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【摘 要】除了计算机专业的学生，信息技术课是高职院校的必修课。我们国家在“十一五”规划纲要中曾提到，要对现在的教学方法进行改革，以便提高学生在实践能力和专业技术方面的能力。以往的信息技术课存在着很多的弊端，因此，为了培养学生的自学能力以及更好的与学生和课程相适应，我们引入了异步教学法应用在信息技术课程中。我们将详细的分析和探讨现在信息技术课程存在的问题和弊端以及异步教学法在信息技术课程中的可实行性。
【关键词】信息技术课 探讨与分析 异步教学法 高职
一、异步教学法概述
（一）异步教学法的优点。异步教学法是新形势下一种新的教学方法，也是对教育理念和教学方式的一次根本性的变革。它主要是为了能够让学生和老师更好的在学习与教学方面进行沟通和交流。一方面，老师们用异步教学法使学生们找到了适合自己的学习方式，激发学习兴趣，不断的提高学生自主学习的能力；另一方面，学生们积极主动的学习，也提高了教师的积极性，这更加有利于学生今后的发展。异步教学法使教学组织得到很好的改革，缓和了个别化与大众化的纷争矛盾，让不同学生的不同需求都能够得到合理的解决，让学生能够更好、更全面的去发展自身。异步教学法也有着自己独特的特点，除了注重培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力之外，它在培养学生能够适应社会发展和推动职业教育的改革方面也有着不可代替的作用。
（二）异步教学法的特点。首先它因人而异，因材施教，为不同的同学制定与之相适应的教学目标，并合理的将这些教学目标问题化，激起学生的好奇心，进而使学生深入的剖析了解问题，将自己所学到的东西结合到社会实践中，提高自己的社会实践能力。其次，为了培养学生的自主学习能力，应由学生自主制定学习计划，教师在旁加以引导，要因人而异，使用不同的引导方法，对学生的表现按各自的水平进行评价，并鼓励学生坚持自主学习，将异步教学法充分的运用。最后，异步教学法可以使学生学以致用，将自己所学到的东西应用到社会实践中去，增强学生发现问题和解决问题的能力。
二、高职信息技术课程存在的普遍问题
（一）学生的基础不同，成绩参差不齐，且两积分化问题严重。一方面，因为现在的信息技术课程都是老师先讲，学生后上机训练，所以理论学习与实际操作不能同时进行，学生既记不清楚课堂所学的知识，也无法长时间的注意力集中。这样就导致学生学习积极性不高，无法提起学习的兴趣。另一方面，高职院校的学生来自五湖四海，首先他们对计算机使用熟练程度就存在着差异。其次老师在课堂上讲的都是专业性的基本知识，但有些同学因为各种原因就是理解不了，无法及时的将新知识消化，随之出现的当然就是学生成绩的两极分化。
（二）上课效率不理想，学生自主学习和解决实际问题的能力没有得到很好的锻炼。首先，上机和投影的课程分开上的，学生无法及时的对自己所学到的东西进行训练性记忆。其次，我们知道学生的成绩参差不齐，完成课堂任务的时间就又长又短，有些人时间不够，有些人做完了就不知道干什么了。最后，老师大多照本宣科，学生上机练习时也是照着课本上的案例做。学生处在一个被动的环境下，学习动力不足，解决问题的能力得不到充分的锻炼，上课的效率自然不理想。
二、异步教学法在高职信息技术课程中的应用
异步教学法是一种全新的教学理念，它的内涵和特点使它在其他教学方式中脱颖而出。异步教学法是可以在信息技术课程教学中使用的，它可以为社会培养更好，更优秀的人才。
（一）根据能力进行分层。根据学生们能力水平不同，按好、中、差的要求分为A、B、C三个层次。按照一定的期限，适时的进行调整，进步的可以提升层次，退步的可以下调层次。当然，在分层次之前，一定要和学生沟通交流好，让学生理解和明白实行异步教学法的用意，让同学们积极努力的配合。分层后，大家可以自由组成小组，最好每一组里都有A、B、C三层的人，这样可以让不同层次的学生们彼此间互相帮助，互相学习，锻炼学生与人沟通的能力。
