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一、影响农村小学生口语交际能力发展的因素
（一）内因——学生的因素
1.认识的误区
农村小学生对口语交际缺少正确的认识，在口语交际学习中，很多学生都有这样一种误解，就是学习是为了应付考试，会不会说不要紧，只要考试成绩好，能不能成为能说会道、善交际的人不重要。
2.心理的障碍
在农村小学生群体中，不少小学生口语表达能力低下的原因還源自其心理方面。他们尽管认识到口语交际的重要性，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在公众面前说话。
3.知识的匮乏
与城区学生相比，农村小学生大多数基础差，汉语拼音没有掌握好，有的甚至连汉语拼音字母都读不出来，普通话不标准或不会说。阅读量少，知识匮乏，这也是学生在公众面前羞于开口，不知如何进行口语交际的一个重要原因。
（二）外因——教师、家庭与社会的因素
1.教师的因素
（1）受到传统应试教育的影响
`多年的应试教育，其影响根深蒂固。平时学校的各种考试，皆为笔头表达，忽视了口头的表达。
（2）受传统的教学模式影响
不少农村一线教师还没有摆脱传统的教学模式。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，使得学生很少有机会，或根本没有机会进行口语交际训练。
（3）农村教师的个人知识素质和能力有待提高
农村很多地方，由于师资的匮乏，有些语文教师是临时从其他专业转行而来。因此许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的口语表达能力。
2.社会、家庭因素
（1）“留守儿童”的问题
留守儿童大多缺乏亲情的关爱和呵护，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往的人格特点。留守儿童在农村小学中占的比例逐年加大，这就给进行农村口语交际能力的培养带来一定的难度。
（2）家长的文化水平比较低
与城区的家长相比，农村学生的家长的文化水平比较低，不少家长不善言词，这不但不能给孩子在口语交际方面给予正确的引导，还会在潜移默化中影响孩子，阻碍孩子口语交际能力的发展。
二、提高农村小学生口语交际能力的对策与思考
解铃还须系铃人，要提高农村小学生的口语交际能力，还须对症下药，从学生、教师、家庭三方面入手，三管齐下方能取得理想的效果。
（一） 学生方面
1.提高学生的思想认识，让学生意识到口语交际的重要性
教师要让学生明确小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。另外，教师还要多联系身边口语交际的事例，提高学生的思想认识，让学生意识到口语交际能力培养的重要性。
2.组织丰富多彩的活动，激发兴趣，点燃学生学习的热情
“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣，是提高教学质量的关键。为此，教师可以组织丰富多彩的活动，如演讲比赛、诗朗诵、课本剧、小品、相声等活动，会很好地激发学生的训练口语的兴趣，点燃学生学习的热情。
3.鼓励学生大量阅读积累言语资源
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生只有通过大量阅读积累言语资源，才不会在口语交际过程中“巧妇难为无米之炊”。大量阅读，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
4.增设口头作文课
农村小学可以增设口头作文课，通过口头作文训练促进学生的思维能力、观察能力与注意力，联想力与想象力，进而提升学生的口语交际能力。
5.创设情景，激发表达欲望
《修订大纲》明确指出：“口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动中才能增加口语表达能力。因此，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流。
（二）教师方面
1.提高认识，更新观念，认真贯彻落实《新课程标准》的相关要求
作为一名教育工作者，我们教师要明白口语交际在现在及将来对学生的重要性，要从学生的长远利益来考虑，抱着对学生一生负责的态度重视口语交际课。教师要认真备好每一堂口语交际课，深入钻研教材，选取合适的范例，力求系统而有序地训练学生的口头表达能力。
2.建立民主和谐的师生关系，营造自由平等的口语交际氛围
尊重学生的个性，创设轻松和谐的学习环境，是搞好口语交际训练的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔、创造的火花不断地迸发。教师不仅是传授者，更是学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，克服胆怯自卑心理，敢于大胆地表达自己的感受，无拘无束地进行口语交际。
（三）家庭方面
1.关注有留守儿童的家庭，给予相应的教育指导
留守儿童家庭一般都会忽视孩子的心灵慰藉，长期在这种特殊的环境下，性格会变得内向、孤僻，给进行口语交际带来一定的障碍。因此，学校应对此类家庭给予相应的教育指导，定期家访、电话家访，让孩子有一个良好的语言能力培养环境。
2.加强家校互动，定期组织家长培训，联系生活，随机训练
教师可以通过家校互动，定期组织家长培训，引导家长在日常生活中有意识在培养子女用心捕捉现实生活现象，创设情景，让学生进行交际，在这一过程中发展学生的口语交际能力。如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的训练素材。
总之，口语交际能力在当今社会越来越受到重视，如何把农村小学生的口语交际能力提升上去，努力拉近城乡差距，需要每一个农村教师、学生、家长和社会的共同努力。希望我们第一个农村的孩子都能伶牙利齿，口若悬河！
