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摘 要： 初中数学内容都与现实生活联系紧密，教学过程中教师应该跳脱于书本上的情境，以将实际生活中遇到的问题与课本题目相结合的方式，创设出更加真实可感的情境。反思教学能够有效培养学生归纳整理的习惯，深层次影响学生的学习自觉性，更是让学生主导课堂的有效方法。多媒体教学实践中，学生变得乐于学习，积极自信，在游戏中开发学习潜能，在潜移默化中理解数学思维，逐渐爱上数学、迷恋数学。
关键词： 数学课堂 情境教学 引导学生
新课程改革倡导素质教育，要求教师充分发挥主体作用，以学生为主体，组织与开展各种教学活动，全面提高课堂教学效率。下面对提高初中数学课堂教学效率经常采用的方法进行了研究，以供广大数学教师参考。
一、数学课堂中的情境教学
情境教学，顾名思义，是在数学课堂中把问题放到相应情境中。将枯燥的数学问题转化为日常生活中经常遇到的问题，从而让学生意识到数学是与自身息息相关、密不可分的科目。情境教学中要注意以下几个方面；
（一）结合故事创设情境。初中生年纪尚小，容易被精彩的故事情节吸引，对枯燥乏味的题目普遍难以提高兴趣。这时，我们将故事与题目相结合，创设出让学生乐于思考、主动思考的情境，以此摆脱沉闷的课堂气氛。例如，可以将时下流行的“求小明的心理阴影面积”与几何题目结合起来，以情境为先导，出其不意地嵌入题目，给学生别开生面的学习体验。
（二）结合生活实际创设情境。初中数学内容都与现实生活联系紧密，教学过程中我们应该跳脱于书本上的情境，以将实际生活中遇到的问题与课本题目相结合的方式，创设出更加真实可感的情境。例如，我们可以将“人狗追逐”等问题迁移到体育测试实际情况中，让学生意识到数学就在身边。
（三）创设情境要结合重点。初中数学教学要分清主次，权衡轻重，创设情境更要如此，更应避免盲目教学。创设情境的方法并不完全适用于每一章节教学。创设情境与否，都要以能否提高教学效率和教学质量作为判断标准。例如，对于重中之重的解方程问题，我们要多施以情境教学，强化学生对方程的认知能力，在此基础上进行拓展提升。此外，情境教学是在教学过程中通过师生交互及生生交流过程中产生新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。为了提高教学效率，还需要广大教师共同探索实践，争取最大限度地发挥出情境教学的有效性。
二、数学课堂中的反思教学
反思教学，即在教学中培养学生反思能力。正如数学大师塔尔所讲的：“反思是数学思维活动的核心和动力。”又因为数学具有逻辑性、严谨性及学术性等特征，必须加以反复研讨学习才能有所精进，反思对数学学习的重要性更不言而喻。教师的责任就在于培养学生的反思能力。那么，数学课堂中反思能力该如何培养呢？
（一）教师要身体力行。教师应该身体力行，每节课都留有一定时间，让学生进行回顾反思。并且在反思中进行引导，提示学生着重考虑本节课的重点在哪里，疑惑在哪里，这节课的学习状态如何，你认为教师的教学中还有什么欠缺。通过这样引导，让学生更明确自己的学习目标，找到查缺补漏的方法。
（二）引导学生。“吾日三省吾身”，具体来说，做作业前，先要求学生自主复习本节内容，在此基础上写出自己的心得体会，并以此为基础进行总结升华；作业完成后，要求学生给自己的作业一个评价，可以提出学习态度、完成程度等指标以便于学生自我考量；每天学习结束后，要求学生写好学习日记，日记中可以加入学习兴趣是否高涨甚至今天心情好坏等内容，尽量培养学生反思总结习惯。
（三）每周写一次小结。建议学生在小结中总结自己的优点，通过给自己积极的暗示，提高学习积极性；教师可以从中感受到学生的学习状况，从而因材施教，让教学工作充满针对性。例如，当学生的逻辑思维方式出现偏差，对题目的理解和认知产生错误时，教师可以及时指导，避免产生遗留问题，影响日后学习进程。总之，反思教学能够有效培养学生归纳整理的习惯，深层次影响学生学习自觉性，更是让学生主导课堂的有效方法。初中正处于学生心理逐渐走向成熟的过程中，成功培养学生的反思意识，不仅对数学学习至关重要，而且对未来学习生活更具有难能可贵的优势。
三、数学课堂中的多媒体教学
多媒体教学已经广泛应用于数学教学工作中。信息教育发展对数学教育价值、目标、内容及教学方式产生了很大影响。多媒体教学对提高教学效率，推动教学改革，起着不可替代的催化作用。那么，如何更有效地、更合理地运用多媒体呢？
