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【摘 要】新课改明确提出在教学中要注重学生的主体地位，充分的发挥学生自主能力。同时随着信息技术快速的发展，教育部门的相关文件也提出了，在教学过程中要应用信息技术，促进信息技术与学科教学的整合。为此这对传统的高中物理教学模式提出了挑战，物理是一门揭示科学规律的重要学科，如果和信息技术有效的整合在一起，可以有效的提高学生自主性，创建新的教学模式，有效提高高中物理教学的整体质量。因此，在这里笔者对信息技术和高中物理教学的整合进行了简单的分析。
【关键词】信息技术；高中物理；整合设计
将信息技术应用于高中物理教学中，不仅改变了传统的教学模式和教学策略，更是以信息技术为依托，有效的提高了物理教学的实效性，促进了学生综合素质的培养。在传统的物理教学中，多数物理知识都是通过观察和实验，然后对观察、实验结果进行概括总结而来。为此学生的直接经验有限，加上学习实验条件的限制，造成教与学的矛盾。而信息技术具有文字、动画、声音、视频、图像等功能特点。在教学时，可以借助这些功能将以实验位置的物理教学通过信息化手段直观的为学生呈现，有效的优化教学过程，提高教学质量。
一、信息技术和高中物理教学整合的作用
（一）能够有效促进学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，只有对某种事物拥有兴趣，才会拥有主动探索和学习的动力。所以在物理教学中首先就需要激发学生的学习兴趣，高中物理知识比较抽象，学生在学习的过程中不易掌握，加上教师采用传统的教学模式，导致课堂枯燥无趣，进而学生对物理学习产生厌恶。而将信息技术与高中物理教学进行整合，能有效的优化教学，提高课堂的趣味性，活跃课堂氛围，为学生营造良好学习环境，促进高中物理教学水平的提高。
（二）能够丰富物理教学手段
在以往传统的高中物理教学中，教师通常都是通过讲述和在黑板上书写笔记来进行物理知识教学的，这需要占用大量的时间，同时枯燥无趣，很难激发学生学习兴趣，从而导致高中物理课堂教学效率不高，这大大阻碍到了物理教学的发展。而与信息技术整合，教师可以利用信息技术来教学物理知识，教学手段变得多样化，内容也逐渐丰富多彩，有效刺激学生对物理学习的兴趣，同时还能提高学生的注意力，促进物理教学效率的提高。
二、信息技术和物理教学整合的原则
首先，要以学生学习为主体。在将信息技术与物理教学整合的过程中，教师必须要将学生作为教学主体放在第一位，找準自己在教学中的角色，任何时候都不能改变学生的主体地位。其次，以物理课程标准为主体的整合原则。在整合的过程中，必须要以物理课程为主，以运用信息技术来达到帮助学生掌握知识和技能的目的。在整个整合的过程中，其方式必须要符合物理科学的特点，要分清学生是学习物理知识和技能，不是学习信息技术。同时，还要以实际教学内容，重视因材施教的原则。整合只是优化物理教学的一种形式，在课堂教学中网络媒体的介入不是评定信息技术与网络教学整合的标准。在教学整合过程中，教师需要根据实际教学内容来决定是否采用信息技术，并不是所有的教学都需要整合信息技术。最后，以课内课外为载体多方面结合的整合原则。在课内外，信息技术可以帮助学校建立教学网站、学习资源库、智能模拟演示库、互动平台等，淡去课内外的界限，有效提高物理教学的效率。
三、信息技术和物理教学整合的策略
（一）更新教学理念
在高中物理教学中，教师需要更新教学理念，这是实现信息技术与物理教学整合的前提。教师只有更新了教学理念，才能充分的接受信息技术的运用，并积极的利用信息技术手段来优化物理教学，创新教学模式，让学生学习兴趣得到提高，对物理知识的理解能力更上一层楼，从而促进高中物理教学水平的提高。
（二）利用多媒体技术，优化教学设计
