论文部分内容阅读
数学后进生泛指在数学教学和课外数学活动中成绩相对较差的学生。他们或因数学基础差,或因数学学习兴趣淡薄等,而难以完成学习任务,导致成绩落后。虽然许多数学教师很重视数学后进生,对他们费尽心思,可是却收效不大,因而便对他们丧失信心,听之任之。转化数学后进生是数学教学面向全体学生,推进素质教育所面临的重要课题。那么如何对待数学后进生呢?
首先,要找出造成数学后进生数学成绩不理想的原因。一般来说,有以下几个方面的原因:
一、先天差。有些小孩子受父母遗传,出生后就痴呆,智商特别低。
二、后天差。有些小孩子本来智商就不是很高,因种种疾病,长时间吃药打针等不良因素影响,造成反应迟钝,数学成绩差。
三、外部原因。外部原因主要来自于教师、家长。数学学习本身的题型很多,随之而来的是市场上各种辅导书,由于片面追求数学考试分数的影响,再加上有些教师责任心不强,只是沿用“题海战术”,布置的数学习题过量且难度偏高,造成一些学生对做不完和做不出的数学习题感到厌倦、乏味,便依靠抄袭同学作业、拖欠作业等手段蒙混过关,导致成绩下滑,而成绩差又导致惧怕老师,反感老师,进而产生厌学情绪。另外,现在的学生家长望子成龙,追求高分,对子女施加压力,取消其双休日,让他们参加各种数学辅导班,使他们没有一丝喘息的机会,久而久之,孩子们疲惫不堪,上课提不起精神,对数学学习提不起兴趣,就更别说要提高数学成绩了。
四、内部原因。有的是因为数学后进生的学习方法有问题,数学后进生一般自学能力差,不会学是他们的通病。数学后进生往往课前预习不认真,课堂上一知半解,课后不能及时复习、巩固所学知识,只能生搬硬套学过的数学公式、解题方法,对稍微灵活一点、综合一点的题目就无从下手。也有的是因为小孩子调皮、玩心重,学习不专心造成数学成绩差或者是因为小孩子某部分数学内容没学好,形成数学知识上的脱节,影响了继续往下学习,结果造成数学成绩差。
当找出造成数学后进生成绩差的原因后,教师就要积极采取各种措施转化数学后进生。那么如何转化数学后进生呢?
首先,教师应该坚定信念,不要急于求成,要相信只要找准数学后进生数学学习差的原因,采取相应的措施,坚持不懈,就有可能把数学后进生转化为数学中等生,甚至是数学优等生。教师要注意保护数学后进生的自尊心,数学后进生既有自卑和行为习惯难以矫正的一面,更有希望得到教师理解、信任、表扬、鼓励的一面。教师不要当着全班学生的面经常批评他们,使他们没有面子;排座位时教师不要让数学后进生和优等生同座,这样会使他们有压力,更加自卑,对学习不利。要让他们和数学中等生同座,他们有更多的共同语言,易于沟通。
其次,合理的数学教学方法是转化数学后进的关键。
第一,找出原因,进行有针对性的教学。
数学后进生的情况是千差万别的,数学教师要想做好转化工作,首先要了解数学后进生,找准原因,然后有针对性地进行教学。例如,对那些数学基础差、接受能力差的数学后进生,教师在安排教学时就要兼顾这些学生的生理和心理特点,因人而异,多讲解、多引导、多帮助、多辅导。对于较难的问题,教师可以先分解后完整,化难为易,提高教的效果;对于那些性格内向、不敢回答问题、不肯上去板演的数学后进生,教师在课堂上要对他们多鼓励,并加强保护,消除他们的心理障碍。让数学后进生独立做习题,困难是非常明显的,教师在组织教学时不能视而不见,而是要充分考虑到他们的实际情况,在一定范围内适当降低对他们的要求,做到区别对待、增强数学学习的信心,在分组练习时,可以把数学后进生安排到一起,消除他们的畏惧心理。
第二,找到缺口,进行重点训练。
