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【摘要】作为一门语言学科，英语的作业具有与其他学科不同的特性。作业的设置必须要吻合其学科特点，才能起到应有的效果。笔者在长期的教学实践中发现英语作业的科学布置会对学生巩固已学知识、强化能力培养、激发学生学习兴趣等方面产生深刻影响。反之如果作业布置任意性过强，则会导致学生“事倍功半”，逐渐丧失英语学习的兴趣与信心。在本文中笔者结合自己的教学实践谈谈英语作业布置的一些技巧，与广大英语教学同仁共同探讨。
【关键词】分层次教学；多样化；二次补偿性练习；错题集；档案袋
作业的布置应该建立在充分备课的基础上，根据教学重难点及学生的具体特点做出针对性强的布置。练习要契合“分层次教学”的要求，即练习的设计要充分考虑到学生的具体情况，不可煮“大锅菜”，要真正做到“后进生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好。”笔者认为在具体的教学实践中应注意以下几点：
一、目标明确，细化分类
教师在布置一项作业之前最为重要的就是要明确该项作业的目标是什么，是要对学生的哪一部分能力进行培养，做到“有的放矢”。一般来说，作业分为基础知识巩固型作业、预习型作业和能力提升型作业三大类。基础知识巩固型作业就是指在某一节课或某一阶段学习之后，复习这一节课或这一阶段学习的基础知识而布置的作业。如：单词默写、翻译句子、背诵课文等。预习型作业则是指在进行一节新课之前学生对于将要学习的内容进行充分的预习，为达成预习的目的，为顺利导入和联系新课内容而布置的作业。而能力提升型作业则是指在掌握基础知识的基础上有关联性和拓展性的作业。如：单词用法对比拓展、复述课文、缩写或扩展文章、调查报告等。这三种类型的作业分别对应学习的不同阶段，针对学生的不同能力目标。在作业设计中首先要搞清楚这三种类型作业的特点才能做出恰当选择。一般说来应综合运用这三种类型的作业，使学生的能力得到均衡发展，切不可只注重基础而忽视能力提升或片面追求能力提升却没有打好基础。如在教授《牛津高中英语》模块四Unit 1 Advertisements一文时，笔者就综合运用了这三种类型的作业。在预习环节中笔者布置了一道思考题What is your favorite advertisements and why？这道思考题就激发了学生的兴趣并调动了他们的积极思维，努力回想自己看过的广告，并与其他同学在一起讨论。不仅如此他们还要仔细分析自己之所以喜爱这则广告的原因。在新课结束后的复习阶段，笔者除了布置一些巩固基础知识的作业，如：默写单词，背诵课文中较好的段落，完成课后练习等，还布置了一些能力提升型的作业，如：（1）从文中挑出10个生词，并运用自己的想象力将这些单词编入一篇小短文。（2）利用在课文中所学到的知识编辑一则英文广告海报。（3）三至四人为一小组，排演一则英文广告。这些作业要求学生有很强的动手能力，他们自己选择题材、背景音乐、设计台词、确定角色等，强化了能力培养。
二、作业布置要兼顾多样化和趣味性
作业的布置只是一种手段并非目的。再科学的作业布置也只有在学生强有力的执行下才会产生效益的最大化。因此作业的布置要充分注意到多样化与趣味性。作业的布置切忌单一，要根据“听、说、读、写、译”等能力培养的要求多样化布置作业。而且作业的设计要有趣味性，千篇一律、没有新意的作业很容易使学生产生厌倦感，学生对完成作业失去了积极性，作业的效果就会大打折扣。比如在布置生词复习练习的时候，多数教师仅仅要求学生默写生词，甚至直接具体到要写几遍。在这种情况下，许多学生只是在纯粹地应付作业，凑够遍数，写是写了，却并未往心里去。教师可以多样化地设计生词作业，并且适当地融入一些趣味性。如笔者在教授完《牛津高中英语》模块三Unit 1 Fog一文之后复习该文出现的生词时，就设计了如下练习（1）利用这12个生词连词成句，复述课文。这项练习既让学生更加熟悉生词的用法而且还训练了学生的口语表达能力。（2）要求学生按词性将这12个单词分类，总结其用法。这项练习在巩固单词的同时也训练了学生的总结归纳能力，有一定的拓展性，学生比较有兴趣。
三、注重二次补偿性练习与个性化练习的布置
