要拥有一块土地。首领问他要多大的一块土地，他说越大越好。于是首领说，那你从这儿向西走，然后做一个标记，只要你能在太阳落山之前走回来，从这儿到那个标记之间的地都是你的了。 这个人兴奋的一直向前走，可是直到太阳落山了，他也没有回来。原来是因为走得太远，累死在路上了。贪婪要了他的命。现实生活中也有这样一类人。这种人始终认为要做一件事，必须得去做前一件事，要做好前一件事，须得去做更前面的一件事。逆流而上，寻根探底，至于最初的目的是什么？早已淡忘得一干二净。这种人看似忙忙碌碌，一副辛苦的样子，其实，根本不知道自己在忙什么。
　　我曾经就是这种人。为人师者，最根本的目的是让学生在文学的熏陶下健康快乐的成长。但是，现实生活中，我们中的大多数在所谓的生存压力下，在一次次的考试的刺激下，变得只看重学生的成绩。我们的目的不再是为了让学生健康快乐，而只是为了班级平均分多考几分，最好是总分第一。因为这样，我们便会受到学校的表扬，得到学校和家长同事的认可，社会也会认为我们是一个有“作为”的教师。于是加班加点成为一种必然，教师学生要么“苦中作乐”，要么苦不堪言。从教育的根本目的来说，其实已经走得太远。
　　作为语文半壁江山的作文教学更是让我殚精竭虑，煞费苦心。最初，看到哪座山的佛都拜。“片断训练”“简快作文”“情景作文”“五步作文”“冰糖葫芦式”等等，不胜枚数。放眼望去，《小学作文指导》《中学作文写作技巧》《高中作文制胜法宝》，虽谈不上汗牛充栋，但那一套套的什么所谓20法、50法之类的说法是屡见不鲜的。
　　开头务必要开门见山，夺人眼球，方可干净利落，吸引住读者；事件的记叙，人物的描写，有自然环境的描写加以衬托才是锦上添花；中间内容叙述条理要清晰，最好有个排比段或者小标题什么的，显得别具一格。结尾呢，最好要与开头呼应，能够文末点题，卒彰显志，画龙点睛，则最好。
　　言而总之，总而言之，一大罗筐的方法，两大车皮的技巧，有理有据，头头是道，就是没有人问问，是不是孩子可以由着自己的性子，想怎样写就怎样写，想哭就哭，想笑就笑。就像是一个游泳教练，滔滔不绝的讲了怎样游泳的技巧，就是不让孩子在水里试试，哪怕是狗刨一下。
　　这样的事情，曾经我干的不亦乐乎，忙的昏天黑地。可是，每每孩子们交上来的课堂作文却依旧是千篇一律，空洞枯燥。而我，往往还严厉的呵责无辜的他们，埋怨他们不会审题，不会立意，不会选材，不会开头，不会结尾。
　　一路走来，我越来越发现问题不是出在孩子们身上，而是出在我这里。我是多么的急功近利，多么的愚蠢。因为，我发现，没有哪篇经典作品是在语文老师的指导下写出来的，也没有听说像朱自清呀，沈从文呀，鲁迅啊这些大家是哪位语文老师培养出来。他们行云流水文章源自于他们生活的亲身感悟，他们性情的真情流露。
　　我决定，从此，不指导作文。“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，”吟诵《纸船》，很自然得想起了自己的母亲：想起了母亲那慈爱的目光，想起了母亲那粗糙的大手，想起了母亲那叮咛的话语，想起了母亲为了子女而甘心付出的一幕幕……泪在眼眶中打转，声音也变得有些沙哑。也许没有遇到过这种情况，弟子们感到有些突然，进而更多了些许感动。我一点也没有感到难堪，其实，老师也是人，也有七情六欲。品读完文章之后，让同学们也来谈谈自己的母亲。一学生在说到有关他母亲的点点滴滴时，声音开始有点哽咽，进而失声痛哭起来。我和其他学生为他的真情流露情不自禁的热烈鼓掌。他当时有些尴尬，接着露出了自豪开心的笑容。我请她把内容写下来，相信，一佳作诞生了。
　　我不指导作文。我只是喜欢和这些臭小子毛丫头们胡扯，天南地北，古今中外，鸡毛蒜皮，油盐酱醋。只是课上课下的闲聊，今天，你又发现了什么？学校紫藤书廊一侧的白玉兰开了没有？时髦的英语老师，今天的发型是不是很可爱？小A脸上的青春痘怎么愈演愈烈？事无巨细，信手拈来，说说谈谈，别有一番情趣。
　　瞧！试验一班孩子们正在讲台前进行“模特秀”大展示！他们的举手头足，一颦一笑，彰显着青春的活力！台下的小子们在七嘴八舌的评论者，哄笑着，也细心地发现着、快速地思考着……
　　小A说：小寒的手指清秀白皙！而且她会写毛笔字、画画、手工制作等，很漂亮！很灵巧！
　　小B说：小轩的样子有点像猪八戒，胖胖的很随和很可爱！ 就是脾气太执拗！
　　小C说：“小庞方方的脸上架着一副亮晶晶的眼镜，与他的勤奋好学形成正比，意志坚强的他是我们学习的榜样！……
　　孩子们七嘴八舌地议论着，思维的火花在这里进行了激烈的碰撞，灵动的文字在稿纸上跳跃着。 高的、矮的、胖的、瘦的……
　　通过观察、发现、说话，蓦然发现，不知不觉中，孩子们不仅掌握了如何抓住人物特征来写，而且在谈笑中反省自我，快乐他人，甚至把发现人物与众不同的特别的地方，当作一大乐趣。笔下的写出的人物个各栩栩如生。一扫什么千篇一律的“大眼睛、弯弯的柳叶眉，红苹果似的脸……”
　　我不指导作文。我只是不要求他们必须在60分钟之内写出一篇有意义的文情并茂的文章。这个目标对于某些孩子也许是合适的，但绝对不适合所有的孩子。我不残酷的要求他们在规定的时间内写出规定的作文，而是可以在有灵感的时候，想用文字表达自己的感觉的时候，说自己想说的话，写自己想写的事。然后，拿出两节课来，给他们创设一个沟通展示的平台，让他们自己读，自己评，而我，最多也不过是他们中的一员，一个有幸倾听他们青春故事的人罢了。
　　写家乡，就得就带领它门走进家乡，参观家乡，体验家乡日新月异，否则连家乡的样子都不知道，何谈“爱”家乡？写“家”，就讓“小鬼当家”，体验一把当家的滋味，那种当家的艰辛与责任在亲身体验中才能迸出火花！………
　　我不指导作文。我只是会老老实实、认认真真的跟孩子们一起写随笔，写周记，写读笔，或长或短。弟子们要求我读的时候，我会认认真真、老老实实读给他们听，然后，请他们指正，接受他们的中肯的表扬、批评，乃或是建议。诚如弟子小悦所说：“因为感动，因为快乐，情感便会化作一个个可爱的文字跃然纸上了。”