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“网络阅读部落”是参考“网络部落游戏”中的一些规则和方法制定的，运用计算机和网络通讯技术，为学生课内外阅读提供指导、参与、管理和考核评价等技术支撑的数字化虚拟社区。
背景
苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛、大量的课内外阅读，可以对学生的知识、能力、情感乃至审美等诸方面产生深远的影响。他在《给教师的一百条建议》中写道：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说：“是大量的阅读使一度被老师认为是低能儿的我奇迹般地改变了命运，进人了优等生的行列。”因此，阅读不仅是文化传承的重要途径，也是开发学生智力的重要途径。
2006年4月，中国出版科学研究所公布的第四次“全国国民阅读调查”数据显示，我国国民图书阅读连续6年走低，而且，在读书的人群中，读书的时间也在不断减少。针对儿童阅读，调查中特别指出：“当我们在阅读技术上获得了前所未有的便利时，学生却比以前更缺乏阅读方面均等的机会！”作为一个基础教育机构——小学，我们有责任让学生接触、阅读并且热爱上这些经典的儿童文学。
经学校调查分析表明，目前学生阅读现状堪忧，主要表现在四大方面：
● 缺乏阅读兴趣，阅读量不够；
● 阅读方法不当，阅读高消耗低效率；
● 盲目择书，阅读内容不够丰富多彩；
● 不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。
我校是江苏省现代教育信息技术实验学校，在全市率先开展了网络电子档案袋研制和评价活动，学生电脑和网络应用水平普遍较高，学校生机比和学生家庭拥有的电脑比例也较高。基于对阅读重要性的认识，针对小学生阅读现状和我校信息技术基础，近年来，我校积极探索利用网络开展课外阅读活动，把网络部落游戏和课内外阅读有机结合起来，开展部落阅读活动。
设计依据与创意
喜欢游戏是儿童的天性，儿童特别迷恋电脑游戏，把阅读活动与网络游戏结合起来，符合儿童心理特点，既能大大提高儿童阅读兴趣，又能提高学生信息素养。
考核评价是促进学生课外阅读、提高阅读质量的重要一环，把部落升级游戏与阅读考核评价结合起来，使考核评价在游戏中完成，既较好地实施了评价功能又减少了评价、考核所带给学生的精神压力。
升级游戏具有很强的激励功能，学生一旦升级(或者说闯关)成功就有一种自豪感和成就感，因此，采取这种评价方式能极大提高儿童阅读的积极性和主动性。阅读闯关活动把平时参与各种阅读活动的积分与考试检测结合起来，使评价既重过程又重结果，既重量化评价又重质性评价。这样的评价方法符合当今新课程所倡导的评价理念。
操作要点
1.取消学生课外书面作业
2005年9月，学校语文教研组在经过深入调研和慎重思考后，终于达成一致：传统的语文家庭作业多以机械抄写和作文为主，这对提升学生语文素养的作用有限，但却对学生学习兴趣的激发产生了很大的负面影响。鉴于此，学校决定取消语文书面家庭作业，倡导学生博览群书。
2.构建网络阅读平台
“网络阅读平台”全称是“亲吻书本，幸福一生”北环路小学悦读网。其中，“十二生肖聊书空间”对应于小学的十二个学期，成为学生网络晋级阅读活动的主要表达和交流场所，同时，在设计中考虑到了教师和家长的需要，形成了一个三方（学生、教师、家长）共读的教育系统。学生、教师和家长通过网络平台开展各种课内外阅读及其相关活动。以下就是我校“网络阅读平台”的结构图。
3.组建阅读部落
根据文学作品的体裁，我们把课外阅读部落分为“小说部落”、“童话部落”、“诗歌部落”、“散文部落”、“科普部落”。每一个部落又分为低年级、中年级和高年级三个分部落。学生在基础阅读达标后，凭阅读通行证可参加一个或多个部落。成为部落成员必须承担一定的部落管理和阅读任务，同时，享受一定的网络权限。
