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小学语文统编版的教材在每个单元的“语文园地”都设置了“日积月累”的小板块，直接指向语言的积累背诵，以及运用。细读其内容，真是丰富多彩，琳琅满目，名言警句、歇后语、俗语、成语、古诗等。平时的教学，面对这不起眼的小板块，我们一般的做法都是顺序而教，读读背背，一笔带过，戛然而止。教学中，如何把这些优质的语言材料发挥极致，让它有更大的作为？笔者结合实际的教学实践，谈谈自己的一些做法。
一、渗透课文教学——未雨绸缪
小学语文统编版的教材每个单元都有学习的主题，一线串珠，贯穿整个单元的学习。而主题内涵巧妙地渗透在课文、习作、口语交际，乃至“语文园地”中的“交流平台”和“日积月累”中。借助着千丝万缕的关系，教学时，就可以巧妙地把“日积月累”的学习进行前置，渗透在与之相关联的课文教学中，未雨绸缪，化整为零。例如统编版六年级上册第二单元的“日积月累”是关于爱国的文言名句。
鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人——李纲
未必未敢忘忧国——陆游
本单元的主题是“重温革命历史”，《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文都是重温历史故事，使人有所感悟，受到爱国主义教育。教学毛泽东的《七律·长征》，引导学生感悟红军巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰难险阻取得胜利，从而体会“万水千山只等闲”的豪情壮志，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。同样，教学《狼牙山五壮士》就感悟五壮士英勇跳崖，为革命不畏牺牲的英雄气概。教学《开国大典》，感悟建立新中国人们自豪、激动的心情。教学《灯光》，感悟郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。如此安排处理，学生对积累的这几句人生哲理的格言理解记忆更深刻，背诵更是水到渠成。
二、关联生活体验——深化理解
语文教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，教学中应注重引导学生关联生活，让学生在生活中学语文。让学生结合自身的生活体验，所见所闻，去感知、去理解其中的情趣与理趣，记忆、背诵、积累、运用起来就更轻车熟路了。
例如，统编版六年级上册第二单元的主题是“体验生活”，与之相匹配的“日积月累”是春游的古诗。《春日》描写的是春日美好的景象。学习《春日》时，笔者就引导学生结合自身的生活体验，找找《春日》中描写了哪些春天美好的景色。对于诗中提到的“胜日”“寻芳”“东方面”不易理解的，让学生提前查阅搜集资料，再进行课堂交流，再结合日常所观察的春天景色，感受万紫千红春天的美。又如在指导学生积累课外古诗《元日》时，在课堂交流学习中，学生就会发现，多数人把桃符换成了春联;过年放鞭炮、喝酒的习俗仍延续至今。但近一两年的春节，全国各地都响应“建设美丽中国”的号召，已经禁止燃放烟花鞭炮了。这一变化学生也感受到了，引起学生带来思考与讨论。
三、创设运用情境——学以致用
“从生活中来，到生活中去”，将经过概括，凝练的语言文字再运用到生活交流表达情境里，就可以提高学生语言实践运用能力。例如统编版六年级上册口语交际“聊聊书法”，除了要求学生介绍书法名家及其故事外，还要求学生使用毛笔给老师、给同学写写赠言。教学中就可以借助写赠言这个情景契机，对“日积月累”中的名言警句、经典诗词、俗语等进行梳理，结果会发现，有很多关于勤奋学习、珍惜时间、为人处世的佳句，笔者就引导学生积极去运用。于是有的同学的赠言，就选用了以下名言。
*其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
*无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
*惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》
又如六年级上册第七单元的主题是“艺术之旅”，“日积月累”就是相关的成语，在熟读理解的基础上，也可以創设语言情境，让学生迁移运用。
1.俞伯牙弹的（高山流水），犹如（天籁之音）。
2.书戴嵩画的牛真是（栩栩如生）（惟妙惟肖）。
3.故宫的建筑真是（巧夺天工）。
4.这句话在文章中起（画龙点睛）的作用，笔者行文如（行云流水）（妙笔生花）。
四、以点带面拓展——厚积薄发
教育家叶圣陶先生言：“教材无非是个例子”，是与教学目标相联系的一个载体。课堂教学在立足文本的基础上，就要突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，打开学生语文学习的视野。教材还是一个引子，给我们提供了教学的方向，只是露出冰山上面的一角，而冰山下面涌动的无限内蕴却需要教师带领学生去挖掘。就“日积月累”而言，小小的一个板块，蕴含着极为丰富的语言材料。这些材料多角度，多层次的折射出那熠熠生辉、浩如烟海的语言世界瑰丽魅力。教学中就得好好利用编者精心设计的这一个个语言主题，顺藤摸瓜，带着学生走进多姿多彩的语言世界。如“日积月累”是节日习俗的古诗，我们就可以点带面，拓展延伸其他节日习俗的古诗。笔者在教学时，就拓展了其他节日习俗的古诗词，和学生走进诗词的天地，多角度地领略中华传统习俗文化的无限魅力。
