动进入网络，占领网络时代组织思想道德教育的制高点，同时积极树立：“教育民主化观念、教育引导观念和网络信息资源意识”的新观念。随着社会日益开放和网络的普及，组织青年获取信息的来源也日趋多元化。一般青年获取信息的渠道大增，思想观念也随之改变，例如：他们独立思考意识提高，民主参与观念增强等特点，在主动汲取知识的同时，他们与教育者的关系是既平等又互动的。在这种情况下，思想道德教育者只有适时自我提升，深化“教育民主化”的理念，并与之进行平等对话，才能有效树立正确的思想道德教育观念。
论思想政治教育的人性化
精品源自政治科
1目前高校思想政治教育中的关于人性化关怀的问题
由于我国特殊的社会体制，思想政治对于我国的人们来说，除了具有本身的道德标准外，还有一些特殊的功能，但是在目前的高校教育中，更加重视的使思想政治的政治作用，甚至很多实际的教学环节，都是围绕着国家一些最新的政策和文件来进行，这样就把思想政治教育局限化了，没有真正的发挥出思想政治对一个学生的真正意义，这样的教学方式使得学生的学习兴趣底下，学习的效率必然也会很低，而在实际的教育过程中，很多学生对思想政治的印象都是有很低东西需要背诵，理论知识很多，目前对于高校思想政治的考核仍是采用考试的方式进行，经过多年的归纳和总结，思想政治的理论知识精华都被总结了出来，学生们为了通过相关的考试，就会对这些知识进行死记硬背，虽然能够通过最后的考试，但是学生们并没有真正的去学习这门课程，这样重视理论教育的方式，显然无法适应高校思想政治教育的发展，要想体现人性化关怀，必须在理论知识学习的基础上，对学生们进行一定的情感关怀。受到我国传统思想的限制，老师作为教学中的主要人物，一般都是教学的领导者和核心，但是随着教育体系自身的发展，老师和学生们的关系也在不断的进行变化，目前的理论认为，学生作为知识的需求者，更加应该受到重视，例如着名的因材施教等方式就是在充分了解学生的基础上，根据学生的实际情况来进行的，而通过对我国传统的老师为主体的教育体制进行分析发现，学生们的思想很容易被束缚在老师讲解的理论上，甚至在我国的封建社会中，一些统治者还会利用教育来束缚人们的思想，在老师为主题的教育体系中，学生们只能被动的接受知识，无法根据自己的需要进行获取，使得学生们学习到的知识存在很大的局限性，在这种背景下，要想更好的发挥出思想政治教育的功能，就必须在教育中体现足够的人性化关怀，保证以学生们为主题进行教育的同时，最大程度的提高学生们的学习兴趣。
2高校思想政治教育中体现人性化关怀的措施
2.1教育理念和环境的营造
为了保证思想教育中体现出足够的人性化关怀，首先应该让老师明确教育的理念，在人性化关怀的模式下，教育的理念应该是围绕着以学生为本来进行，老师在教学中设计的教学方式和内容，都应该在充分了解学生需求的基础上来进行，然后尽量的减少学生们对于理论知识的背诵，可以让学生们理解知识的基础上，尽量的用自己所理解的语言进行阐述，这样就可以保证学生们可以更深的理解知识，虽然会在一定程度上增加老师评定的工作，但是给学生们带来的理论知识的提升是巨大的，如果在教学的过程中，老师在进行必要的鼓励教育，就能够将学生们的自信心充分的唤醒，当代大学生的气息也会感染周围的很多人，在明确了教育的理念之后，为了更好的体现出人性化关怀，应该在高校的范围内尽量的营造一个良好的教育氛围。
2.2当前教育体制的改进
在目前的高校思想政治教育工作中，激励是老师常采用的一种方法，很多学生在受到老师的激励之后，学习的动力会大大的提高，从而提升思想政治学习的效率，在这种背景下，一些老师就认为激励方法对所有的学生都有作用，因此在实际的教学环节中常常采用，但是通过实际的调查发现，激励法如果使用的不当，也会起到相反的作用，例如一些学生受到老师的激励之后，会产生一定的叛逆心理，如果在这种心理作用下，学生的学习根本无法得到保障，因此在使用激励法之前，应该先对学生有一个详细的了解，然后在分析学生实际情况的基础上，针对性的选择一种激励方法。在目前的思想政治教育工作中，学校和学生不是平等的双方，学生一方显然比较弱小，对于一些老师布置的任务，不能够进行直接的拒绝，而在人性化关怀的体制下，学生和学校将会变成一个层面上的，从而使学生们主动学习的能力得到很大的加强。
通过全文的分析可以知道，目前的高校思想政治教育中，还采用传统的教学方式，学生们需要背诵的理论知识很多，经过死记硬背的知识，学生们大多都没有很好的进行理解，学习的效率受到了很大的影响，在这种背景下，如何提高教学的效率成为了主要的问题，而通过一些实践发现，在教学过程中尽量的体现人性化关怀，就可以再很大程度上避免这些问题，而教育理念、教育环境和教学体制作为影响人性化关怀最大的因素，必须对其进行一定程度的改进，才能顺利的在高校思想政治教育中体现出人性化关怀。