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【摘要】课外练习布置要适量、适度、富有弹性，要根据不同层次的学生提出不同的要求，布置不同程度的课外练习。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在编织精巧的作业训练中得到培养，真正实现学生自主地、生动活泼地学习。增强学生学习效率，达到减轻学生负担的目的。进而培养学生的创新精。
【关键词】课外练习 精心设计??巧妙梳理? 拓展思维??发散
在新的课程改革模式大行天下的现今，实施课程改革已成为世纪战略性决策，自课程改革提出以国家实施基础教育课程改革近十多年来，教师教学方式和学生学习方式发生了巨大变化。课程改革的观念在我校已深入人心，我们数学教研组也首当其冲，走在课改的前列，并取得了相当不错的成绩。在实际教学改革中感受着数学课外课外练习的变化，有困惑，有欣喜，点点滴滴记录于此，以求找出适合我们学校数学课程改革发展的对路。
实施新课改之前的数学教学，过多强调的是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度目标。布置课外练习时，往往只重视了对课堂内容的巩固和方法的套用。没有充分利用课余时间利用思考题来锻炼学生的思维，以达到培养学生思维能力的目的；学生课外练习时也往往只是机械的回忆，没有积极的思考，更没有反思，没有进行一题多变、一题多解的训练，解题后没有对解题中的经验教训、思想方法、解题方法、技巧、规律进行很好的总结、归纳。所以作题之后收获不大，效果不好。
新课程改革后教师要转变观念，正确定位教师角色，还学生成为学习的主人。变“教学”为“导学”，把课堂真正还给学生。课改前教师的课设计得很好，指导作用也发挥的恰到好处，但反馈课外练习的效果却很差，很多新知识学生在当堂能懂，但就是不会运用到现实生活中，到的只是成了摆设。对教师而言，学生是学习和发展的主体，那就要千方百计地让学生愿学、会学、能学，相信自己能够学好。在全面推行课程改革之后教师应转变课外练习观念，避免题海战术。在学生课外练习过程中，老师应参与其中，成为学生中的一员，与学生共同探讨问题、分析问题、解决问题；给学生多提设想、提建议，而不是居高临下地给学生讲解法、求答案；要让学生根据老师指引的方向、建议的方式方法自己去解决问题。新课改在不知不觉中前进着，变化着，学生在不断的进步，感受到其中切实可行的几点做法，颇有新意，值得思考。
1.精心设计可操作性练习，培养学生的动手能力
我们根据农村初中学生分布的特点，按知识点向学生呈现具有很大应用性的生活实际问题，在课外学生以小组为单位合作操作完成教师设计的课外练习根据学生完成课外练习的实际情况，按单元作好反馈交流，交流讨论各小组的练习成果注重强化新知识的生长点，形成迁移动势，使学生在学习新知时，思维处于积极主动、定向有序的兴奋状态之中。例如讲“正方体的表面展开”这一问题，我让学生自己用六个大小一样的正方形硬纸板制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后再拼成正方体纸盒，学生对小正方形在平面中的位置与在正方体纸盒中的位置的对应关系有了感性的认识，以后当学生接触什么样的图形能拼成正方体时自然就迎刃而解了。在“正方体的截面形状”一节,我让学生从家里拿来萝卜、苹果等亲自动手操作，并进行多次实验从而得出结论。
2.创设情境趣味性课外练习，激发学生解决实际问题的能力
当学生学习方法不当、解题经验不足时，要善于“指导”，教会学生学习。当学生练习感到困难时，要不失时机地加以恰当的“辅导”，使学生顺利地越过难关，尝到成功的甜头，感受胜利的喜悦，增强学习的信心和克服困难的毅力，从而自愿去克服学习中的各种困难，把学习数学的活动坚持到底。让全体学生得到发展，让每个学生得到全面发展。根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
3.巧妙梳理开放性练习，感受数学联系实际的魅力
在生活实际问题探索解决的时候对同一个问题的研究所进行的讨论，解决的途径和方法肯定不是唯一的，而是每个人都会有自己独有的认识角度、解决途径，或者对问题在理解上提出自己的看法，或者对别人的解决方法提出疑问，在不断完善某个问题时，当学生在理解某个问题有困难，或对例题的某一步或几步弄不懂时，要善于“疏导”，可以通过搭梯步式提问，给学生搭桥，使学生顺利突破难点。同组参加讨论过程的成员也会在其中获益匪浅。在学生思维僵化的时候，要善于“启发”、“诱导”学生思考，用恰当的提问方式开阔学生思路，引领学生层层深入分析、理解题意，使问题顺利获解。
4.全面设计综合性探究性课外练习，拓展学生思维的提高
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科都可以看到数学知识的应用。对综合性较大的题，要充分让学生分析、思考、讨论：需要联系那些方面的知识来解决，解题关键是什么，还有无别的解法，要归纳解题思想方法，总结有用的规律。
总之，在教学中，教师应加强教学研究，关注教材处理细节，改进处理方式，有效促进教师自身专业发展。因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生。在此基础上结合校本教材，自己的经验和学生实际现状，在新课改的要求下：课外练习结构上尽量体现由易到难，由双基到实践，由课本到生活，层次分明；课外练习的布置上避免盲目性、随机性。从这里对待课外练习的小小变化，感悟着新课改不小变化，只要学生摆脱了繁重的课外练习负担，减少了心理压力，加上老师在数学教学中精当的“引导”、“诱导”、“疏导”、“开导”、“指导”、“辅导”，让学生时时感受成功的愉悦，相信学生一定会喜欢数学、热爱数学、学好数学。
