苏霍姆林斯基说过：“我努力做到，使每一个词对儿童来说，不仅仅是一种东西、对象或现象的标志，而且使它带有情感的色彩——带有它芬芳的香气和丰富多彩的色调。重要的是，要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词语，使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美，能够激起儿童对于人类语言的兴趣。” 词语教学不仅要了解词语的意义，更要通过学习探析词语的奥妙，品味词语所蕴含的独特的感情色彩。学习词语如引领学生走进了一个缤纷多姿的美丽世界，在品读、探析、体味间习得言语的方法，获得言语的实践，提升学生的言语感受力和表现力。
　　 《灰椋鸟》（苏教版五下）是一篇寓深刻时代主题于细致场面描写的情景交融的散文。本文极讲究炼字，使用准确传神的动词、不同种类的叠词，形象地描述了灰椋鸟归林时的喧闹壮观的场面，淋漓尽致地描绘出了灰椋鸟飘逸优美的风度和气质，让人叹为观止。行云流水般的语言，跌宕起伏的节奏，诗情画意的意境，无不深深地吸引着我们的视线，沉醉于它的文字之中。一位青年教师在上课时，就从本文极具特色的词语入手，引领学生走进这座神秘的语言花园，在读读品品，想想说说之中，发现了词语的奥妙，领悟了词语表达的方法，达到了言意共生的美好境界，掀起了课堂一个又一个高潮。
　　 一、联系生活，品味用词的精准
　　 教学片断一
　　 师：一般鸟儿回到家我们用“飞入”一词来形容， 可作者在这儿却用了“投入”这个词语，我们知道这个词语是用在我们人类身上的，我们投入到谁的怀抱？
　　 生：我们投入妈妈的怀抱。
　　 师：从这个词语中你读出了什么？
　　 生：灰椋鸟把刺槐林当作母亲。
　　 师：是啊，鸟儿爱着这片刺槐林，就像爱自己的母亲一样。谁来读好这句话？
　　 学生感情朗读。
　　 师：读出了对母亲的依恋。一个“投入”既有动作，又有感情。这就叫准确，这就叫生动。有时看似平淡无奇的词语，细细品味，也能读出它的味道来。我们一起来读好这句话。
　　 学生感情朗读。
　　 赏析
　　 阅读课不仅要教会学生读懂课文内容，更要教会学生课文是怎么写的，品味作者独特的写作手法。教者就抓“投入”一词，通过联系生活实际，触摸到了词语的感情色彩，感受到了鸟儿们对刺槐林母亲般的依恋之情。一个看似平淡的词语，在细品揣摩中，词语一下子变得立体、生动、精准、厚实，在潜移默化中训练了学生遣词造句的能力。
　　 二、新旧联系，掌握解词的方法
　　 教学片断二：
　　 师：读了第二个画面，你看到了什么？
　　 生：我看到了鸟儿们排空而至地飞回林中，非常壮观。
　　 师：“排空而至”的“排”在字典上有四种解释，谁来读一读？
　　 一生读解释
　　 师：在“排空而至”这个词语当中，“排”应该选哪种解释？老师提醒一下，
　　 “排”和排山倒海、浊浪排空中的“排”意思一样，还和诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”中的“排”意思是一样的，你能猜一猜“排”在这儿选哪种解释吗？
　　 生：选第2种解释，推开。
　　 师：很好，就像把天空都要推开一般。当它表示气势、景象雄伟壮观的时候，就是“排空而至”。
　　 师：在理解词语时，可以和相关的一串词联系起来理解，这样的理解更准确。让我们再现“排空而至”的壮观景象。
　　 生齐读相关句子。
　　 赏析
　　 方法比知识更重要。教者在理解“排空而至”的“排”时不是简单地告知学生其意思，而是通过联系学过的词语和古诗句，揣摩词语运用之妙，感受汉语词汇的丰富性，领悟汉语用词造句的特点。比较联系的理解方法将会提高学生的阅读理解能力，丰富学生的阅读词汇，更教给了学生用辩证的思维方法来学习。
　　 教师在教学这个归林的壮观场面时，没有停留在文字内容的理解上，也没有纠结在队列的飞行变化上，而是从这些不起眼的叠词入手，通过对比读感受到叠词的张力及表现力，使学生在潜移默化之中明白了巧妙地运用叠词将会增强文章的感染力。教者将词语教学立足在如何运用和表达上，我相信如果教师经常进行这样的训练和指导，学生的习作能力何愁不会提高呢？
　　 教者充分发挥了自己在教学中的主导作用，给予学生适时的引导和点拨，落雪无痕般的点化，提升了儿童的认识，自然而然地帮助儿童发现了课文的表达奥妙，潜移默化中促进了儿童言语能力的提升。独具慧眼的教学视角，独具匠心的教学设计，让课堂充满了无限魅力。
　　 【作者单位：无锡市新区硕放实验小学