（一）内因——学生的因素
1.认识的误区
农村小学生对口语交际缺少正确的认识，在口语交际学习中，很多学生都有这样一种误解，就是学习是为了应付考试，会不会说不要紧，只要考试成绩好，能不能成为能说会道、善交际的人不重要。
2.心理的障碍
在农村小学生群体中，不少小学生口语表达能力低下的原因還源自其心理方面。他们尽管认识到口语交际的重要性，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在公众面前说话。
3.知识的匮乏
与城区学生相比，农村小学生大多数基础差，汉语拼音没有掌握好，有的甚至连汉语拼音字母都读不出来，普通话不标准或不会说。阅读量少，知识匮乏，这也是学生在公众面前羞于开口，不知如何进行口语交际的一个重要原因。
（二）外因——教师、家庭与社会的因素
1.教师的因素
（1）受到传统应试教育的影响
`多年的应试教育，其影响根深蒂固。平时学校的各种考试，皆为笔头表达，忽视了口头的表达。
（2）受传统的教学模式影响
不少农村一线教师还没有摆脱传统的教学模式。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，使得学生很少有机会，或根本没有机会进行口语交际训练。
（3）农村教师的个人知识素质和能力有待提高
农村很多地方，由于师资的匮乏，有些语文教师是临时从其他专业转行而来。因此许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的口语表达能力。
2.社会、家庭因素
（1）“留守儿童”的问题
留守儿童大多缺乏亲情的关爱和呵护，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往的人格特点。留守儿童在农村小学中占的比例逐年加大，这就给进行农村口语交际能力的培养带来一定的难度。
（2）家长的文化水平比较低
与城区的家长相比，农村学生的家长的文化水平比较低，不少家长不善言词，这不但不能给孩子在口语交际方面给予正确的引导，还会在潜移默化中影响孩子，阻碍孩子口语交际能力的发展。
二、提高农村小学生口语交际能力的对策与思考
解铃还须系铃人，要提高农村小学生的口语交际能力，还须对症下药，从学生、教师、家庭三方面入手，三管齐下方能取得理想的效果。
（一） 学生方面
1.提高学生的思想认识，让学生意识到口语交际的重要性
教师要让学生明确小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。另外，教师还要多联系身边口语交际的事例，提高学生的思想认识，让学生意识到口语交际能力培养的重要性。
2.组织丰富多彩的活动，激发兴趣，点燃学生学习的热情
“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣，是提高教学质量的关键。为此，教师可以组织丰富多彩的活动，如演讲比赛、诗朗诵、课本剧、小品、相声等活动，会很好地激发学生的训练口语的兴趣，点燃学生学习的热情。
3.鼓励学生大量阅读积累言语资源
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生只有通过大量阅读积累言语资源，才不会在口语交际过程中“巧妇难为无米之炊”。大量阅读，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
4.增设口头作文课
农村小学可以增设口头作文课，通过口头作文训练促进学生的思维能力、观察能力与注意力，联想力与想象力，进而提升学生的口语交际能力。
5.创设情景，激发表达欲望
《修订大纲》明确指出：“口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动中才能增加口语表达能力。因此，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流。
（二）教师方面
1.提高认识，更新观念，认真贯彻落实《新课程标准》的相关要求
作为一名教育工作者，我们教师要明白口语交际在现在及将来对学生的重要性，要从学生的长远利益来考虑，抱着对学生一生负责的态度重视口语交际课。教师要认真备好每一堂口语交际课，深入钻研教材，选取合适的范例，力求系统而有序地训练学生的口头表达能力。
2.建立民主和谐的师生关系，营造自由平等的口语交际氛围
尊重学生的个性，创设轻松和谐的学习环境，是搞好口语交际训练的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔、创造的火花不断地迸发。教师不仅是传授者，更是学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，克服胆怯自卑心理，敢于大胆地表达自己的感受，无拘无束地进行口语交际。
（三）家庭方面
1.关注有留守儿童的家庭，给予相应的教育指导
留守儿童家庭一般都会忽视孩子的心灵慰藉，长期在这种特殊的环境下，性格会变得内向、孤僻，给进行口语交际带来一定的障碍。因此，学校应对此类家庭给予相应的教育指导，定期家访、电话家访，让孩子有一个良好的语言能力培养环境。
2.加强家校互动，定期组织家长培训，联系生活，随机训练
教师可以通过家校互动，定期组织家长培训，引导家长在日常生活中有意识在培养子女用心捕捉现实生活现象，创设情景，让学生进行交际，在这一过程中发展学生的口语交际能力。如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的训练素材。
总之，口语交际能力在当今社会越来越受到重视，如何把农村小学生的口语交际能力提升上去，努力拉近城乡差距，需要每一个农村教师、学生、家长和社会的共同努力。希望我们第一个农村的孩子都能伶牙利齿，口若悬河！