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摘 要：“十根手指有长短，荷花出水有高低。”在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。教师，作为社会新人成长的引路人，担负着迥然不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，又是巨大的。对于这些后进生，教师更要多一点关心、爱护、和鼓励，而且要做到奖罚分明、一视同仁，这样就能全面转化后进生，提高他们的成绩，使他们能健康地成长。关键词：后进生；原因；转化措“金无足赤，人无完人。”每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。后进生是班级的落伍者，很多人都认为他们不可救药。其实不然，实践证明，“后进生”并不甘心落后，他们也有把学习学好的愿望，也渴望有人来帮助，关心和理解。老师作为转变他们现状的重要因素，应该给予他们爱心和关心，帮助他们点燃希望之火，使他们在各方面都有一个较大的飞跃。那么怎样才能有效的转化学困生呢？下面就简要的谈一谈我个人的一点看法：
一、善于关心后进生，给后进生前进的勇气
后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的我们班张同学家在农村，父母外出打工，跟爷爷奶奶生活，属于典型的留守儿童。因无人管教，他无心向学，自由散漫，常有迟到、无故旷课等现象，上课无精打采，经常走神。针对这一情况，我从对他的关爱入手，利用下课时间问一些他的生活状况，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。在学习上我发动班级尖子生跟他一起玩一起学习，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩从不合格提高到70分以上。可见“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。所以只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。
二、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。”拿我们班的王同学来说，五年级开学初，成绩在班里最差，不遵守纪律，在班里经常惹是生非，全班同学都很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，显然孩子对自己已经丧失了信心。这可不得了。十月中旬学校举办运动会，我们班报4×100米接力赛的男生只有3人，正在我为选手不够为难时，忽然看到角落里有一双亮晶晶的眼睛盯着我，这是王同学的眼睛我决定给孩子个机会在那次比赛中，因为王同学的加入和卖力，我们班取得了优异的成绩。领奖时本来是班长领，我故意让他去领，因为他的大名，和这次比赛的出色表现，全校师生都为他鼓起了赞许、认可的掌声。从此以后，王同学慢慢地转变了，虽然过程很漫长，但他前进了，加速前进了。
可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法
三、善于搭建尊重与信任的平台增强，后进生的自信
爱默森说过“教育成功的秘密在与尊重学生。”在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。“自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。”小学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。他们因为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，一般都很心虚，对外界极敏感，外表雖有一层硬壳。但在内心深处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。所以，必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊。教师应该尊重他们，理解他们，要和他们平起平坐，要“和风细雨”的教育他们，老是用处分、批评，横眉冷对，只会适得其反。教育家陶行知曾提醒教师一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿。在你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要对学困生特别的关爱，让他们感受到学校、老师的关怀、同学的友情，用爱心融化他们冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道感情的交流的桥梁。这样，教师才能打开“学困生”心灵的闸门。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任應该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
“精诚所至，金石为开。”后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导“顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
参考文献：
[1]曾庆春.跟随榜样成长 教师职业道德经典案例评析[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.
[2]李昆等.教师论坛[M].北京：气象出版社，1998.
[3]孙宏安.教师人文素养的新修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.施
一、善于关心后进生，给后进生前进的勇气
后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的我们班张同学家在农村，父母外出打工，跟爷爷奶奶生活，属于典型的留守儿童。因无人管教，他无心向学，自由散漫，常有迟到、无故旷课等现象，上课无精打采，经常走神。针对这一情况，我从对他的关爱入手，利用下课时间问一些他的生活状况，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。在学习上我发动班级尖子生跟他一起玩一起学习，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩从不合格提高到70分以上。可见“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。所以只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。
二、善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步
闪光点也就是优点，人人都有优点，后进生也不例外。“美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。”拿我们班的王同学来说，五年级开学初，成绩在班里最差，不遵守纪律，在班里经常惹是生非，全班同学都很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，显然孩子对自己已经丧失了信心。这可不得了。十月中旬学校举办运动会，我们班报4×100米接力赛的男生只有3人，正在我为选手不够为难时，忽然看到角落里有一双亮晶晶的眼睛盯着我，这是王同学的眼睛我决定给孩子个机会在那次比赛中，因为王同学的加入和卖力，我们班取得了优异的成绩。领奖时本来是班长领，我故意让他去领，因为他的大名，和这次比赛的出色表现，全校师生都为他鼓起了赞许、认可的掌声。从此以后，王同学慢慢地转变了，虽然过程很漫长，但他前进了，加速前进了。
可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法
三、善于搭建尊重与信任的平台增强，后进生的自信
爱默森说过“教育成功的秘密在与尊重学生。”在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。“自尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。”小学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。他们因为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，一般都很心虚，对外界极敏感，外表雖有一层硬壳。但在内心深处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。所以，必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊。教师应该尊重他们，理解他们，要和他们平起平坐，要“和风细雨”的教育他们，老是用处分、批评，横眉冷对，只会适得其反。教育家陶行知曾提醒教师一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿。在你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要对学困生特别的关爱，让他们感受到学校、老师的关怀、同学的友情，用爱心融化他们冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道感情的交流的桥梁。这样，教师才能打开“学困生”心灵的闸门。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任應该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
“精诚所至，金石为开。”后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法，帮助和指导“顽石”般的学生。相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
参考文献：
[1]曾庆春.跟随榜样成长 教师职业道德经典案例评析[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.
[2]李昆等.教师论坛[M].北京：气象出版社，1998.
[3]孙宏安.教师人文素养的新修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.施