练习的根本目标是为了帮助学生发现学习中的问题，要知其然，更要知其所以然。不能仅仅满足于再次遇到这道题目时能解答正确，还要做到遇到类似题型都能得心应手。这时补偿性练习的重要性就凸现出来了。二次补偿性练习是指教师仔细研究分析学生出现错误的题目并根据题目设置的考点的特点及学生出错的原因，再次设计类似题型。再次设计是要注意题目的延伸及拓展性。二次补偿性练习特别适合在一些测试及考试之后的复习练习中，教师首先应该帮助学生分析并纠正错误，但是到此并不意味着万事大吉，还要做进一步的补偿性练习的设置。在一次考试中笔者所带班级学生在一道单选题上错误率较高，达到75%。原题如下：The manager believes prices will not rise by more than ________ four percent. A.any other B.the other C.another D.other本题正确答案为C项。学生们大量出错说明他们对于other，the other，another，others，the others等代词的用法掌握不好，笔者认为单单解释此题并不能完全让学生理解这些代词的区别，因此又布置了以下补偿性练习。（1）The CDs are on sale! Buy one and you get ________ completely free. A.other B.others C.one D.ones（2）I felt so bad all day yesterday that I decide this morning I couldn’t face ________ day like that. A.other B.another C.the other D.others学生通过这些补偿性练习普遍感觉对于这些代词的用法掌握的更加牢固了。
四、错题集的整理及学生作业档案袋的设立
学生在练习中出现的错误最能客观地反映出学生学习的薄弱环节，对指导学生进步有着重要意义。将各阶段出现的错题整理成册并分类归纳整理有助于学生复习之用。错题集可以采用按实践顺序排列或分类练习排列方法，视学生的习惯而定。学生的练习反映了学生学习进步的阶段，对学生来说意义重大，是宝贵的资料，颇具收藏价值。而且从中也可以分析出学生学习的发展态势，有助于及时调整学习方法，为下一阶段学习提供了不可或缺的指导性资料。因此设立学生作业档案袋意义非凡。
错题集的整理及作业档案袋的设立是作业布置的有效延伸和高层拓展，对培养学生条理化、系统化思考有着不可替代的益处。学生应在教师的指导下逐步学会直到能够自主完成错题集及档案袋的设立。
作业作为教学过程中必不可少的环节之一，一直受到师生的高度重视，但是不可否认的是作业布置的科学性与合理性尚未真正引起教师的高度重视。一些教师仍然热衷于大搞“题海战术”，多而不精，浪费了学生大量的时间与精力，使学生疲于应付，根本谈不上高效。而且长期以往，学生还会产生抵触情绪，极大挫伤学生的学习热情，这样的作业只能起到反作用。因此，教师在布置作业前要做好充分考虑，不仅要会布置作业，更要学会布置“高效”作业。
（作者单位：江苏省徐州市睢宁高级中学南校）
【关键词】分层次教学；多样化；二次补偿性练习；错题集；档案袋
作业的布置应该建立在充分备课的基础上，根据教学重难点及学生的具体特点做出针对性强的布置。练习要契合“分层次教学”的要求，即练习的设计要充分考虑到学生的具体情况，不可煮“大锅菜”，要真正做到“后进生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好。”笔者认为在具体的教学实践中应注意以下几点：
一、目标明确，细化分类
教师在布置一项作业之前最为重要的就是要明确该项作业的目标是什么，是要对学生的哪一部分能力进行培养，做到“有的放矢”。一般来说，作业分为基础知识巩固型作业、预习型作业和能力提升型作业三大类。基础知识巩固型作业就是指在某一节课或某一阶段学习之后，复习这一节课或这一阶段学习的基础知识而布置的作业。如：单词默写、翻译句子、背诵课文等。预习型作业则是指在进行一节新课之前学生对于将要学习的内容进行充分的预习，为达成预习的目的，为顺利导入和联系新课内容而布置的作业。而能力提升型作业则是指在掌握基础知识的基础上有关联性和拓展性的作业。如：单词用法对比拓展、复述课文、缩写或扩展文章、调查报告等。这三种类型的作业分别对应学习的不同阶段，针对学生的不同能力目标。在作业设计中首先要搞清楚这三种类型作业的特点才能做出恰当选择。一般说来应综合运用这三种类型的作业，使学生的能力得到均衡发展，切不可只注重基础而忽视能力提升或片面追求能力提升却没有打好基础。如在教授《牛津高中英语》模块四Unit 1 Advertisements一文时，笔者就综合运用了这三种类型的作业。在预习环节中笔者布置了一道思考题What is your favorite advertisements and why？这道思考题就激发了学生的兴趣并调动了他们的积极思维，努力回想自己看过的广告，并与其他同学在一起讨论。不仅如此他们还要仔细分析自己之所以喜爱这则广告的原因。在新课结束后的复习阶段，笔者除了布置一些巩固基础知识的作业，如：默写单词，背诵课文中较好的段落，完成课后练习等，还布置了一些能力提升型的作业，如：（1）从文中挑出10个生词，并运用自己的想象力将这些单词编入一篇小短文。（2）利用在课文中所学到的知识编辑一则英文广告海报。（3）三至四人为一小组，排演一则英文广告。这些作业要求学生有很强的动手能力，他们自己选择题材、背景音乐、设计台词、确定角色等，强化了能力培养。
