论文部分内容阅读
摘要：现阶段小学音乐教学设置不尽合理，使得音乐教学缺失了其应有的吸引力，影响音乐教学质量。因此，本文针对在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境展开探究，首先阐述了创建“宽松和谐”心理环境的意义。其次，针对小学音乐教学现状进行了深入分析。最后，针对如何在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境提出自己的见解。旨在提升小学音乐课堂教学的吸引力，调动学生的学习热衷度。
关键词：小学;音乐课堂;心理环境
音乐教学作为美育教育重要的组成部分，对于提升学生的综合素养有着积极的作用。但是小学音乐教学为了追求教学效率，教学课堂安排节奏过快给学生带来了一定的心理负担。这就使得音乐教学模式与小学阶段学生的心理成长需求形成矛盾，导致学生喜爱音乐却抵触音乐教学的问题频繁发生，不利于学生音乐素养的提升。因此，本文针对如何在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境展开探究。
一、在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境的意义
第一，“宽松和谐”的心理环境有助于提高教学质量及教学效率。小学音乐教学课堂不同于以理论知识为主的文化课教学，以提升学生艺术素养的教学目标，更加注重学生欣赏美以及感知美的能力。因此，要达到预期的教学效果，仅仅依靠教师的单纯输出是远远不够的，需要提升课堂教学的互动性。
第二，“宽松和谐”的心理环境有助于提升学生的创造性。小学阶段的学生有着天真烂漫的想法，是培养学生发散思维的黄金阶段。在音乐课堂创建“宽松和谐”的心理环境，一定程度上弱化了教学课堂对于学生思维的限制，促使学生能够自由的展现自我。对于培养学生的想象力及创造力有着积极的促进作用。
二、小学音乐课堂教学现状
首先，在教学内容方面，由于音乐课时的安排相对较少，音乐课堂教学内容设置过于紧密，而且音乐教学内容具有较强的任务性质，大大降低了音乐课堂应有的趣味性，使得学生难以充分享受音学习的乐趣，增加了学生对于音乐课堂教学的抵触心理。其次，在教学方式方面，在小学音乐教学过程中，教师往往采用演示教学方式，即教师通过示范唱或是试听等方式进行讲解，此种教学方式使得师生之间的互动不足，这就丧失了音乐课堂的参与性魅力，影响音乐教学课堂的氛围。
三、在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境的策略
（一）依托学生兴趣，优化教学方式
首先，教师在选择课堂教学音乐时注重汲取学生的意见。例如，教师可以通过调查问卷等形式定期收集学生的意见，并进行筛选与整理，并以此为依据对教学内容进行调整，提升学生对于音乐教学内容设置的认可度，以轻松愉悦的心情投入到音乐课堂之中，享受音乐学习的乐趣。其次，采用多元化教学方式。教师要转变单一的讲授式教学方式，增加师生互动环节，提高学生在课堂教学中的参与感。例如，在进行节奏训练相关内容时，可以采用游戏教学法，教师可以将学生分为若干小组，并进行音乐节奏接龙。不仅能够锻炼学生的节奏感，而且有助于提升学生之间的配合度。
（二）以学生为主体，注重学生个性化发展
小学阶段学生的身心正处于发展阶段，在对音乐的认知与理解不尽相同，因此所反映出来对于音乐的接受程度也存在明显的差异性，这就需要教师要有足够的耐心，在尊重学生思想的基础上给予学生最为契合的引导。具体而言，学生在音乐认知的差异性表现为成长阶段差异以及个体差异两个方面。第一，在成长阶段差异方面，音乐教学贯穿学生整个小学学习生涯，而随着年龄的增长学生对于音乐的感知也有所不同。针对此种阶段性差异教师要注重教学模式的创新及优化，根据学生不同成长阶段制定合理的教学目标，避免教学设置与学生身心需求不匹配而增加学生的学习压力。第二，在学生个体差异方面，教师要转变模板化的指导方式，以学生为主体注重学生个性化发展，在教学过程中细致的观察学生的表现，充分挖掘学生的闪光点，引导学生充分发挥自身优势，以此激发学生对于音乐探索的兴趣度，鼓励学生勇敢的展示自我。
