论文部分内容阅读
初中化学是化学教学的启蒙阶段，其内容虽然不多，但具有较完整的知识体系，是进一步学习的基石；而且随着新课改的进行，中考试题除了考查学生的基础知识外，增加了思维能力、实验探究能力、创新能力等方面的考查，因而在新课结束后如何进行化学总复习是值得探讨的问题。我认为应该从以下几个阶段做起：
一、单元复习阶段
按章节扫描，具体做法如下：
1 让学生认真复习，找到自己的薄弱环节
依据《大纲》和《考纲》的要求，将所要复习单元的基础知识按填空题或问答题的方式列出提纲，让学生进行复习。复习时指导学生找出本单元知识的重点、难点，同时注意“了解”、“理解”、“掌握”、“应用”等的要求，让学生搞清哪些是自己的薄弱环节，哪些是自己理解还有困难的，并做好记录，以达到有目的、有计划的听课。这样复习一开始就体现出学生的主体作用和教师的主导作用。
2 重点讲解，突破知识点
在学生预习的基础上，精心备课，重点讲解。讲课过程中，以知识点为线索，安排适量的、典型的试题，和学生一起分析知识点的应用规律，并注意知识点的迁移和重组。引导学生突破命题者精心设计的种种误区，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在复习酸、碱、盐时，可以安排这样一道例题让学生讨论：一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液是否容易变质?如果变质，你有几种证明方法?你能否进一步设计实验证明该氢氧化钠是部分变质还是全部变质?经过本题的一系列问题的讨论与分析，使学生对酸、碱、盐的性质有一个全面的复习与巩固，并且在设计实验的过程中培养学生思维的求异性、发散性、独立性，提高了分析问题和解决问题的能力。
3 单元测试，深化学生对知识的理解和掌握
一份高质量的单元测试题目，必将给学生带来事半功倍的效果，所以每一份单元测试题都应是在重点讲解的基础上，根据本单元知识的重点、难点、中考的热点以及学生的实际情况，在深刻理解《考纲》并参考了大量资料的基础上精心编写，力争使学生通过测试题牢固地掌握本单元知识。
4 讲评试卷，培养学生灵活的思维能力
试卷每次都应做到：有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠，及时掌握和反馈试题信息。讲解时重在讲方法、讲思路、讲规律、讲迷点，讲试题的变形、延伸、发散，讲试题的巧妙设计，以使学生能站在命题者的角度对试题进行分析和审视。每次讲评后要求学生必须将做错的试题集中在“错题本”上，课后进行自我分析、矫正，对症下药，及时做好补救工作。
二、专题突破阶段
在第二轮复习中，根据新课标的要求，我们把化学题目分为开放性试题、推断题、实验探究题、信息给予题、鉴别题、计算题、STS问题七个专题，复习时逐个击破，可使学生对化学知识体系有一个全面系统的认识。因此我们要针对学生的实际情况，在精心研究历年中考试题的基础上，选择提高学生素质的重点、关键点、难点、疑点和中考考点进行专题编排和设计，每个专题既要有专题分析、又要有专题测验，还要有专题讲评。比如在讲推断题型时，可以把推断题的一些关键现象及有关知识点告诉学生，如：常见的气体单质：H2、O2；常见的固体单质：碳、铁、铜；常见的黑色固体：C、CuO、Fe3O4铁粉、MnO2；常见的红色固体：铜、氧化铁；含有Cu2+的溶液呈蓝色等等内容。知道了这些知识会使学生掌握推断题的思路和方法，提高推断题的做题效率。
三、模拟训练阶段
模拟训练阶段是中考的冲刺阶段。随着中考临近，各种资料越来越多，这时部分老师往往拜倒于题海之中，热衷于押题、猜题，结果题目做的不少，却收效甚微。此时教师向学生提供一定量的习题是非常必要的，但应跳出题海战术，精选习题，力求多中求少，少中选优。在实际模拟中力求做到：习题定位应以学生实际水平、课本基础知识为起点；习题精编应与教材的知识体系相配合，要体现知识的重点、难点、考点、热点以及学生的弱点；习题的设计应有一定的对比性、阶梯性、灵活性、典型性；习题讲解应注意一题多解求异、多题一解求同，重点拔、善诱导、勤反思，力求模拟练习的实际功效。
在模拟训练阶段，要为中考做好准备工作，提高学生的应变能力。1，加强审题训练，合理分配时间。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，从细字人手，抓信关键字眼。2，提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草，丢三漏四。改变这些恶习，要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合规范。3，优化考试心理，树立信心，保持良好心态。解题时既要注重一次成功，又要注重复查环节，还要敢于放弃。在平时模拟考试中，一定要体现“平时是中考，中考是平时”的考试思维，把学生置于仿真的环境中，这样学生自然可以做到“平时训练当大考，大考自然当小考”，中考时就会形成平和心态，轻装上阵，考出水平。