二、作业布置要兼顾多样化和趣味性
作业的布置只是一种手段并非目的。再科学的作业布置也只有在学生强有力的执行下才会产生效益的最大化。因此作业的布置要充分注意到多样化与趣味性。作业的布置切忌单一，要根据“听、说、读、写、译”等能力培养的要求多样化布置作业。而且作业的设计要有趣味性，千篇一律、没有新意的作业很容易使学生产生厌倦感，学生对完成作业失去了积极性，作业的效果就会大打折扣。比如在布置生词复习练习的时候，多数教师仅仅要求学生默写生词，甚至直接具体到要写几遍。在这种情况下，许多学生只是在纯粹地应付作业，凑够遍数，写是写了，却并未往心里去。教师可以多样化地设计生词作业，并且适当地融入一些趣味性。如笔者在教授完《牛津高中英语》模块三Unit 1 Fog一文之后复习该文出现的生词时，就设计了如下练习（1）利用这12个生词连词成句，复述课文。这项练习既让学生更加熟悉生词的用法而且还训练了学生的口语表达能力。（2）要求学生按词性将这12个单词分类，总结其用法。这项练习在巩固单词的同时也训练了学生的总结归纳能力，有一定的拓展性，学生比较有兴趣。
三、注重二次补偿性练习与个性化练习的布置
练习的根本目标是为了帮助学生发现学习中的问题，要知其然，更要知其所以然。不能仅仅满足于再次遇到这道题目时能解答正确，还要做到遇到类似题型都能得心应手。这时补偿性练习的重要性就凸现出来了。二次补偿性练习是指教师仔细研究分析学生出现错误的题目并根据题目设置的考点的特点及学生出错的原因，再次设计类似题型。再次设计是要注意题目的延伸及拓展性。二次补偿性练习特别适合在一些测试及考试之后的复习练习中，教师首先应该帮助学生分析并纠正错误，但是到此并不意味着万事大吉，还要做进一步的补偿性练习的设置。在一次考试中笔者所带班级学生在一道单选题上错误率较高，达到75%。原题如下：The manager believes prices will not rise by more than ________ four percent. A.any other B.the other C.another D.other本题正确答案为C项。学生们大量出错说明他们对于other，the other，another，others，the others等代词的用法掌握不好，笔者认为单单解释此题并不能完全让学生理解这些代词的区别，因此又布置了以下补偿性练习。（1）The CDs are on sale! Buy one and you get ________ completely free. A.other B.others C.one D.ones（2）I felt so bad all day yesterday that I decide this morning I couldn’t face ________ day like that. A.other B.another C.the other D.others学生通过这些补偿性练习普遍感觉对于这些代词的用法掌握的更加牢固了。
四、错题集的整理及学生作业档案袋的设立
学生在练习中出现的错误最能客观地反映出学生学习的薄弱环节，对指导学生进步有着重要意义。将各阶段出现的错题整理成册并分类归纳整理有助于学生复习之用。错题集可以采用按实践顺序排列或分类练习排列方法，视学生的习惯而定。学生的练习反映了学生学习进步的阶段，对学生来说意义重大，是宝贵的资料，颇具收藏价值。而且从中也可以分析出学生学习的发展态势，有助于及时调整学习方法，为下一阶段学习提供了不可或缺的指导性资料。因此设立学生作业档案袋意义非凡。
错题集的整理及作业档案袋的设立是作业布置的有效延伸和高层拓展，对培养学生条理化、系统化思考有着不可替代的益处。学生应在教师的指导下逐步学会直到能够自主完成错题集及档案袋的设立。
作业作为教学过程中必不可少的环节之一，一直受到师生的高度重视，但是不可否认的是作业布置的科学性与合理性尚未真正引起教师的高度重视。一些教师仍然热衷于大搞“题海战术”，多而不精，浪费了学生大量的时间与精力，使学生疲于应付，根本谈不上高效。而且长期以往，学生还会产生抵触情绪，极大挫伤学生的学习热情，这样的作业只能起到反作用。因此，教师在布置作业前要做好充分考虑，不仅要会布置作业，更要学会布置“高效”作业。
（作者单位：江苏省徐州市睢宁高级中学南校）