1.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
一、渗透课文教学——未雨绸缪
小学语文统编版的教材每个单元都有学习的主题，一线串珠，贯穿整个单元的学习。而主题内涵巧妙地渗透在课文、习作、口语交际，乃至“语文园地”中的“交流平台”和“日积月累”中。借助着千丝万缕的关系，教学时，就可以巧妙地把“日积月累”的学习进行前置，渗透在与之相关联的课文教学中，未雨绸缪，化整为零。例如统编版六年级上册第二单元的“日积月累”是关于爱国的文言名句。
鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人——李纲
未必未敢忘忧国——陆游
本单元的主题是“重温革命历史”，《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文都是重温历史故事，使人有所感悟，受到爱国主义教育。教学毛泽东的《七律·长征》，引导学生感悟红军巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰难险阻取得胜利，从而体会“万水千山只等闲”的豪情壮志，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。同样，教学《狼牙山五壮士》就感悟五壮士英勇跳崖，为革命不畏牺牲的英雄气概。教学《开国大典》，感悟建立新中国人们自豪、激动的心情。教学《灯光》，感悟郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，理解革命先烈的无私奉献精神。如此安排处理，学生对积累的这几句人生哲理的格言理解记忆更深刻，背诵更是水到渠成。
二、关联生活体验——深化理解
语文教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，教学中应注重引导学生关联生活，让学生在生活中学语文。让学生结合自身的生活体验，所见所闻，去感知、去理解其中的情趣与理趣，记忆、背诵、积累、运用起来就更轻车熟路了。
例如，统编版六年级上册第二单元的主题是“体验生活”，与之相匹配的“日积月累”是春游的古诗。《春日》描写的是春日美好的景象。学习《春日》时，笔者就引导学生结合自身的生活体验，找找《春日》中描写了哪些春天美好的景色。对于诗中提到的“胜日”“寻芳”“东方面”不易理解的，让学生提前查阅搜集资料，再进行课堂交流，再结合日常所观察的春天景色，感受万紫千红春天的美。又如在指导学生积累课外古诗《元日》时，在课堂交流学习中，学生就会发现，多数人把桃符换成了春联;过年放鞭炮、喝酒的习俗仍延续至今。但近一两年的春节，全国各地都响应“建设美丽中国”的号召，已经禁止燃放烟花鞭炮了。这一变化学生也感受到了，引起学生带来思考与讨论。
三、创设运用情境——学以致用
“从生活中来，到生活中去”，将经过概括，凝练的语言文字再运用到生活交流表达情境里，就可以提高学生语言实践运用能力。例如统编版六年级上册口语交际“聊聊书法”，除了要求学生介绍书法名家及其故事外，还要求学生使用毛笔给老师、给同学写写赠言。教学中就可以借助写赠言这个情景契机，对“日积月累”中的名言警句、经典诗词、俗语等进行梳理，结果会发现，有很多关于勤奋学习、珍惜时间、为人处世的佳句，笔者就引导学生积极去运用。于是有的同学的赠言，就选用了以下名言。
*其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
*无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
*惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》
又如六年级上册第七单元的主题是“艺术之旅”，“日积月累”就是相关的成语，在熟读理解的基础上，也可以創设语言情境，让学生迁移运用。
1.俞伯牙弹的（高山流水），犹如（天籁之音）。
2.书戴嵩画的牛真是（栩栩如生）（惟妙惟肖）。
3.故宫的建筑真是（巧夺天工）。
4.这句话在文章中起（画龙点睛）的作用，笔者行文如（行云流水）（妙笔生花）。
四、以点带面拓展——厚积薄发
教育家叶圣陶先生言：“教材无非是个例子”，是与教学目标相联系的一个载体。课堂教学在立足文本的基础上，就要突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，打开学生语文学习的视野。教材还是一个引子，给我们提供了教学的方向，只是露出冰山上面的一角，而冰山下面涌动的无限内蕴却需要教师带领学生去挖掘。就“日积月累”而言，小小的一个板块，蕴含着极为丰富的语言材料。这些材料多角度，多层次的折射出那熠熠生辉、浩如烟海的语言世界瑰丽魅力。教学中就得好好利用编者精心设计的这一个个语言主题，顺藤摸瓜，带着学生走进多姿多彩的语言世界。如“日积月累”是节日习俗的古诗，我们就可以点带面，拓展延伸其他节日习俗的古诗。笔者在教学时，就拓展了其他节日习俗的古诗词，和学生走进诗词的天地，多角度地领略中华传统习俗文化的无限魅力。
1.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。