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随着经济发展科技进步，学校的硬件设备将得到更新换代。教师经常采用多媒体为学生播放的物理实验，并对相关物理现象进行讲解。但正确的高中实验教学方法需要学生能够真正动手操作，亲身体会物理实验的趣味性，感受物理这门学科的魅力，而不是只用眼睛看。
实验教学是中学物理教学不可缺少的一部分，实验教学的目的是使学生验证和加深理解所学知识，培养动手动脑能力、观察、分析判断的能力；培养学生学习兴趣，增强学生物理知识应用能力的关键，也是高考考点之重要，因此，高中物理的实验教学推进势在必行。
一、发挥主导功能，探索实验教学模式
从物理实验教学的角度来说，要解决理论和实验关系的基本指导思想。因此，教学时结合实验的实际，理论与实验相结合的原则，可以用“实验—分析—再实验—再分析”，这一教学模式来体现。
通过实验引导学生观察问题，而且现象本身就提出了问题，学生进入一种相对思维兴奋状态。然后请学生提出自己的猜想，并设计实验积极进行验证理论的正确性。加深了对理论的理解，同时，掌握的实验技能与物理研究方法，保持与激发了对物理的学习兴趣。
让学生明白实验目的，没有目的的事情很难引起学生的关注，一旦盲目开始，很快便失去兴趣不愿继续，而且记忆不深刻，容易忘记，所以一定要让学生明白实验的目的，比如在做“用单摆测重力加速度”实验时，实验目的就是用单摆测当地的重力加速度，平抛运动实验的实验目的是用实验方法描出平抛物体的运动轨迹，从实验轨迹求平抛物体的初速度。有了目标之后学生做起来更有动力，更具有针对性，能更长久的记住实验的相关知识点。
整个教学过程是从简单到复杂，从感性知识逐步过渡到理性知识，它符合学生接受新知识的规律，能够充分激发学生的思维活动，而教学内容中有具体的、有抽象的，而且是从具体出发，在具体事实的基础上进行抽象概括，就能攻破难点。也就是说，由于问题提得很具体，演示现象很鲜明，推理过程很严密，因此，学生对于从演示推得的结果，能够获得深刻的印象，对问题的理解比较透彻。
二、发挥学生实驗和探究实验的教学模式
学生的自主学习、探究和归纳能力，对于高中生来说，具备较强的自主学习能力和归纳能力非常重要，因为高中课程繁多，如果学生的自主学习能力弱，那么学习的效果就不理想，需要在老师或者同学的帮助进行学习，但是这对于高中的课业来说不现实，所以教师应该帮助学生尽快形成自己的学习方法，比如在学习了验证动量守恒定律之后，教师可以让学生自己来验证能量守恒定律，让学生自己思考验证方法，通过亲自动手实验把两者之间的关系理清，找到相同点和不同点，了解两者在什么样的情况下成立，什么情况下不成立，通过老师的提示和引导，学生很快能自己总结出两者各自的使用条件，这样的学习过程更深入、更有意义，学生也更能从中感受到自己的努力与成果，增加学习的兴趣。因此，学生实验教学五环节：提出问题—设计方案—准备实验—实验操作—实验结论与评价。
第一个环节：提出问题。首先，把要通过实验研究的问题给学生提出来，教师提出的问题一定要适合学生的思维水平，要有启发性，能激发学的兴趣，引导学生去思考，动手创新。
第二个环节：学生自己设计方案，留足够时间思考，查阅资料，教师对学生要及时进行个别点拨，及时对方案进行评审，提出合理建议，使学生不走或少走弯路。对学生讨论方案的可行性，要肯定，鼓励为主，不能打击学生的积极性。
第三个环节：准备实验，让学生填写实验方案表，制定实验计划，实验室准备器材，把相同、相似的方案分为一组，指定负责人，安排做实验的时间。
第四个环节：实验操作，重点放在检查学生是否正确地选择了仪器，安装是否正确，观察方法和记数是否正确。操作是否规范、切忌包办代替。学生正确顺利的完成实验。
第五个环节：结论和评价，学生通过实验测出有关数据后，教师应当指导学生对实验数据进行分析处理，教给学生处理数据的方法，
三、发挥多媒体辅助教学模式
随着现代科技的发展，用多媒体辅助教学已经成为一种趋势，高中物理实验教学中，由于时间、空间、资源的限制无法完成有些特殊的实验，而有了多媒体，运用集成声音，图像，文本，影像，动画的功能突破空间、时间的限制，化静为动，化抽象为具体，利用动画影像对实验进行模拟，比如天体的转动、卫星的运动、日月食的形成、电荷在磁场中的运动，这些实验在一般的学校实验室根本无法实现，而通过多媒体能最大限度地保证实验效果，增加实验的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣
在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。在教授学生游标卡尺、螺旋测微器、万用表的原理、使用方法及读数时，由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、万用表等原理、读书制作多媒体课件进行演示、测量、读数、分析；让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，达到教学目标，增强教学效果。
多媒体具备很多的优势，但是，不能过度地使用多媒体，能动手操作的实验最好是动手操作，只有实际操作难以完成，或者是学生理解起来比较困难的教学内容，才选用多媒体进行。教师要实现二者的有机结合，这样才能更好地为教学服务。要根据具体的学情与教情来灵活地运用多媒体。
总之，物理实验在高中物理课程教学中的优越性是不言而喻的，重视实验教学刻不容缓，让学生爱上物理就需要重视学生学习物理的兴趣，实验是很好的突破口。物理教师要想提升课堂教学质量和教学效率，应该运用科学合理的教学方法，考虑从多个方面着手，从不同角度优化实验教学，吸引学生主动参与学习和实验探究，让学生在自主探究中不断提升学习效率、学习能力和学习水平。
