人格是具有不同素质基础的人,在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。健康的人格是具有客观的自我认识和积极的自我态度、客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力、生活的熱情和有效解决问题的能力以及个性结构具有协调性。初生的婴儿只能算是个体,并不具备人格。幼儿经过学校教育、日常生活和社会交往不断成长,逐步形成具有不同个性的人格。因此,幼儿健康人格的培养,对于人的一生起着至关重要的作用。
　　
　　一、尊重幼儿自由发展的权利
　　
　　幼儿身心、智力的发展是有自然规律、有阶段性的,幼儿的健康成长就是要遵循自然规律,在尊重幼儿的兴趣、天赋差别的基础上尽量引导幼儿的德、智、体、美的全面发展。
　　德国汉堡的心理学家格利卡·法斯说:“小孩自愿做的和给自己带来乐趣的事情实际上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号。”兴趣是一个人对客体的选择性态度,是在需要的基础上形成的,需要有心理方面和生理方面的。当需要得到满足时,就产生情绪的快感。这种选择性态度,称之为兴趣。通过仔细观察幼儿潜在天赋的信号,就能发现幼儿的天赋,并进行开发,使他们的潜在天赋得以发展。
　　幼儿是有意识的、有思想的独立的个体,应该得到尊重与平等对待,对幼儿的人格给予应有的尊重才是对他们最深切的关爱。在教育幼儿时,我们要和他们平等相处,多鼓励,坚持正面教育,培养从小树立自尊、自爱、自强、自立的品格。
　　关爱幼儿的身心发展,并不仅仅是给幼儿衣来伸手,饭来张口的满足的物质生活,也不是用各种所谓的知识、能力训练来灌输给幼儿,而是根据幼儿身心发展的自然规律予以科学、合理的引导,给予幼儿充分的尊重与自由,让幼儿在自然成长中享受快乐,在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。
　　
　　二、培养幼儿良好的社交能力及人格素质
　　
　　人际交往是人与人之间相互联系的最基本的方式。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成,这就必须让幼儿从小学会与他人交往、协作。要积极引导幼儿在与别人交往的过程中学会自如地表达自己的意见并处理交往中出现的各种矛盾,让幼儿在不断的协调、适应中学会如何与他人和谐地相处与协作。
　　要在幼儿的成长之路上深深的植入爱的萌芽。爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感是人们思想和品德发展的基础,是人们开拓前进的强大动力,所以应从小对幼儿进行爱的情感教育。培养爱家乡、爱祖国的情感要由近及远,应从热爱自己的父母、老师、小伙伴,逐渐扩大到爱广大人民群众;从爱家庭、爱幼儿园,逐渐扩大到爱家乡和爱祖国。爱家乡、爱祖国的培养要从具体的事物人手,如认识家乡或祖国的名胜古迹、自然风景、革命文物及家乡的社会主义建设;了解祖国的简单知识,如认识首都北京、国旗、国徽及一些节日等。
　　在幼儿的学习生活中,要鼓励幼儿与他人友好相处,学会以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待他人,懂得尊重别人的权益,谅解别人的失误,并能关心他人。对幼儿一些大方、得体的行为,要及时给予肯定与表扬;对个别不良表现、影响良好人格形成的错误表现,要引导幼儿自己认识错误,说明为什么不能那样做,今后要如何注意改正。
　　
　　三、引导幼儿正确认识自己
　　
　　自尊、自信是良好心理素质的基础标志,培养高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键。同时,让幼儿适时适当的体验失败的挫折,有利于幼儿正确认识自己的不足,摆脱骄傲自满,从小锻炼幼儿心理承受能力和心理平衡能力。
　　首先,利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。这就要求老师对每一个幼儿要有一个恰当评估值,然后根据不同幼儿的特长,适时给予不同的、可以有成功的预期考验。设计一些能促使幼儿成功的情境,耐心地让幼儿完成其力所能及的活动,并让幼儿感受到成功的喜悦。
　　其次,对幼儿的言行提出适度的评价,及时肯定幼儿的优点、长处,以积极的、正面的态度去接纳幼儿的各种行为。成人的评价在很大程度上影响着幼儿的自我评价。在这一基础上,要教幼儿学会正确的自我评价,让幼儿了解自己的长处与不足,并加以调整、改进,再适时对他的行为表现出适当的惊讶与赞赏。
　　第三,学会面对挫折,感受负面体验。对于幼儿,从小要培养他成为一个坚强的人,应该让他知道,人的一生要遇到很多困难和挫折,心理承受力低的人很容易被困难打垮,而一个坚强的人往往在挫折中找到成功的途径。应该教育幼儿能够接受失败,从一开始就忍受失败带来的负面影响,并勇敢面对它。要教导幼儿,那些为了避免失败而逃避工作、学习的人,不是好孩子,他们为了给自己这种自欺欺人的想法找出正当的理由,往往会自我美言,贬低自己不愿干的事,或攻击勤奋的人“虚伪”、“愚蠢无知”等。
　　十年树木,百年树人。幼儿健康人格的培养不是一朝一夕的需要教师、家长和社会的共同努力,为幼儿一生的发展打好基础。