（二）对学生实行分层备课和授课。首先一定要了解班级学生的具体学习情况，以及学生的一些能力，结合信息技术课程的知识，分层制定好教学目标以及教学方法。学生的层次级别不一样，授课的内容也是不同的，根据不同层次的教学目标，为他们制定不同的练习任务，已达到异步实现目标的目的。当然，在这期间一定要时刻关注A层和C层，不能忽略C层学生学习时遇到的难以解决的困难，也不能忽略A层学生发展的潜质。
（三）对学生实行分层测试和评价。不能以同一标准来对不同层次的学生进行评价。试卷考试时，应有基础考查题80分，提高题20分和综合题20分。基础题都要做，提高题A、B层作，C层选作。综合题A层必做，B、C层选作。C层学生80分为满分，B层学生100分为满分，A层学生120为满分，满分为100分。这样每一层的学生都品尝到成功的滋味，超过本层所规定的满分的同学就可以升级了。在做评价时，应着重表扬C层的学生，多鼓励他们，给与他们肯定和认可。当然，也要激励B层的人，他们与A层最为接近，突破层的限制也最小，应鼓励他们更加努力的去学习。对A层的人也不能忽视，他们的压力最大，应给与争取的疏导，正确的看待学习，不怕压力，继续加油。对学生分层评价和测试，让他们都能感受到自己的进步和成长，是学生更好的发展。
结语：异步教学法是教学法中最尊重学生意愿的方法，让学生可以充分发挥自己的自主性和创造性，异步教学法在高职信息技术课程中是可以运用的，这种教学方法的使用，使得学生们可以自主安排学习，找到适合自己的学习方法，制定学习计划，激发对学习的热情。在老师的引领帮助下，不断充实提高自己，增加对学习的兴趣和对其深入探究的动力，并锻炼自己的自主学习能力。异步教学法也将学生们所学的东西应用到社会实践中，提高学生的实践能力和解决问题的能力，在职业教育中有着非比寻常的意义。
【参考文献】
[1]刘爱国，褚监理.高职高专信息技术课课程教学研究[J].教育与职业.2012（07）
[2]黎世法.异步教育学[M].新华出版社.2003年
[3]万茂绪.异步教学法应用初探[J].初中数学教与学.2013（15）
【关键词】信息技术课 探讨与分析 异步教学法 高职
一、异步教学法概述
（一）异步教学法的优点。异步教学法是新形势下一种新的教学方法，也是对教育理念和教学方式的一次根本性的变革。它主要是为了能够让学生和老师更好的在学习与教学方面进行沟通和交流。一方面，老师们用异步教学法使学生们找到了适合自己的学习方式，激发学习兴趣，不断的提高学生自主学习的能力；另一方面，学生们积极主动的学习，也提高了教师的积极性，这更加有利于学生今后的发展。异步教学法使教学组织得到很好的改革，缓和了个别化与大众化的纷争矛盾，让不同学生的不同需求都能够得到合理的解决，让学生能够更好、更全面的去发展自身。异步教学法也有着自己独特的特点，除了注重培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力之外，它在培养学生能够适应社会发展和推动职业教育的改革方面也有着不可代替的作用。
（二）异步教学法的特点。首先它因人而异，因材施教，为不同的同学制定与之相适应的教学目标，并合理的将这些教学目标问题化，激起学生的好奇心，进而使学生深入的剖析了解问题，将自己所学到的东西结合到社会实践中，提高自己的社会实践能力。其次，为了培养学生的自主学习能力，应由学生自主制定学习计划，教师在旁加以引导，要因人而异，使用不同的引导方法，对学生的表现按各自的水平进行评价，并鼓励学生坚持自主学习，将异步教学法充分的运用。最后，异步教学法可以使学生学以致用，将自己所学到的东西应用到社会实践中去，增强学生发现问题和解决问题的能力。
二、高职信息技术课程存在的普遍问题