数学后进生数学学习差有一个重大缺口在于:计算不过关,从而影响数学学习能力,导致学习落后。而计算是小学数学中很重要的内容,它分布在整个小学阶段的各个年级,是贯穿小学全部数学内容的主线,计算技能是学生学习数学的基本技能,如果没有掌握计算技能就根本谈不上学好数学。为了帮助数学后进生打好数学基础、提高数学素质。针对数学后进生计算错误多、计算习惯不好的现象,我采取“统一计算草稿、规范计算过程、认真审题、仔细检查”的方法进行重点训练。
1.统一计算草稿。计算的草稿会直接影响计算结果,所以我非常注重学生的计算草稿,开学初就专门为学生统一配备了一本草稿本,要求学生计算时打的草稿与正题一一对应,开始的时候学生的草稿本还与作业本一起交给老师批改,促使学生养成打草稿的良好习惯。
2.规范计算过程。规范计算过程是提高计算正确率的有力保证,平时就要求学生格式统一、书写工整,这样能有效克服学生因抄错数字、书写潦草所导致的计算错误。
3.认真审题。认真审题就要求学生做到三个看清:一是看清题中的运算符号和运算数据以及运算顺序;二是看清可不可以口算;三是看清可不可以简便计算,这样就能克服学生因搞错运算符号、忘写数字而造成的计算错误。
4.仔细检查。仔细检查就是教育学生每计算好一步必须回过头来检查一次,查一查这一步的计算结果是否正确,计算方法是否合理,数据及运算符号是否抄错,括号、小数点是否错写或漏写,这样可以帮助学生发现错误及时订正,减少计算错误。
实践证明,采取“统一计算草稿、规范计算过程、认真审题、仔细检查”的方法进行重点训练,对提高数学后进生的计算正确率特别有效。
第三,结合教材内容,进行趣味性教学。
大多数数学后进生对学习数学的重要性和必要性认识不足,对数学学习没兴趣。因此,培养兴趣,激发数学后进生的学习动力就显得尤为重要。一方面,教师通过谈心,和数学后进生交流感情,拉近距离,思想上给予帮助;另一方面,在数学教学过程中,教师要挖掘教材内容,结合教学内容,利用教材特点,加强教学方法和组织形式的趣味性。使数学后进生由厌学变为乐学,从而培养他们学习数学的兴趣。
例如,我们可以结合教材内容,运用游戏,引起兴趣,激发学生乐学。弗洛伊德说过,游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。结合教材内容适当开展一些学生喜闻乐见的游戏活动,能使学生在“玩耍”的过程中巩固知识、接受知识。在教学商不变性质时,我组织学生扮演猴子分桃子的游戏,莽撞的猴子只看到桃子3倍3倍的增加,而忽略了分桃子的人数也增加相同的倍数,每人分到的桃子并没有变化,引来大家的哄堂大笑。这样就形象地使学生体会到商不变的性质。
又如,教学《三角形内角和》时,我先出示两个任意三角形,分别标上两个角的度数,问:“另一个角的度数大家知道吗?老师不用量角器量,就能知道它的度数。”然后报出没标度数那个角的度数。并要学生用量角器验证。学生很惊讶,觉得老师真有本事,同时也怀疑老师是不是课前已经量过这个角的度数了?这时学生急于知道真相,我就让每个学生分别在自己的纸上任意画一个三角形,量好每个角的度数,接着我就让几位学生分别报出各自所画三角形中两个角的度数,我来说出第三个角的度数,学生发现老师的回答正确的时候这才信服,他们想掌握新知的迫切心情可想而知,兴趣十分高涨。我就不失时机引导学生很轻松地掌握了新知,既圆满完成了教学任务,又培养了学生的思维能力和学习兴趣。
