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◆摘 要：新课标指出，美术教学的能力培养价值不仅仅局限于审美能力，其对于强化学生的动手能力也同样发挥着举足轻重的作用，广大教师只有立足于美术教学的能力培养价值，加强对学生动手能力的培养，才能从根本上落实有效性教学的基本宗旨。鉴于此，美术教师必须要从新课改的实际要求出发，针对培养学生动手能力的有效方法进行积极探索，争取在丰富教学手段的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而将美术教学的有效价值发挥得淋漓尽致。
◆关键词：小学美术;动手能力;培养策略
从能力素质的本质关系来看，动手能力作为实践能力的“前身”，在学生能力素质发展的过程中发挥着基础性作用。一方面，只有强化学生的动手能力，才能为培养学生的实践能力和解决问题能力奠定良好的基础。另一方面，加强对学生动手能力的培养，有助于强化学生的感性思维，这对培养学生的思维能力是十分重要的。而小学美术教学在培养学生动手能力上具有先天的优势，这就要求广大教师必须要立足于学科特点和学生发展规律，针对学生动手能力的培养方法进行不断探索，以便为促进学生能力素质的全面发展提供可靠的保障。
1在赏析中奠定能力培养基础——激发灵感
动手能力的形成需要创作灵感的支持，在培养学生动手能力的过程中，创作灵感作为一种内在动力，能够在无形之中引导着学生进行自主创作，不仅有助于强化学生的动手能力，而且还能促进学生的自主性发展。而小学美术教学中的赏析环节恰好能够为学生提供激发灵感的机会，这就要求广大教师必须要立足于美术教学的基本流程，全面掌握动手能力的形成过程，在美术赏析过程中为学生提供有效的创作指导，促使学生能够从多个角度对美术作品进行赏析，争取在激发学生创作灵感的同时，也能满足学生的个性化发展需要。例如，在教学“有趣的瓶盖”时，教师可以利用课余时间对生活中多样性的瓶盖进行搜集，并将其制作成各种各样的“艺术品”，然后在课堂上展示给学生。在学生欣赏的过程中，教师需要引导学生从美术的角度出发，从颜色、线条、形状等基本要素入手，对艺术表现形式进行分析与研究。最后，教师可以为学生提供自主创作的机会，让学生根据自己的想象进行绘画，促使学生在创作的过程中明确艺术的本质内涵，从而为培养学生的动手能力创造良好的条件。
2在情境中提供能力培养保障——引发热情
实际上，动手能力的培养离不开丰富的想象力，而想象力不仅能够满足学生动手能力的培养需要，而且还能引发学生的创作热情，最终达到事半功倍的效果。然而，传统的美术教学模式更加注重美术知识的传授，忽视了对学生想象力的培养，这对强化学生的动手能力是极为不利的。为此，美术教师必须要认识到现代教育技术手段的能力培养优势，将其作为培养学生想象力的“工具”，促使学生在生动的情境中获得丰富的直观体验，从而为强化学生的想象力提供可靠的保障，进一步促进学生动手能力的提升。例如，在教学“蔬果变变”时，教师可以借助多媒体对学生进行思维训练。首先，教师可以发挥多媒体技术的动画优势，将蔬果之间的转化过程直观的呈现在学生面前，以此给予学生强烈的感官刺激，從而引发学生想象。接着，教师需要引导学生将想象力转化为美术作品，通过绘画、制作等形式将自己的想象力“记录”下来，从而强化学生的美术素养。
3在活动中增强能力培养效果——提供机会
当学生已经具备良好的创作灵感和创作热情之后，教师需要进入能力培养的最后环节——为学生提供丰富的动手机会。为此，美术教师需要发挥手工制作活动的优势，促使学生在实践活动中掌握动手技能，从而切实提高学生的动手能力。例如，在教学“我们班级的标志”时，教师可以引导学生根据自身对班集体的印象制作个性化的班级标志，可以独立完成，也可以合作完成。在学生制作的过程中，教师需要全程询问并指导，全面了解学生的想法，并给予有效的指导，这样才能更好地满足学生动手能力的培养需要。值得注意的是，为了增强学生的自信心，教师还需要给予学生正面、积极的评价，以此丰富学生的成就体验，从而调动学生自主动手创作的积极性。
4结语
综上所述，任何能力的形成都是由意识和兴趣转化而来的，动手能力的形成也是如此。因此，在美术教学的过程中，美术教师首先要明确学生动手能力的培养目标，其次要在循序渐进的原则下探索有效的教学方法，通过多样性、有效性的教学方法满足学生动手能力的培养需求，从而将美术教学的能力培养价值充分发挥出来。在此过程中，广大教师切忌急于求成，只有切实做到“稳扎稳打”、“一步一个脚印”，才能将学生动手能力的培养工作落到实处，从而更好地顺应新课改的发展趋势。
参考文献
[1]李艳丽.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2019，8（04）：76.