作者简介
林英敏，女，福建平和人，本科，中学一级教师，研究方向：教学方面的衔接。
实验教学是中学物理教学不可缺少的一部分，实验教学的目的是使学生验证和加深理解所学知识，培养动手动脑能力、观察、分析判断的能力；培养学生学习兴趣，增强学生物理知识应用能力的关键，也是高考考点之重要，因此，高中物理的实验教学推进势在必行。
一、发挥主导功能，探索实验教学模式
从物理实验教学的角度来说，要解决理论和实验关系的基本指导思想。因此，教学时结合实验的实际，理论与实验相结合的原则，可以用“实验—分析—再实验—再分析”，这一教学模式来体现。
通过实验引导学生观察问题，而且现象本身就提出了问题，学生进入一种相对思维兴奋状态。然后请学生提出自己的猜想，并设计实验积极进行验证理论的正确性。加深了对理论的理解，同时，掌握的实验技能与物理研究方法，保持与激发了对物理的学习兴趣。
让学生明白实验目的，没有目的的事情很难引起学生的关注，一旦盲目开始，很快便失去兴趣不愿继续，而且记忆不深刻，容易忘记，所以一定要让学生明白实验的目的，比如在做“用单摆测重力加速度”实验时，实验目的就是用单摆测当地的重力加速度，平抛运动实验的实验目的是用实验方法描出平抛物体的运动轨迹，从实验轨迹求平抛物体的初速度。有了目标之后学生做起来更有动力，更具有针对性，能更长久的记住实验的相关知识点。
整个教学过程是从简单到复杂，从感性知识逐步过渡到理性知识，它符合学生接受新知识的规律，能够充分激发学生的思维活动，而教学内容中有具体的、有抽象的，而且是从具体出发，在具体事实的基础上进行抽象概括，就能攻破难点。也就是说，由于问题提得很具体，演示现象很鲜明，推理过程很严密，因此，学生对于从演示推得的结果，能够获得深刻的印象，对问题的理解比较透彻。
二、发挥学生实驗和探究实验的教学模式
学生的自主学习、探究和归纳能力，对于高中生来说，具备较强的自主学习能力和归纳能力非常重要，因为高中课程繁多，如果学生的自主学习能力弱，那么学习的效果就不理想，需要在老师或者同学的帮助进行学习，但是这对于高中的课业来说不现实，所以教师应该帮助学生尽快形成自己的学习方法，比如在学习了验证动量守恒定律之后，教师可以让学生自己来验证能量守恒定律，让学生自己思考验证方法，通过亲自动手实验把两者之间的关系理清，找到相同点和不同点，了解两者在什么样的情况下成立，什么情况下不成立，通过老师的提示和引导，学生很快能自己总结出两者各自的使用条件，这样的学习过程更深入、更有意义，学生也更能从中感受到自己的努力与成果，增加学习的兴趣。因此，学生实验教学五环节：提出问题—设计方案—准备实验—实验操作—实验结论与评价。
第一个环节：提出问题。首先，把要通过实验研究的问题给学生提出来，教师提出的问题一定要适合学生的思维水平，要有启发性，能激发学的兴趣，引导学生去思考，动手创新。
第二个环节：学生自己设计方案，留足够时间思考，查阅资料，教师对学生要及时进行个别点拨，及时对方案进行评审，提出合理建议，使学生不走或少走弯路。对学生讨论方案的可行性，要肯定，鼓励为主，不能打击学生的积极性。
第三个环节：准备实验，让学生填写实验方案表，制定实验计划，实验室准备器材，把相同、相似的方案分为一组，指定负责人，安排做实验的时间。
第四个环节：实验操作，重点放在检查学生是否正确地选择了仪器，安装是否正确，观察方法和记数是否正确。操作是否规范、切忌包办代替。学生正确顺利的完成实验。
第五个环节：结论和评价，学生通过实验测出有关数据后，教师应当指导学生对实验数据进行分析处理，教给学生处理数据的方法，
三、发挥多媒体辅助教学模式
随着现代科技的发展，用多媒体辅助教学已经成为一种趋势，高中物理实验教学中，由于时间、空间、资源的限制无法完成有些特殊的实验，而有了多媒体，运用集成声音，图像，文本，影像，动画的功能突破空间、时间的限制，化静为动，化抽象为具体，利用动画影像对实验进行模拟，比如天体的转动、卫星的运动、日月食的形成、电荷在磁场中的运动，这些实验在一般的学校实验室根本无法实现，而通过多媒体能最大限度地保证实验效果，增加实验的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣
在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。在教授学生游标卡尺、螺旋测微器、万用表的原理、使用方法及读数时，由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、万用表等原理、读书制作多媒体课件进行演示、测量、读数、分析；让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，达到教学目标，增强教学效果。
多媒体具备很多的优势，但是，不能过度地使用多媒体，能动手操作的实验最好是动手操作，只有实际操作难以完成，或者是学生理解起来比较困难的教学内容，才选用多媒体进行。教师要实现二者的有机结合，这样才能更好地为教学服务。要根据具体的学情与教情来灵活地运用多媒体。
总之，物理实验在高中物理课程教学中的优越性是不言而喻的，重视实验教学刻不容缓，让学生爱上物理就需要重视学生学习物理的兴趣，实验是很好的突破口。物理教师要想提升课堂教学质量和教学效率，应该运用科学合理的教学方法，考虑从多个方面着手，从不同角度优化实验教学，吸引学生主动参与学习和实验探究，让学生在自主探究中不断提升学习效率、学习能力和学习水平。
作者简介
林英敏，女，福建平和人，本科，中学一级教师，研究方向：教学方面的衔接。