（一）学生的基础不同，成绩参差不齐，且两积分化问题严重。一方面，因为现在的信息技术课程都是老师先讲，学生后上机训练，所以理论学习与实际操作不能同时进行，学生既记不清楚课堂所学的知识，也无法长时间的注意力集中。这样就导致学生学习积极性不高，无法提起学习的兴趣。另一方面，高职院校的学生来自五湖四海，首先他们对计算机使用熟练程度就存在着差异。其次老师在课堂上讲的都是专业性的基本知识，但有些同学因为各种原因就是理解不了，无法及时的将新知识消化，随之出现的当然就是学生成绩的两极分化。
（二）上课效率不理想，学生自主学习和解决实际问题的能力没有得到很好的锻炼。首先，上机和投影的课程分开上的，学生无法及时的对自己所学到的东西进行训练性记忆。其次，我们知道学生的成绩参差不齐，完成课堂任务的时间就又长又短，有些人时间不够，有些人做完了就不知道干什么了。最后，老师大多照本宣科，学生上机练习时也是照着课本上的案例做。学生处在一个被动的环境下，学习动力不足，解决问题的能力得不到充分的锻炼，上课的效率自然不理想。
二、异步教学法在高职信息技术课程中的应用
异步教学法是一种全新的教学理念，它的内涵和特点使它在其他教学方式中脱颖而出。异步教学法是可以在信息技术课程教学中使用的，它可以为社会培养更好，更优秀的人才。
（一）根据能力进行分层。根据学生们能力水平不同，按好、中、差的要求分为A、B、C三个层次。按照一定的期限，适时的进行调整，进步的可以提升层次，退步的可以下调层次。当然，在分层次之前，一定要和学生沟通交流好，让学生理解和明白实行异步教学法的用意，让同学们积极努力的配合。分层后，大家可以自由组成小组，最好每一组里都有A、B、C三层的人，这样可以让不同层次的学生们彼此间互相帮助，互相学习，锻炼学生与人沟通的能力。
（二）对学生实行分层备课和授课。首先一定要了解班级学生的具体学习情况，以及学生的一些能力，结合信息技术课程的知识，分层制定好教学目标以及教学方法。学生的层次级别不一样，授课的内容也是不同的，根据不同层次的教学目标，为他们制定不同的练习任务，已达到异步实现目标的目的。当然，在这期间一定要时刻关注A层和C层，不能忽略C层学生学习时遇到的难以解决的困难，也不能忽略A层学生发展的潜质。
（三）对学生实行分层测试和评价。不能以同一标准来对不同层次的学生进行评价。试卷考试时，应有基础考查题80分，提高题20分和综合题20分。基础题都要做，提高题A、B层作，C层选作。综合题A层必做，B、C层选作。C层学生80分为满分，B层学生100分为满分，A层学生120为满分，满分为100分。这样每一层的学生都品尝到成功的滋味，超过本层所规定的满分的同学就可以升级了。在做评价时，应着重表扬C层的学生，多鼓励他们，给与他们肯定和认可。当然，也要激励B层的人，他们与A层最为接近，突破层的限制也最小，应鼓励他们更加努力的去学习。对A层的人也不能忽视，他们的压力最大，应给与争取的疏导，正确的看待学习，不怕压力，继续加油。对学生分层评价和测试，让他们都能感受到自己的进步和成长，是学生更好的发展。
结语：异步教学法是教学法中最尊重学生意愿的方法，让学生可以充分发挥自己的自主性和创造性，异步教学法在高职信息技术课程中是可以运用的，这种教学方法的使用，使得学生们可以自主安排学习，找到适合自己的学习方法，制定学习计划，激发对学习的热情。在老师的引领帮助下，不断充实提高自己，增加对学习的兴趣和对其深入探究的动力，并锻炼自己的自主学习能力。异步教学法也将学生们所学的东西应用到社会实践中，提高学生的实践能力和解决问题的能力，在职业教育中有着非比寻常的意义。
【参考文献】
[1]刘爱国，褚监理.高职高专信息技术课课程教学研究[J].教育与职业.2012（07）
[2]黎世法.异步教育学[M].新华出版社.2003年
[3]万茂绪.异步教学法应用初探[J].初中数学教与学.2013（15）