在高中物理教学过程中利用多媒体技术是整合课程的具体表现。课堂教学的主体是学生，因此在教学的过程中，教师要充分考虑到学生实际需求，然后选择适当多媒体技术来进行教学，并利用多媒体的优势来解决学习中的重点与难点，优化整个教学过程，从而有效提升整体课堂教学水平，促进物理教学效果的提高。
（三）构建网络化的教学交流平台
在现代化的时代下，信息技术得到了普及，各种交流平台层出不穷。而在高中物理教学中，也可以利用信息技术构建网络化的教学交流平台，加强师生之间、教师之间、学生之间的交流与沟通。通过这个交流平台，能够促进良性的沟通交流，教师之间可以交流教学经验，进而提高教学水平；学生之间可以共享学习经验；师生之间可以建立良好的沟通桥梁，促进学生学习成绩的提高，构建良好的师生关系。比如，学校交流网络化教学交流平台，教师通过平台可以发布教学视频、教学文案、教学练习等等，学生可以通过这个平台随时随地的学习和练习，同时也能进行意见反馈，教师通过学生的反馈，对学生针对性的进行指导，这种突破时间与空间的教学，可以有效的促进学生学习效率的提高。
（四）虚拟物理实验，弥补实验教学不足
在高中物理教学中，采用虚拟物理实验，可以有效弥补实验教学的不足。在物理教学过程中，教师可以通过视频教学、模拟动画的方式，在课堂教学中融入趣味的物理实验，以此弥补传统教学中实验教学不足的问题。但是在教学中，教师需要注意虚拟实验毕竟不能代替真实的实验，虚拟的实验只是为了弥补课堂实验教学的不足，并不是直接替代传统的实验教学。
四、结束语
通过上文的分析可知，随着如今信息技术快速发展，信息化得到了全面的普及，在高中物理教学中将信息技术与教学进行有效的整合，创造新的教学模式，不断的丰富教学手段，能有效的提高高中物理教学水平与效率和促进学生物理学习水平和物理综合素质的提高。
参考文献：
[1]马鑫.浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J].中华少年，2016，（13）：218-219.
[2]洪锦兴.浅析信息技术与高中物理教学的有效整合[J].高考（综合版），2015，（01）：36-37.
[3]李峰.浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：157.
【关键词】信息技术；高中物理；整合设计
将信息技术应用于高中物理教学中，不仅改变了传统的教学模式和教学策略，更是以信息技术为依托，有效的提高了物理教学的实效性，促进了学生综合素质的培养。在传统的物理教学中，多数物理知识都是通过观察和实验，然后对观察、实验结果进行概括总结而来。为此学生的直接经验有限，加上学习实验条件的限制，造成教与学的矛盾。而信息技术具有文字、动画、声音、视频、图像等功能特点。在教学时，可以借助这些功能将以实验位置的物理教学通过信息化手段直观的为学生呈现，有效的优化教学过程，提高教学质量。
一、信息技术和高中物理教学整合的作用
（一）能够有效促进学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，只有对某种事物拥有兴趣，才会拥有主动探索和学习的动力。所以在物理教学中首先就需要激发学生的学习兴趣，高中物理知识比较抽象，学生在学习的过程中不易掌握，加上教师采用传统的教学模式，导致课堂枯燥无趣，进而学生对物理学习产生厌恶。而将信息技术与高中物理教学进行整合，能有效的优化教学，提高课堂的趣味性，活跃课堂氛围，为学生营造良好学习环境，促进高中物理教学水平的提高。
（二）能够丰富物理教学手段
在以往传统的高中物理教学中，教师通常都是通过讲述和在黑板上书写笔记来进行物理知识教学的，这需要占用大量的时间，同时枯燥无趣，很难激发学生学习兴趣，从而导致高中物理课堂教学效率不高，这大大阻碍到了物理教学的发展。而与信息技术整合，教师可以利用信息技术来教学物理知识，教学手段变得多样化，内容也逐渐丰富多彩，有效刺激学生对物理学习的兴趣，同时还能提高学生的注意力，促进物理教学效率的提高。
