良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，音乐教师可以在教学过程中适时、适度地渗透心理健康教育，丰富学生情感，增强学生自信，激发学习兴趣，提高心理素质。
　　一、丰富情感，陶冶情操
　　马克思说：“一种美好的心情，比十副良药还能解除生理上的疲惫和痛苦。”音乐是情感艺术，它通过优美的声音放松神经、调节情绪、减轻思想压力、医治心理疾病。在音乐教学中要充分发挥音乐的独特功效，让学生从生活中感受音乐，从音乐中体验情感，培养学生美好的情操、健全的人格。
　　如七年级上册第一单元《爱我中华》一课，我认为如果简单地进行歌曲教唱，容易使学生产生厌烦情绪。于是，我改变一贯做法，事先布置学生每人了解一个少数民族的风俗，用语言、服饰或道具表现各个民族的特色。上课时，由于同学们有所准备，课堂气氛异常活跃，大家争先恐后，有的戴上帽子，有的粘上胡子，有的跳起舞蹈，用丰富多彩的形式轮流表现各个少数民族的特点。在此基础上，我适时推出《爱我中华》这首歌，学生们就显得乐于接受了。试唱时，大家都能自己去思考歌曲的演唱形式和歌曲表达的感情。课后，我还顺势布置作业：让学生以班为单位组织一场以表现《祖国情》为主题的音乐会。
　　健康向上的音乐具有感召力，可以培养学生追求真理，崇尚真、善、美的优秀品德，是进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的最好形式之一。这样的活动既丰富了学生的情感体验又培养了学生的爱国情操。
　　二、增强自信，表扬为主
　　自信是一个人重要的心理品质，是完成预定目标、战胜困难的基础和前提。在音乐教学中，教师要以表扬为主，不断肯定学生的点滴进步，增强学生的自信心，给学生创造成功的机会。上学期八年级（五）班有位男学生课堂上不开口歌唱，对他提问也闭口不答，但当其他同学唱歌时却喜欢吹口哨扰乱课堂纪律。通过了解，我知道这位学生原来说话有点口吃，总是害怕一开口说话就会引来其他同学笑话，所以不爱说话但却喜欢吹口哨。针对这种情况我跟他进行交流，告诉他吹口哨也是一门艺术技巧，要珍惜别人没有的技能，同时鼓励他用口哨把歌曲《我的中国心》吹出来。第二节课时，他不仅把歌曲完整地吹出来而且还带动了全班同学的演唱热情。当听到同学们的掌声和赞许时，他不好意思地笑了。从此以后，他不仅在音乐课上成为歌唱的主力手，而且还成为学校文娱活动中的活跃分子。
　　三、抓住心理，激发兴趣
　　著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。” 初中生正处于由少年向青年的过渡时期，兴趣爱好经常随着周围环境的改变而改变。在教学中应抓住学生的好奇心，把教学内容和生活实际紧密联系起来，使学到的音乐科学知识能应用于日常生活。在教唱《DoRe Mi》这首歌曲时我有意识地要求文娱委员课前先练唱。当学生们听到文娱委员声情并茂地范唱英文时，学生羡慕又兴奋的样子让人心动。学生争先恐后提出不会读的单词，在不会唱的地方反复学唱，直到能够独立演唱这首歌曲为止。课后有位英语老师感慨道：“没想到一首英语歌曲能够调动起学生如此高的学习兴趣。”《Do Re Mi》这首歌是美国影片《音乐之声》的插曲，也是音乐课上仅有的一首英文歌曲，学生浓厚的兴趣就来源于此吧！因此，在教学过程中应当抓住初中学生的心理特征和认知规律，结合音乐的特点使学生积极的心理倾向得到满足并产生强烈的求知欲。
　　另外，结合教学内容，适当介绍古今中外音乐家的故事，使学生认识到音乐对生活实际的作用，在心理上产生对音乐学科学习的更高需求，调动学生学习的自觉性。如教学著名民间艺人华彦均创作的《二泉映月》时，我以其感人故事和“不耻下问”的求学精神让学生体会到：“我忽然间心头一酸，不禁流下深情的眼泪……我突然明白了许多，决定做一个不向困难低头的人，决不荒废我的青春年华……。”
　　音乐是一门情感艺术，它对人的感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们抓住学生的特点，不失时机地渗透心理健康教育，学生一定会在我们的引导下茁壮成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
　　 责任编辑罗峰