论文部分内容阅读
很多小学生害怕写作,原因在于缺少对写作的兴趣。本文结合教学实践,对如何用多样的评价方式激发学生写作兴趣进行浅略的思考。在教学活动中,教师可以对学生的习作不断鼓励,采用相互评价并建立一定奖罚规则等方法激发学生的写作兴趣。
用多样的评价方式激发写作兴趣
【摘 要】
：
很多小学生害怕写作,原因在于缺少对写作的兴趣。本文结合教学实践,对如何用多样的评价方式激发学生写作兴趣进行浅略的思考。在教学活动中,教师可以对学生的习作不断鼓励,采
【机 构】
：
江苏省昆山市千灯镇炎武小学
【出 处】
：
小学生作文辅导：语文园地
【发表日期】
：
2018年6期
其他文献
“评价驱动”理念下的习作课堂对应三种课型,分别是知识学习课、作中体验课和作后升级课。作中体验课作为承上启下的一节课,其意义不言而喻。要想走出作文教学的困境,首先必
小学阶段的学生年龄普遍偏小,他们的生活经验和认知能力相对较弱。这就导致学生在刚刚开始写作文的过程中,常常会出现编造和抄袭的问题。如何指导学生掌握一定的写作能力,就
新课程标准关于小学语文作文训练目标明确提出:“……习作要内容具体,感情真实。”目前,小学生的习作中仍然存在抄袭例文、东拼西凑、无病呻吟的现象,根本谈不上“感情真实”
目前,作文教学已得到学校、社会乃至家长的关注。可是作文水平很难提高,写好习作成了学生头疼的问题,而为了教好一节习作课更是让教师绞尽脑汁。因此,小学生的习作能力,也是
小学语文作文教学对于小学生来说具有很大的意义,目的是让学生用书面表达的形式来描述他们所接触的事物,尤其是那些触动心灵的事物,并在写作过程中逐渐形成一定程度的自信心;
三年级的小学生刚刚接触习作,就像一个蹒跚学步的孩子,既有对习作的期待,也有对未知的惧怕,此时教师切不可人为设置习作障碍,而是切实从学生的性情、年龄和心理特点出发,大胆