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物质与能量观是贯穿整个生物学课程内容的具有支撑作用的观念,它的形成需要一个认知和发展的过程。以《生态系统的能量流动》一课为例,探讨创设情境、构建模型、联系生活、应用观念等能促进学生形成物质与能量观的具体策略,进而提升学生的学科素养。
基于“物质与能量观”形成的生物教学策略研究——以《生态系统的能量流动》教学为例
【摘 要】
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物质与能量观是贯穿整个生物学课程内容的具有支撑作用的观念,它的形成需要一个认知和发展的过程。以《生态系统的能量流动》一课为例,探讨创设情境、构建模型、联系生活、应
【机 构】
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福建厦门市禾山中学
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2020年8期
【基金项目】
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2018年度福建省教育科学“十三五”规划课题“中学跨学科构建科学、理性、诗意的生命观合作研究”(立项批号:FJJKXB18-357)
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