参考文献
[1]《数学新课程标准解读》
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》
[3]孙晓天，史炳星：初中数学
【关键词】课外练习 精心设计??巧妙梳理? 拓展思维??发散
在新的课程改革模式大行天下的现今，实施课程改革已成为世纪战略性决策，自课程改革提出以国家实施基础教育课程改革近十多年来，教师教学方式和学生学习方式发生了巨大变化。课程改革的观念在我校已深入人心，我们数学教研组也首当其冲，走在课改的前列，并取得了相当不错的成绩。在实际教学改革中感受着数学课外课外练习的变化，有困惑，有欣喜，点点滴滴记录于此，以求找出适合我们学校数学课程改革发展的对路。
实施新课改之前的数学教学，过多强调的是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度目标。布置课外练习时，往往只重视了对课堂内容的巩固和方法的套用。没有充分利用课余时间利用思考题来锻炼学生的思维，以达到培养学生思维能力的目的；学生课外练习时也往往只是机械的回忆，没有积极的思考，更没有反思，没有进行一题多变、一题多解的训练，解题后没有对解题中的经验教训、思想方法、解题方法、技巧、规律进行很好的总结、归纳。所以作题之后收获不大，效果不好。
新课程改革后教师要转变观念，正确定位教师角色，还学生成为学习的主人。变“教学”为“导学”，把课堂真正还给学生。课改前教师的课设计得很好，指导作用也发挥的恰到好处，但反馈课外练习的效果却很差，很多新知识学生在当堂能懂，但就是不会运用到现实生活中，到的只是成了摆设。对教师而言，学生是学习和发展的主体，那就要千方百计地让学生愿学、会学、能学，相信自己能够学好。在全面推行课程改革之后教师应转变课外练习观念，避免题海战术。在学生课外练习过程中，老师应参与其中，成为学生中的一员，与学生共同探讨问题、分析问题、解决问题；给学生多提设想、提建议，而不是居高临下地给学生讲解法、求答案；要让学生根据老师指引的方向、建议的方式方法自己去解决问题。新课改在不知不觉中前进着，变化着，学生在不断的进步，感受到其中切实可行的几点做法，颇有新意，值得思考。
1.精心设计可操作性练习，培养学生的动手能力
我们根据农村初中学生分布的特点，按知识点向学生呈现具有很大应用性的生活实际问题，在课外学生以小组为单位合作操作完成教师设计的课外练习根据学生完成课外练习的实际情况，按单元作好反馈交流，交流讨论各小组的练习成果注重强化新知识的生长点，形成迁移动势，使学生在学习新知时，思维处于积极主动、定向有序的兴奋状态之中。例如讲“正方体的表面展开”这一问题，我让学生自己用六个大小一样的正方形硬纸板制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后再拼成正方体纸盒，学生对小正方形在平面中的位置与在正方体纸盒中的位置的对应关系有了感性的认识，以后当学生接触什么样的图形能拼成正方体时自然就迎刃而解了。在“正方体的截面形状”一节,我让学生从家里拿来萝卜、苹果等亲自动手操作，并进行多次实验从而得出结论。
2.创设情境趣味性课外练习，激发学生解决实际问题的能力
当学生学习方法不当、解题经验不足时，要善于“指导”，教会学生学习。当学生练习感到困难时，要不失时机地加以恰当的“辅导”，使学生顺利地越过难关，尝到成功的甜头，感受胜利的喜悦，增强学习的信心和克服困难的毅力，从而自愿去克服学习中的各种困难，把学习数学的活动坚持到底。让全体学生得到发展，让每个学生得到全面发展。根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
3.巧妙梳理开放性练习，感受数学联系实际的魅力
在生活实际问题探索解决的时候对同一个问题的研究所进行的讨论，解决的途径和方法肯定不是唯一的，而是每个人都会有自己独有的认识角度、解决途径，或者对问题在理解上提出自己的看法，或者对别人的解决方法提出疑问，在不断完善某个问题时，当学生在理解某个问题有困难，或对例题的某一步或几步弄不懂时，要善于“疏导”，可以通过搭梯步式提问，给学生搭桥，使学生顺利突破难点。同组参加讨论过程的成员也会在其中获益匪浅。在学生思维僵化的时候，要善于“启发”、“诱导”学生思考，用恰当的提问方式开阔学生思路，引领学生层层深入分析、理解题意，使问题顺利获解。
4.全面设计综合性探究性课外练习，拓展学生思维的提高
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科都可以看到数学知识的应用。对综合性较大的题，要充分让学生分析、思考、讨论：需要联系那些方面的知识来解决，解题关键是什么，还有无别的解法，要归纳解题思想方法，总结有用的规律。
总之，在教学中，教师应加强教学研究，关注教材处理细节，改进处理方式，有效促进教师自身专业发展。因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生。在此基础上结合校本教材，自己的经验和学生实际现状，在新课改的要求下：课外练习结构上尽量体现由易到难，由双基到实践，由课本到生活，层次分明；课外练习的布置上避免盲目性、随机性。从这里对待课外练习的小小变化，感悟着新课改不小变化，只要学生摆脱了繁重的课外练习负担，减少了心理压力，加上老师在数学教学中精当的“引导”、“诱导”、“疏导”、“开导”、“指导”、“辅导”，让学生时时感受成功的愉悦，相信学生一定会喜欢数学、热爱数学、学好数学。
参考文献
[1]《数学新课程标准解读》
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》
[3]孙晓天，史炳星：初中数学