[2]张海霞.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2018，5（08）：60-61.
[3]马向东.小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].西部素质教育，2018，3（18）：57.
◆关键词：小学美术;动手能力;培养策略
从能力素质的本质关系来看，动手能力作为实践能力的“前身”，在学生能力素质发展的过程中发挥着基础性作用。一方面，只有强化学生的动手能力，才能为培养学生的实践能力和解决问题能力奠定良好的基础。另一方面，加强对学生动手能力的培养，有助于强化学生的感性思维，这对培养学生的思维能力是十分重要的。而小学美术教学在培养学生动手能力上具有先天的优势，这就要求广大教师必须要立足于学科特点和学生发展规律，针对学生动手能力的培养方法进行不断探索，以便为促进学生能力素质的全面发展提供可靠的保障。
1在赏析中奠定能力培养基础——激发灵感
动手能力的形成需要创作灵感的支持，在培养学生动手能力的过程中，创作灵感作为一种内在动力，能够在无形之中引导着学生进行自主创作，不仅有助于强化学生的动手能力，而且还能促进学生的自主性发展。而小学美术教学中的赏析环节恰好能够为学生提供激发灵感的机会，这就要求广大教师必须要立足于美术教学的基本流程，全面掌握动手能力的形成过程，在美术赏析过程中为学生提供有效的创作指导，促使学生能够从多个角度对美术作品进行赏析，争取在激发学生创作灵感的同时，也能满足学生的个性化发展需要。例如，在教学“有趣的瓶盖”时，教师可以利用课余时间对生活中多样性的瓶盖进行搜集，并将其制作成各种各样的“艺术品”，然后在课堂上展示给学生。在学生欣赏的过程中，教师需要引导学生从美术的角度出发，从颜色、线条、形状等基本要素入手，对艺术表现形式进行分析与研究。最后，教师可以为学生提供自主创作的机会，让学生根据自己的想象进行绘画，促使学生在创作的过程中明确艺术的本质内涵，从而为培养学生的动手能力创造良好的条件。
2在情境中提供能力培养保障——引发热情
实际上，动手能力的培养离不开丰富的想象力，而想象力不仅能够满足学生动手能力的培养需要，而且还能引发学生的创作热情，最终达到事半功倍的效果。然而，传统的美术教学模式更加注重美术知识的传授，忽视了对学生想象力的培养，这对强化学生的动手能力是极为不利的。为此，美术教师必须要认识到现代教育技术手段的能力培养优势，将其作为培养学生想象力的“工具”，促使学生在生动的情境中获得丰富的直观体验，从而为强化学生的想象力提供可靠的保障，进一步促进学生动手能力的提升。例如，在教学“蔬果变变”时，教师可以借助多媒体对学生进行思维训练。首先，教师可以发挥多媒体技术的动画优势，将蔬果之间的转化过程直观的呈现在学生面前，以此给予学生强烈的感官刺激，從而引发学生想象。接着，教师需要引导学生将想象力转化为美术作品，通过绘画、制作等形式将自己的想象力“记录”下来，从而强化学生的美术素养。
3在活动中增强能力培养效果——提供机会
当学生已经具备良好的创作灵感和创作热情之后，教师需要进入能力培养的最后环节——为学生提供丰富的动手机会。为此，美术教师需要发挥手工制作活动的优势，促使学生在实践活动中掌握动手技能，从而切实提高学生的动手能力。例如，在教学“我们班级的标志”时，教师可以引导学生根据自身对班集体的印象制作个性化的班级标志，可以独立完成，也可以合作完成。在学生制作的过程中，教师需要全程询问并指导，全面了解学生的想法，并给予有效的指导，这样才能更好地满足学生动手能力的培养需要。值得注意的是，为了增强学生的自信心，教师还需要给予学生正面、积极的评价，以此丰富学生的成就体验，从而调动学生自主动手创作的积极性。
4结语
综上所述，任何能力的形成都是由意识和兴趣转化而来的，动手能力的形成也是如此。因此，在美术教学的过程中，美术教师首先要明确学生动手能力的培养目标，其次要在循序渐进的原则下探索有效的教学方法，通过多样性、有效性的教学方法满足学生动手能力的培养需求，从而将美术教学的能力培养价值充分发挥出来。在此过程中，广大教师切忌急于求成，只有切实做到“稳扎稳打”、“一步一个脚印”，才能将学生动手能力的培养工作落到实处，从而更好地顺应新课改的发展趋势。
参考文献
[1]李艳丽.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2019，8（04）：76.
[2]张海霞.在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J].美术教育研究，2018，5（08）：60-61.
[3]马向东.小学美术课堂如何培养学生的动手能力[J].西部素质教育，2018，3（18）：57.