4.确立部落等级
借鉴一些网络游戏的做法，将每一个部落分别设置部落游民、部落村民、部落使者、部落护法、部落长老、部落酋长六级。学生要获得每一级身份都有积分要求，0分可获得部落游民身份；500分可获得村民身份；1500分可获得使者身份；3500分可获得护法身份；7500分可获得长老身份；l0000分可获得酋长身份。
5.开展部落升级活动
“部落游民”、“部落村民”、“部落使者”的升级以平时积分为主。学生参与各部落组织的活动都可以获得相应的积分。例如，在网络阅读平台上，每发一个帖子得l0分，如果被认为是精华(很有价值的)帖子可获得50分。学生在线阅读时间每1分钟加1分。在推荐栏目每成功推荐一次得25分，每登上排行榜前十名一次5分(不含最新晋级)。积分达到一定数量可以向部落负责老师申请升级，获得相应的课外阅读称号和证书。“部落护法”、“部落长老”、“部落酋长”的闯关升级以平时积分和检测相结合。“部落护法”应达到的阅读速度，低、中、高年级分别是每分钟阅读100、200、400个字以上；“部落长老”应达到的阅读速度，低、中、高年级分别是每分钟阅读200、450、550个字以上；“部落酋长”应达到的阅读速度，低、中、高年级分别是每分钟阅读250、500、600个字以上。
此外，学生如在参加学校组织的读书征文活动中获奖，可获得相应的附加分：一等奖附加50分，二等奖附加30分，三等奖附加10分。如果在区级读书征文活动中获奖，附加分加倍计算。
6.建立部落管理制度
部落管理采用自主管理的方式进行。在阅读部落中，每一位部落成员都有自己的权限。部落版主一般由部落负责老师担任。每一个阅读部落实行逐级管理的制度，部落护法、长老、酋长可以向部落负责老师提出组织大型阅读活动的申请，并召集人员开展阅读活动。每级部落成员在网络中有权限规定，如部落游民可以跟帖，可以在公共推荐中推荐优秀书籍；部落使者可以跟帖、发布话题，可以在公共推荐中推荐优秀书籍、在帖子中上传图片、设置个性化签名档；部落长老除了这些权限外还可以给自己的帖子加小救生圈等。
初步成效
1.提高了语文教学质量
开展网络部落阅读活动后，虽然取消了语文课外书面作业，但学生的语文考试成绩并没有因此下降，今年，我校六年级语文毕业统考成绩，在全区名列前茅。此外，开展网络部落阅读活动扩大了学生的知识面，提高了学生的语文素养。
2.调动了学生阅读兴趣
从学校图书馆借阅量来看，开展部落阅读活动后，学生借阅图书的频次大大提高，学生上网参与阅读讨论的热情日趋高涨。
3.提高了学生阅读效益
阅读部落集阅读指导、阅读交流、阅读成果展示、阅读考核评价为一体，避免了学生课外阅读活动的盲目性、随意性，提高了学生课外阅读效益。
4.促进了语文与信息技术课程的整合
师生通过网络开展推荐阅读书目、交流阅读心得、下载阅读文章，上传图片、发布信息等活动，促进了语文教学与信息技术的整合，提高了学生的信息素养。
5.减轻了学生课业负担
开展部落阅读活动以来，学校取消了书面作业，使学生的时间从机械、繁琐的书面作业中解放出来。而学生的课外阅读活动，是与网络游戏活动相结合，增加了阅读趣味性和选择性。学生虽然投入了很多时间参加阅读活动，但并没有因此增加学习负担。
6.促进了教师专业发展
开展课外部落阅读活动，要求教师了解和研究有关课外读物，扩大阅读量，拓展知识面；要求教师研究教材与课外读物的关系，并对教材进行校本化改造，以便加强课内和课外的有机联系；要求教师研究课外阅读的考核与评价体系、机制等问题。所有这些，有助于提高教师素质。
7.促进了家校沟通
在网络部落阅读活动中，许多家长都积极参与，与孩子、教师一起进行三方共读，既激励了孩子的阅读积极性和主动性，也在阅读中提升了自己素养，更在与孩子和教师的沟通中获得了优秀的教育方法。
有待进一步探索的问题