二、信息技术和物理教学整合的原则
首先，要以学生学习为主体。在将信息技术与物理教学整合的过程中，教师必须要将学生作为教学主体放在第一位，找準自己在教学中的角色，任何时候都不能改变学生的主体地位。其次，以物理课程标准为主体的整合原则。在整合的过程中，必须要以物理课程为主，以运用信息技术来达到帮助学生掌握知识和技能的目的。在整个整合的过程中，其方式必须要符合物理科学的特点，要分清学生是学习物理知识和技能，不是学习信息技术。同时，还要以实际教学内容，重视因材施教的原则。整合只是优化物理教学的一种形式，在课堂教学中网络媒体的介入不是评定信息技术与网络教学整合的标准。在教学整合过程中，教师需要根据实际教学内容来决定是否采用信息技术，并不是所有的教学都需要整合信息技术。最后，以课内课外为载体多方面结合的整合原则。在课内外，信息技术可以帮助学校建立教学网站、学习资源库、智能模拟演示库、互动平台等，淡去课内外的界限，有效提高物理教学的效率。
三、信息技术和物理教学整合的策略
（一）更新教学理念
在高中物理教学中，教师需要更新教学理念，这是实现信息技术与物理教学整合的前提。教师只有更新了教学理念，才能充分的接受信息技术的运用，并积极的利用信息技术手段来优化物理教学，创新教学模式，让学生学习兴趣得到提高，对物理知识的理解能力更上一层楼，从而促进高中物理教学水平的提高。
（二）利用多媒体技术，优化教学设计
在高中物理教学过程中利用多媒体技术是整合课程的具体表现。课堂教学的主体是学生，因此在教学的过程中，教师要充分考虑到学生实际需求，然后选择适当多媒体技术来进行教学，并利用多媒体的优势来解决学习中的重点与难点，优化整个教学过程，从而有效提升整体课堂教学水平，促进物理教学效果的提高。
（三）构建网络化的教学交流平台
在现代化的时代下，信息技术得到了普及，各种交流平台层出不穷。而在高中物理教学中，也可以利用信息技术构建网络化的教学交流平台，加强师生之间、教师之间、学生之间的交流与沟通。通过这个交流平台，能够促进良性的沟通交流，教师之间可以交流教学经验，进而提高教学水平；学生之间可以共享学习经验；师生之间可以建立良好的沟通桥梁，促进学生学习成绩的提高，构建良好的师生关系。比如，学校交流网络化教学交流平台，教师通过平台可以发布教学视频、教学文案、教学练习等等，学生可以通过这个平台随时随地的学习和练习，同时也能进行意见反馈，教师通过学生的反馈，对学生针对性的进行指导，这种突破时间与空间的教学，可以有效的促进学生学习效率的提高。
（四）虚拟物理实验，弥补实验教学不足
在高中物理教学中，采用虚拟物理实验，可以有效弥补实验教学的不足。在物理教学过程中，教师可以通过视频教学、模拟动画的方式，在课堂教学中融入趣味的物理实验，以此弥补传统教学中实验教学不足的问题。但是在教学中，教师需要注意虚拟实验毕竟不能代替真实的实验，虚拟的实验只是为了弥补课堂实验教学的不足，并不是直接替代传统的实验教学。
四、结束语
通过上文的分析可知，随着如今信息技术快速发展，信息化得到了全面的普及，在高中物理教学中将信息技术与教学进行有效的整合，创造新的教学模式，不断的丰富教学手段，能有效的提高高中物理教学水平与效率和促进学生物理学习水平和物理综合素质的提高。
参考文献：
[1]马鑫.浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J].中华少年，2016，（13）：218-219.
[2]洪锦兴.浅析信息技术与高中物理教学的有效整合[J].高考（综合版），2015，（01）：36-37.
[3]李峰.浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：157.