以上是我对中考化学复习的一些看法。随着新课程改革的实施，化学总复习给我们提出了更高的要求。我愿与同行们一起探索中考化学复习的新思路、新方法，研究其中的规律，交流经验与教训，为全面提高化学教学水平而共同努力。
一、单元复习阶段
按章节扫描，具体做法如下：
1 让学生认真复习，找到自己的薄弱环节
依据《大纲》和《考纲》的要求，将所要复习单元的基础知识按填空题或问答题的方式列出提纲，让学生进行复习。复习时指导学生找出本单元知识的重点、难点，同时注意“了解”、“理解”、“掌握”、“应用”等的要求，让学生搞清哪些是自己的薄弱环节，哪些是自己理解还有困难的，并做好记录，以达到有目的、有计划的听课。这样复习一开始就体现出学生的主体作用和教师的主导作用。
2 重点讲解，突破知识点
在学生预习的基础上，精心备课，重点讲解。讲课过程中，以知识点为线索，安排适量的、典型的试题，和学生一起分析知识点的应用规律，并注意知识点的迁移和重组。引导学生突破命题者精心设计的种种误区，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在复习酸、碱、盐时，可以安排这样一道例题让学生讨论：一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液是否容易变质?如果变质，你有几种证明方法?你能否进一步设计实验证明该氢氧化钠是部分变质还是全部变质?经过本题的一系列问题的讨论与分析，使学生对酸、碱、盐的性质有一个全面的复习与巩固，并且在设计实验的过程中培养学生思维的求异性、发散性、独立性，提高了分析问题和解决问题的能力。
3 单元测试，深化学生对知识的理解和掌握
一份高质量的单元测试题目，必将给学生带来事半功倍的效果，所以每一份单元测试题都应是在重点讲解的基础上，根据本单元知识的重点、难点、中考的热点以及学生的实际情况，在深刻理解《考纲》并参考了大量资料的基础上精心编写，力争使学生通过测试题牢固地掌握本单元知识。
4 讲评试卷，培养学生灵活的思维能力
试卷每次都应做到：有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠，及时掌握和反馈试题信息。讲解时重在讲方法、讲思路、讲规律、讲迷点，讲试题的变形、延伸、发散，讲试题的巧妙设计，以使学生能站在命题者的角度对试题进行分析和审视。每次讲评后要求学生必须将做错的试题集中在“错题本”上，课后进行自我分析、矫正，对症下药，及时做好补救工作。
二、专题突破阶段
在第二轮复习中，根据新课标的要求，我们把化学题目分为开放性试题、推断题、实验探究题、信息给予题、鉴别题、计算题、STS问题七个专题，复习时逐个击破，可使学生对化学知识体系有一个全面系统的认识。因此我们要针对学生的实际情况，在精心研究历年中考试题的基础上，选择提高学生素质的重点、关键点、难点、疑点和中考考点进行专题编排和设计，每个专题既要有专题分析、又要有专题测验，还要有专题讲评。比如在讲推断题型时，可以把推断题的一些关键现象及有关知识点告诉学生，如：常见的气体单质：H2、O2；常见的固体单质：碳、铁、铜；常见的黑色固体：C、CuO、Fe3O4铁粉、MnO2；常见的红色固体：铜、氧化铁；含有Cu2+的溶液呈蓝色等等内容。知道了这些知识会使学生掌握推断题的思路和方法，提高推断题的做题效率。
三、模拟训练阶段
模拟训练阶段是中考的冲刺阶段。随着中考临近，各种资料越来越多，这时部分老师往往拜倒于题海之中，热衷于押题、猜题，结果题目做的不少，却收效甚微。此时教师向学生提供一定量的习题是非常必要的，但应跳出题海战术，精选习题，力求多中求少，少中选优。在实际模拟中力求做到：习题定位应以学生实际水平、课本基础知识为起点；习题精编应与教材的知识体系相配合，要体现知识的重点、难点、考点、热点以及学生的弱点；习题的设计应有一定的对比性、阶梯性、灵活性、典型性；习题讲解应注意一题多解求异、多题一解求同，重点拔、善诱导、勤反思，力求模拟练习的实际功效。
在模拟训练阶段，要为中考做好准备工作，提高学生的应变能力。1，加强审题训练，合理分配时间。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，从细字人手，抓信关键字眼。2，提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草，丢三漏四。改变这些恶习，要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合规范。3，优化考试心理，树立信心，保持良好心态。解题时既要注重一次成功，又要注重复查环节，还要敢于放弃。在平时模拟考试中，一定要体现“平时是中考，中考是平时”的考试思维，把学生置于仿真的环境中，这样学生自然可以做到“平时训练当大考，大考自然当小考”，中考时就会形成平和心态，轻装上阵，考出水平。
以上是我对中考化学复习的一些看法。随着新课程改革的实施，化学总复习给我们提出了更高的要求。我愿与同行们一起探索中考化学复习的新思路、新方法，研究其中的规律，交流经验与教训，为全面提高化学教学水平而共同努力。