进一步完善部落阅读的考核评价体系，使阅读考核内容、方式方法更趋合理；进一步优化部落活动规则，丰富部落活动内容，完善、拓展阅读部落的功能，使阅读部落更好地发挥指导、参与、评价等作用；师生进一步调查研究课内外阅读材料，以便为学生推荐最有价值的阅读书目。
背景
苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛、大量的课内外阅读，可以对学生的知识、能力、情感乃至审美等诸方面产生深远的影响。他在《给教师的一百条建议》中写道：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说：“是大量的阅读使一度被老师认为是低能儿的我奇迹般地改变了命运，进人了优等生的行列。”因此，阅读不仅是文化传承的重要途径，也是开发学生智力的重要途径。
2006年4月，中国出版科学研究所公布的第四次“全国国民阅读调查”数据显示，我国国民图书阅读连续6年走低，而且，在读书的人群中，读书的时间也在不断减少。针对儿童阅读，调查中特别指出：“当我们在阅读技术上获得了前所未有的便利时，学生却比以前更缺乏阅读方面均等的机会！”作为一个基础教育机构——小学，我们有责任让学生接触、阅读并且热爱上这些经典的儿童文学。
经学校调查分析表明，目前学生阅读现状堪忧，主要表现在四大方面：
● 缺乏阅读兴趣，阅读量不够；
● 阅读方法不当，阅读高消耗低效率；
● 盲目择书，阅读内容不够丰富多彩；
● 不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。
我校是江苏省现代教育信息技术实验学校，在全市率先开展了网络电子档案袋研制和评价活动，学生电脑和网络应用水平普遍较高，学校生机比和学生家庭拥有的电脑比例也较高。基于对阅读重要性的认识，针对小学生阅读现状和我校信息技术基础，近年来，我校积极探索利用网络开展课外阅读活动，把网络部落游戏和课内外阅读有机结合起来，开展部落阅读活动。
设计依据与创意
喜欢游戏是儿童的天性，儿童特别迷恋电脑游戏，把阅读活动与网络游戏结合起来，符合儿童心理特点，既能大大提高儿童阅读兴趣，又能提高学生信息素养。
考核评价是促进学生课外阅读、提高阅读质量的重要一环，把部落升级游戏与阅读考核评价结合起来，使考核评价在游戏中完成，既较好地实施了评价功能又减少了评价、考核所带给学生的精神压力。
升级游戏具有很强的激励功能，学生一旦升级(或者说闯关)成功就有一种自豪感和成就感，因此，采取这种评价方式能极大提高儿童阅读的积极性和主动性。阅读闯关活动把平时参与各种阅读活动的积分与考试检测结合起来，使评价既重过程又重结果，既重量化评价又重质性评价。这样的评价方法符合当今新课程所倡导的评价理念。
操作要点
1.取消学生课外书面作业
2005年9月，学校语文教研组在经过深入调研和慎重思考后，终于达成一致：传统的语文家庭作业多以机械抄写和作文为主，这对提升学生语文素养的作用有限，但却对学生学习兴趣的激发产生了很大的负面影响。鉴于此，学校决定取消语文书面家庭作业，倡导学生博览群书。
2.构建网络阅读平台
“网络阅读平台”全称是“亲吻书本，幸福一生”北环路小学悦读网。其中，“十二生肖聊书空间”对应于小学的十二个学期，成为学生网络晋级阅读活动的主要表达和交流场所，同时，在设计中考虑到了教师和家长的需要，形成了一个三方（学生、教师、家长）共读的教育系统。学生、教师和家长通过网络平台开展各种课内外阅读及其相关活动。以下就是我校“网络阅读平台”的结构图。
3.组建阅读部落
根据文学作品的体裁，我们把课外阅读部落分为“小说部落”、“童话部落”、“诗歌部落”、“散文部落”、“科普部落”。每一个部落又分为低年级、中年级和高年级三个分部落。学生在基础阅读达标后，凭阅读通行证可参加一个或多个部落。成为部落成员必须承担一定的部落管理和阅读任务，同时，享受一定的网络权限。
4.确立部落等级
