与普通学校相比，农村中职学校的学生管理因其生源组成的特殊性，显得更为重要，更有难度。究其原因有二：一是农村中职学校的学生学习成绩较低，又在中考中失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理；二是农村中职学校的学生刚经历过紧张的毕业考试，在新的环境，没有了升学压力，缺乏了竞争意识，存在着得过且过、无所适存的心理，加之青春初期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控。因此农村中职学校班主任工作的好坏直接影响学校对学生的有效管理。
　　一、重视专业思想教育
　　首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关中职教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校。
　　其次，要讲明中职教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识下的误区，懂得读中职一样有前途的道理。
　　再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。
　　最后，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。
　　二、引导学生进行合理的目标定位
　　首先应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
　　三、注重过程，强化管理
　　首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养好良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观。再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。此外，开展形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真的玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
　　四、体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识
　　全面关心学生。关心，是情感激励的首要因素，班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们、体贴他们，这样必然使学生感受到老師的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。
　　充分理解学生。教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青少年学生。生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得互相间的理解。
　　充分尊重学生。充分尊重学生即可密切联谊师生感情，又可焕发学生创造热情，激发奋发向上、锐意进取的心理。
　　充分信任学生。对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能停留在表面化的简单器重，更应关注学生良好品德、意志的磨炼，世界观、人生观的形成。
　　五、正确看待和理性评价学生
　　学会换位思考。设身初地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给予学生同等的关注。
　　学会欣赏学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。
　　不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他关心他和信任他，确立平等的师生关系，使学生变被动接受管理为主动自我管理。
　　因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。
　　班主任工作既是一门学问，又是一门艺术，只有真正投身其中，才能体会到教育的酸甜苦辣。