总之,转化数学后进生并不是一朝一夕的事,而是一个渐进的过程,是一项十分艰巨的任务,做好这项工作是每个教育工作者应尽的职责,需要教师付出爱心、恒心,需要做大量细致的工作。相信只要我们找出造成数学后进生数学成绩不理想的原因,坚定信念,不急于求成,采取合理的数学教学方法就一定能取得满意的效果。
首先,要找出造成数学后进生数学成绩不理想的原因。一般来说,有以下几个方面的原因:
一、先天差。有些小孩子受父母遗传,出生后就痴呆,智商特别低。
二、后天差。有些小孩子本来智商就不是很高,因种种疾病,长时间吃药打针等不良因素影响,造成反应迟钝,数学成绩差。
三、外部原因。外部原因主要来自于教师、家长。数学学习本身的题型很多,随之而来的是市场上各种辅导书,由于片面追求数学考试分数的影响,再加上有些教师责任心不强,只是沿用“题海战术”,布置的数学习题过量且难度偏高,造成一些学生对做不完和做不出的数学习题感到厌倦、乏味,便依靠抄袭同学作业、拖欠作业等手段蒙混过关,导致成绩下滑,而成绩差又导致惧怕老师,反感老师,进而产生厌学情绪。另外,现在的学生家长望子成龙,追求高分,对子女施加压力,取消其双休日,让他们参加各种数学辅导班,使他们没有一丝喘息的机会,久而久之,孩子们疲惫不堪,上课提不起精神,对数学学习提不起兴趣,就更别说要提高数学成绩了。
四、内部原因。有的是因为数学后进生的学习方法有问题,数学后进生一般自学能力差,不会学是他们的通病。数学后进生往往课前预习不认真,课堂上一知半解,课后不能及时复习、巩固所学知识,只能生搬硬套学过的数学公式、解题方法,对稍微灵活一点、综合一点的题目就无从下手。也有的是因为小孩子调皮、玩心重,学习不专心造成数学成绩差或者是因为小孩子某部分数学内容没学好,形成数学知识上的脱节,影响了继续往下学习,结果造成数学成绩差。
当找出造成数学后进生成绩差的原因后,教师就要积极采取各种措施转化数学后进生。那么如何转化数学后进生呢?
首先,教师应该坚定信念,不要急于求成,要相信只要找准数学后进生数学学习差的原因,采取相应的措施,坚持不懈,就有可能把数学后进生转化为数学中等生,甚至是数学优等生。教师要注意保护数学后进生的自尊心,数学后进生既有自卑和行为习惯难以矫正的一面,更有希望得到教师理解、信任、表扬、鼓励的一面。教师不要当着全班学生的面经常批评他们,使他们没有面子;排座位时教师不要让数学后进生和优等生同座,这样会使他们有压力,更加自卑,对学习不利。要让他们和数学中等生同座,他们有更多的共同语言,易于沟通。
其次,合理的数学教学方法是转化数学后进的关键。
第一,找出原因,进行有针对性的教学。
数学后进生的情况是千差万别的,数学教师要想做好转化工作,首先要了解数学后进生,找准原因,然后有针对性地进行教学。例如,对那些数学基础差、接受能力差的数学后进生,教师在安排教学时就要兼顾这些学生的生理和心理特点,因人而异,多讲解、多引导、多帮助、多辅导。对于较难的问题,教师可以先分解后完整,化难为易,提高教的效果;对于那些性格内向、不敢回答问题、不肯上去板演的数学后进生,教师在课堂上要对他们多鼓励,并加强保护,消除他们的心理障碍。让数学后进生独立做习题,困难是非常明显的,教师在组织教学时不能视而不见,而是要充分考虑到他们的实际情况,在一定范围内适当降低对他们的要求,做到区别对待、增强数学学习的信心,在分组练习时,可以把数学后进生安排到一起,消除他们的畏惧心理。
第二,找到缺口,进行重点训练。