借鉴一些网络游戏的做法，将每一个部落分别设置部落游民、部落村民、部落使者、部落护法、部落长老、部落酋长六级。学生要获得每一级身份都有积分要求，0分可获得部落游民身份；500分可获得村民身份；1500分可获得使者身份；3500分可获得护法身份；7500分可获得长老身份；l0000分可获得酋长身份。
5.开展部落升级活动
“部落游民”、“部落村民”、“部落使者”的升级以平时积分为主。学生参与各部落组织的活动都可以获得相应的积分。例如，在网络阅读平台上，每发一个帖子得l0分，如果被认为是精华(很有价值的)帖子可获得50分。学生在线阅读时间每1分钟加1分。在推荐栏目每成功推荐一次得25分，每登上排行榜前十名一次5分(不含最新晋级)。积分达到一定数量可以向部落负责老师申请升级，获得相应的课外阅读称号和证书。“部落护法”、“部落长老”、“部落酋长”的闯关升级以平时积分和检测相结合。“部落护法”应达到的阅读速度，低、中、高年级分别是每分钟阅读100、200、400个字以上；“部落长老”应达到的阅读速度，低、中、高年级分别是每分钟阅读200、450、550个字以上；“部落酋长”应达到的阅读速度，低、中、高年级分别是每分钟阅读250、500、600个字以上。
此外，学生如在参加学校组织的读书征文活动中获奖，可获得相应的附加分：一等奖附加50分，二等奖附加30分，三等奖附加10分。如果在区级读书征文活动中获奖，附加分加倍计算。
6.建立部落管理制度
部落管理采用自主管理的方式进行。在阅读部落中，每一位部落成员都有自己的权限。部落版主一般由部落负责老师担任。每一个阅读部落实行逐级管理的制度，部落护法、长老、酋长可以向部落负责老师提出组织大型阅读活动的申请，并召集人员开展阅读活动。每级部落成员在网络中有权限规定，如部落游民可以跟帖，可以在公共推荐中推荐优秀书籍；部落使者可以跟帖、发布话题，可以在公共推荐中推荐优秀书籍、在帖子中上传图片、设置个性化签名档；部落长老除了这些权限外还可以给自己的帖子加小救生圈等。
初步成效
1.提高了语文教学质量
开展网络部落阅读活动后，虽然取消了语文课外书面作业，但学生的语文考试成绩并没有因此下降，今年，我校六年级语文毕业统考成绩，在全区名列前茅。此外，开展网络部落阅读活动扩大了学生的知识面，提高了学生的语文素养。
2.调动了学生阅读兴趣
从学校图书馆借阅量来看，开展部落阅读活动后，学生借阅图书的频次大大提高，学生上网参与阅读讨论的热情日趋高涨。
3.提高了学生阅读效益
阅读部落集阅读指导、阅读交流、阅读成果展示、阅读考核评价为一体，避免了学生课外阅读活动的盲目性、随意性，提高了学生课外阅读效益。
4.促进了语文与信息技术课程的整合
师生通过网络开展推荐阅读书目、交流阅读心得、下载阅读文章，上传图片、发布信息等活动，促进了语文教学与信息技术的整合，提高了学生的信息素养。
5.减轻了学生课业负担
开展部落阅读活动以来，学校取消了书面作业，使学生的时间从机械、繁琐的书面作业中解放出来。而学生的课外阅读活动，是与网络游戏活动相结合，增加了阅读趣味性和选择性。学生虽然投入了很多时间参加阅读活动，但并没有因此增加学习负担。
6.促进了教师专业发展
开展课外部落阅读活动，要求教师了解和研究有关课外读物，扩大阅读量，拓展知识面；要求教师研究教材与课外读物的关系，并对教材进行校本化改造，以便加强课内和课外的有机联系；要求教师研究课外阅读的考核与评价体系、机制等问题。所有这些，有助于提高教师素质。
7.促进了家校沟通
在网络部落阅读活动中，许多家长都积极参与，与孩子、教师一起进行三方共读，既激励了孩子的阅读积极性和主动性，也在阅读中提升了自己素养，更在与孩子和教师的沟通中获得了优秀的教育方法。
有待进一步探索的问题
进一步完善部落阅读的考核评价体系，使阅读考核内容、方式方法更趋合理；进一步优化部落活动规则，丰富部落活动内容，完善、拓展阅读部落的功能，使阅读部落更好地发挥指导、参与、评价等作用；师生进一步调查研究课内外阅读材料，以便为学生推荐最有价值的阅读书目。