由于历史和现实的诸多原因，中小学教师在心理健康上还存在不少问题和隐忧，有些问题相当突出。应引起我们的高度关注。这些问题主要表现在以下几个方面。
　　中小学教师自认为政治地位、社会地位不高。中国是一个官本位意识根深蒂固的国家，尽管社会主义制度在我国已建立60多年。但人们对“官”和“权力”的迷恋、尊崇和追求似乎没有太大的改变。社会上公开的或潜在的主流意识和价值判断是以做“官”为荣、以做“官”为贵。中小学教师在人们心目中无权无势。由此造成一些教师自我感觉底气不足。甚至有自卑心理。这一点在某些男性教师身上表现得尤为明显。
　　中小学教师的经济地位依然偏低。虽然国家有中小学教师的工资不得低于公务员工资的明确规定，但由于城乡二元结构的存在以及其他诸多复杂原因，客观上造成中小学教师的实际经济收入仍低于当地公务员的经济收入。即使同为中小学校，城乡之间也存在着较大的差距。从调查资料看，市直学校要高于县(区)直学校，县(区)直学校要高于乡(镇)村学校。这里指的主要不是标准工资，而是其他一些福利性待遇。比如，市直、县(区)直一些学校往往是市级或省级文明单位。仅此一项，这些学校的教师每年至少可以多领一个月的工资，而乡(镇)村学校的教师，则很难获得这一待遇。至于一些公务员客观存在的隐性或灰色收入，更是中小学教师所无法比拟的。
　　中小学青年教师群体普遍存在住房难问题。在目前市场房价居高不下的情况下，青年教师普遍一房难求。按目前青年教师的工资水平。想在城市买一套100平方米左右的住房，没有10到20年的打拼和积累是不可能的。而青年教师一旦沦为“房奴”或“蚁族”，他们怎么可能不产生焦虑心理呢?又怎么可能去安心工作呢?农村教师的住房现状更是令人担忧。大多数农村中小学校在建设过程中，由于资金不足，很少考虑教师的住房问题。有的学校教师一家几口住在破败不堪的简易房里，有的学校则几名单身教师挤住在一问房里，生活极为不便。单身女青年教师则往往缺乏安全感。笔者曾到过一些乡镇的农村学校教师家中实地考察，其住房的狭小拥挤、房屋的简易破败，实在令人难以置信。
　　教师申报职称指标少、难度大。申报高一级职称，是每一位教师的愿望和追求。农村中小学相对于城市中小学而言，不但指标偏少，而且由于方方面面的原因，符合条件的教师也偏少。比如发表论文、评选优质课、获取各类荣誉称号等，由于农村教师地处乡下，信息闭塞，外出机会少，与外界沟通交流不多，加之科研能力相对较低等劣势，他们获取这些评定职称必备条件的机会就少得多。尤其应该指出的是，在目前社会风气不好的大背景影响下。职称评审过程中也存在着不正之风，一些环节需要花钱去打点，有的教师评中级职称要花费数千元。而评高级职称则要花费万元以上。这让广大教师苦不堪言。
　　一些教师有职业倦怠情绪。有的教师不热爱、不安心本职工作，想改行又改不了，思想消沉，应付工作；有的教师理想信念动摇，胸无大志，不求进取，满足于日子过得去，当一天和尚撞一天钟：有的教师一心挣钱，不顾上级禁令，自己组织或参与别人组织的有偿补课：有的教师抵御不了外界五光十色生活的诱惑，染上了不良习惯，沉迷于网络游戏、聊天、交友等，极个别人深陷其中不能自拔。
　　以上诸多现象和问题，成因复杂，涉及面广，解决起来难度很大，也绝非
　　朝一夕所能奏效。但如果我们对这些现象和问题不给予高度重视和关注，并采取积极有效的措施逐步加以解决，则势必会影响中小学教师队伍的建设，给教育事业造成损失。对此，笔者提出几点建议，供有关部门特别是教育主管部门决策时参考。
　　继续在全社会大力弘扬尊师重教的风气，从各个方面提高教师的政治地位和社会地位，真正使“尊师重教”成为全民族、全社会的共识和共同心理。随着经济的发展和国力的增强，继续大力提高教师的工资水平，使之真正成为令全社会羡慕的职业。
　　选好用好中小学校长。在目前校长负责制体制下，一个校长对一所学校至关重要，尤其是农村中小学校。如果校长的综合素质高，思想开明，作风民主，有灵活的工作方法和亲和力，这所学校的教师就会心情舒畅，努力工作：反之，如果校长心胸狭窄，方法简单，作风粗暴，甚至以权谋私，这所学校的教师就会精神紧张。心情苦闷，人心涣散，产生系列心理问题。
　　千方百计解决教师生活中面临的实际困难和问题。农村中小学应由政府出资建立周转房，供教师免费或低价租住。要高度重视青年教师的专业发展。对青年教师要充分信任，大胆使用，积极帮助，热情关怀，使他们在工作上尽快成长、成熟起来。
　　(责编
　　晓月)