（三）优化教学设计，活跃教学氛围
轻松愉悦的教学氛围是创建“宽松和谐”心理环境的有效途径。教师可以采用情境教学方式提升音乐教学课堂的生动性及趣味性，弱化学生的紧张情绪。例如，在学习《各族小朋友在一起》时，通过音乐剧的形式展现歌曲。教师可以引导学生装扮成为不同民族的小朋友，首先进行分角色演唱，最后以大合唱展现各族小朋友的融合。通过情境模拟不仅能够提升学生的参与感，而且能够在每节课给学生带来新鲜感，提升学生对于音乐课堂教学的期待感。
（四）组织趣味性活动，提升学生参与感
定期组织多样的音乐活动，丰富课堂教学组织形式有助于创建“宽松和谐”心理环境。小学阶段学生有着较强的猎奇心理，对于新鲜事物充满探究欲望，教师可以充分借助小学生的这一心理特点提升学生对于音乐课堂教学的兴趣度。此外，教师还可以在教学过程中融入节奏辨识活动环节，教师给出相应的音节让学生在教室范围内选择可以敲击出类似音节的物品。此活动不仅有助于提升学生的课堂参与感，帮助学生建立“宽松和谐”心理环境，而且能够巩固学生的乐理知识，培养学生的节奏感[2]。
结束语：
在小學音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境能够调动学生学习音乐的积极性，是提升音乐课堂教学效果以及培养学生音乐素养的有效途径。因此，创建“宽松和谐”心理环境值得教师深入的探索教学课题，需要教师针对小学生的身心特点进行分析，制定相契合的教学规划，充分发挥音乐教学的美育教育价值。
参考文献：
[1]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019
[2]马晓锐.小学音乐教育中学生学习兴趣的培养[J].黄河之声，2019
任睿琦 乌鲁木齐市第七十一小学
关键词：小学;音乐课堂;心理环境
音乐教学作为美育教育重要的组成部分，对于提升学生的综合素养有着积极的作用。但是小学音乐教学为了追求教学效率，教学课堂安排节奏过快给学生带来了一定的心理负担。这就使得音乐教学模式与小学阶段学生的心理成长需求形成矛盾，导致学生喜爱音乐却抵触音乐教学的问题频繁发生，不利于学生音乐素养的提升。因此，本文针对如何在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境展开探究。
一、在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境的意义
第一，“宽松和谐”的心理环境有助于提高教学质量及教学效率。小学音乐教学课堂不同于以理论知识为主的文化课教学，以提升学生艺术素养的教学目标，更加注重学生欣赏美以及感知美的能力。因此，要达到预期的教学效果，仅仅依靠教师的单纯输出是远远不够的，需要提升课堂教学的互动性。
第二，“宽松和谐”的心理环境有助于提升学生的创造性。小学阶段的学生有着天真烂漫的想法，是培养学生发散思维的黄金阶段。在音乐课堂创建“宽松和谐”的心理环境，一定程度上弱化了教学课堂对于学生思维的限制，促使学生能够自由的展现自我。对于培养学生的想象力及创造力有着积极的促进作用。
二、小学音乐课堂教学现状