数学后进生数学学习差有一个重大缺口在于:计算不过关,从而影响数学学习能力,导致学习落后。而计算是小学数学中很重要的内容,它分布在整个小学阶段的各个年级,是贯穿小学全部数学内容的主线,计算技能是学生学习数学的基本技能,如果没有掌握计算技能就根本谈不上学好数学。为了帮助数学后进生打好数学基础、提高数学素质。针对数学后进生计算错误多、计算习惯不好的现象,我采取“统一计算草稿、规范计算过程、认真审题、仔细检查”的方法进行重点训练。
1.统一计算草稿。计算的草稿会直接影响计算结果,所以我非常注重学生的计算草稿,开学初就专门为学生统一配备了一本草稿本,要求学生计算时打的草稿与正题一一对应,开始的时候学生的草稿本还与作业本一起交给老师批改,促使学生养成打草稿的良好习惯。
2.规范计算过程。规范计算过程是提高计算正确率的有力保证,平时就要求学生格式统一、书写工整,这样能有效克服学生因抄错数字、书写潦草所导致的计算错误。
3.认真审题。认真审题就要求学生做到三个看清:一是看清题中的运算符号和运算数据以及运算顺序;二是看清可不可以口算;三是看清可不可以简便计算,这样就能克服学生因搞错运算符号、忘写数字而造成的计算错误。
4.仔细检查。仔细检查就是教育学生每计算好一步必须回过头来检查一次,查一查这一步的计算结果是否正确,计算方法是否合理,数据及运算符号是否抄错,括号、小数点是否错写或漏写,这样可以帮助学生发现错误及时订正,减少计算错误。
实践证明,采取“统一计算草稿、规范计算过程、认真审题、仔细检查”的方法进行重点训练,对提高数学后进生的计算正确率特别有效。
第三,结合教材内容,进行趣味性教学。
大多数数学后进生对学习数学的重要性和必要性认识不足,对数学学习没兴趣。因此,培养兴趣,激发数学后进生的学习动力就显得尤为重要。一方面,教师通过谈心,和数学后进生交流感情,拉近距离,思想上给予帮助;另一方面,在数学教学过程中,教师要挖掘教材内容,结合教学内容,利用教材特点,加强教学方法和组织形式的趣味性。使数学后进生由厌学变为乐学,从而培养他们学习数学的兴趣。
例如,我们可以结合教材内容,运用游戏,引起兴趣,激发学生乐学。弗洛伊德说过,游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。结合教材内容适当开展一些学生喜闻乐见的游戏活动,能使学生在“玩耍”的过程中巩固知识、接受知识。在教学商不变性质时,我组织学生扮演猴子分桃子的游戏,莽撞的猴子只看到桃子3倍3倍的增加,而忽略了分桃子的人数也增加相同的倍数,每人分到的桃子并没有变化,引来大家的哄堂大笑。这样就形象地使学生体会到商不变的性质。
又如,教学《三角形内角和》时,我先出示两个任意三角形,分别标上两个角的度数,问:“另一个角的度数大家知道吗?老师不用量角器量,就能知道它的度数。”然后报出没标度数那个角的度数。并要学生用量角器验证。学生很惊讶,觉得老师真有本事,同时也怀疑老师是不是课前已经量过这个角的度数了?这时学生急于知道真相,我就让每个学生分别在自己的纸上任意画一个三角形,量好每个角的度数,接着我就让几位学生分别报出各自所画三角形中两个角的度数,我来说出第三个角的度数,学生发现老师的回答正确的时候这才信服,他们想掌握新知的迫切心情可想而知,兴趣十分高涨。我就不失时机引导学生很轻松地掌握了新知,既圆满完成了教学任务,又培养了学生的思维能力和学习兴趣。
总之,转化数学后进生并不是一朝一夕的事,而是一个渐进的过程,是一项十分艰巨的任务,做好这项工作是每个教育工作者应尽的职责,需要教师付出爱心、恒心,需要做大量细致的工作。相信只要我们找出造成数学后进生数学成绩不理想的原因,坚定信念,不急于求成,采取合理的数学教学方法就一定能取得满意的效果。