首先，在教学内容方面，由于音乐课时的安排相对较少，音乐课堂教学内容设置过于紧密，而且音乐教学内容具有较强的任务性质，大大降低了音乐课堂应有的趣味性，使得学生难以充分享受音学习的乐趣，增加了学生对于音乐课堂教学的抵触心理。其次，在教学方式方面，在小学音乐教学过程中，教师往往采用演示教学方式，即教师通过示范唱或是试听等方式进行讲解，此种教学方式使得师生之间的互动不足，这就丧失了音乐课堂的参与性魅力，影响音乐教学课堂的氛围。
三、在小学音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境的策略
（一）依托学生兴趣，优化教学方式
首先，教师在选择课堂教学音乐时注重汲取学生的意见。例如，教师可以通过调查问卷等形式定期收集学生的意见，并进行筛选与整理，并以此为依据对教学内容进行调整，提升学生对于音乐教学内容设置的认可度，以轻松愉悦的心情投入到音乐课堂之中，享受音乐学习的乐趣。其次，采用多元化教学方式。教师要转变单一的讲授式教学方式，增加师生互动环节，提高学生在课堂教学中的参与感。例如，在进行节奏训练相关内容时，可以采用游戏教学法，教师可以将学生分为若干小组，并进行音乐节奏接龙。不仅能够锻炼学生的节奏感，而且有助于提升学生之间的配合度。
（二）以学生为主体，注重学生个性化发展
小学阶段学生的身心正处于发展阶段，在对音乐的认知与理解不尽相同，因此所反映出来对于音乐的接受程度也存在明显的差异性，这就需要教师要有足够的耐心，在尊重学生思想的基础上给予学生最为契合的引导。具体而言，学生在音乐认知的差异性表现为成长阶段差异以及个体差异两个方面。第一，在成长阶段差异方面，音乐教学贯穿学生整个小学学习生涯，而随着年龄的增长学生对于音乐的感知也有所不同。针对此种阶段性差异教师要注重教学模式的创新及优化，根据学生不同成长阶段制定合理的教学目标，避免教学设置与学生身心需求不匹配而增加学生的学习压力。第二，在学生个体差异方面，教师要转变模板化的指导方式，以学生为主体注重学生个性化发展，在教学过程中细致的观察学生的表现，充分挖掘学生的闪光点，引导学生充分发挥自身优势，以此激发学生对于音乐探索的兴趣度，鼓励学生勇敢的展示自我。
（三）优化教学设计，活跃教学氛围
轻松愉悦的教学氛围是创建“宽松和谐”心理环境的有效途径。教师可以采用情境教学方式提升音乐教学课堂的生动性及趣味性，弱化学生的紧张情绪。例如，在学习《各族小朋友在一起》时，通过音乐剧的形式展现歌曲。教师可以引导学生装扮成为不同民族的小朋友，首先进行分角色演唱，最后以大合唱展现各族小朋友的融合。通过情境模拟不仅能够提升学生的参与感，而且能够在每节课给学生带来新鲜感，提升学生对于音乐课堂教学的期待感。
（四）组织趣味性活动，提升学生参与感
定期组织多样的音乐活动，丰富课堂教学组织形式有助于创建“宽松和谐”心理环境。小学阶段学生有着较强的猎奇心理，对于新鲜事物充满探究欲望，教师可以充分借助小学生的这一心理特点提升学生对于音乐课堂教学的兴趣度。此外，教师还可以在教学过程中融入节奏辨识活动环节，教师给出相应的音节让学生在教室范围内选择可以敲击出类似音节的物品。此活动不仅有助于提升学生的课堂参与感，帮助学生建立“宽松和谐”心理环境，而且能够巩固学生的乐理知识，培养学生的节奏感[2]。
结束语：
在小學音乐课堂中创建“宽松和谐”心理环境能够调动学生学习音乐的积极性，是提升音乐课堂教学效果以及培养学生音乐素养的有效途径。因此，创建“宽松和谐”心理环境值得教师深入的探索教学课题，需要教师针对小学生的身心特点进行分析，制定相契合的教学规划，充分发挥音乐教学的美育教育价值。
参考文献：
[1]毕翔.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019
[2]马晓锐.小学音乐教育中学生学习兴趣的培养[J].黄河之声，2019
任睿琦 乌鲁木齐市第七十一小学