（一）将多媒体与情境教学相结合。运用多媒体展示方式，使创设的情境变抽象为具体，变复杂为简单，变静态为动态，让学生在直观、形象、具体的思维过程中感受教学内容的内在逻辑，从而深层次影响学生的认知状态，并为以后深入探究打好坚实基础，为学生灵活应对多种情况创造可能。
（二）运用多媒体打造趣味课堂。数学教学中通过光影声色的全面感官刺激，变换自然多媒体形式，吸引学生主动投入到轻松可感的学习中。多媒体教学实践中，学生变得乐于学习，积极自信，在潜移默化中理解数学思维，逐渐爱上数学、迷恋数学。
（三）灵活运用多媒体突破重点知识。利用多媒体集中学生注意力、活跃课堂氛围的先天优势，攻克教学中的重点和难点。以几何教学为例，传统方法难以直观阐述几何间的位置关系，而我们通过几何画板等软件的展示，使其具象化。学生看在眼里，理解得自然更加深刻。当然，多媒体教学越是优点众多，教师们越要时刻提醒自己，不可越俎代庖，而应该通过多媒体教学，将每一位学生置于课堂中心，让学生成为课堂的主导。多媒体是教师的教学利器，更是学生亲近课堂、连接知识的桥梁。
数学教学始终是初中教学的重中之重。一线教师传承经典教学方式，开拓现代教学之路是其必须且乐于承担的责任。情境教学、反思教学与多媒体教学正日益成为主流课堂教学方式，深刻又迅速地催生教育领域不断进步。希望广大教师共同努力，在教学实践中将三者相结合，激荡出更精彩、高效、亲近的数学课堂。
参考文献：
[1]李江杰.新课改下初中数学课堂教学效率提高探析[J].数理化学习，2011（12）.
[2]李大璆.如何提升初中数学教学效率[J].数学学习与研究，2011（16）.
关键词： 数学课堂 情境教学 引导学生
新课程改革倡导素质教育，要求教师充分发挥主体作用，以学生为主体，组织与开展各种教学活动，全面提高课堂教学效率。下面对提高初中数学课堂教学效率经常采用的方法进行了研究，以供广大数学教师参考。
一、数学课堂中的情境教学
情境教学，顾名思义，是在数学课堂中把问题放到相应情境中。将枯燥的数学问题转化为日常生活中经常遇到的问题，从而让学生意识到数学是与自身息息相关、密不可分的科目。情境教学中要注意以下几个方面；
（一）结合故事创设情境。初中生年纪尚小，容易被精彩的故事情节吸引，对枯燥乏味的题目普遍难以提高兴趣。这时，我们将故事与题目相结合，创设出让学生乐于思考、主动思考的情境，以此摆脱沉闷的课堂气氛。例如，可以将时下流行的“求小明的心理阴影面积”与几何题目结合起来，以情境为先导，出其不意地嵌入题目，给学生别开生面的学习体验。
（二）结合生活实际创设情境。初中数学内容都与现实生活联系紧密，教学过程中我们应该跳脱于书本上的情境，以将实际生活中遇到的问题与课本题目相结合的方式，创设出更加真实可感的情境。例如，我们可以将“人狗追逐”等问题迁移到体育测试实际情况中，让学生意识到数学就在身边。
（三）创设情境要结合重点。初中数学教学要分清主次，权衡轻重，创设情境更要如此，更应避免盲目教学。创设情境的方法并不完全适用于每一章节教学。创设情境与否，都要以能否提高教学效率和教学质量作为判断标准。例如，对于重中之重的解方程问题，我们要多施以情境教学，强化学生对方程的认知能力，在此基础上进行拓展提升。此外，情境教学是在教学过程中通过师生交互及生生交流过程中产生新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。为了提高教学效率，还需要广大教师共同探索实践，争取最大限度地发挥出情境教学的有效性。
二、数学课堂中的反思教学
反思教学，即在教学中培养学生反思能力。正如数学大师塔尔所讲的：“反思是数学思维活动的核心和动力。”又因为数学具有逻辑性、严谨性及学术性等特征，必须加以反复研讨学习才能有所精进，反思对数学学习的重要性更不言而喻。教师的责任就在于培养学生的反思能力。那么，数学课堂中反思能力该如何培养呢？
（一）教师要身体力行。教师应该身体力行，每节课都留有一定时间，让学生进行回顾反思。并且在反思中进行引导，提示学生着重考虑本节课的重点在哪里，疑惑在哪里，这节课的学习状态如何，你认为教师的教学中还有什么欠缺。通过这样引导，让学生更明确自己的学习目标，找到查缺补漏的方法。
（二）引导学生。“吾日三省吾身”，具体来说，做作业前，先要求学生自主复习本节内容，在此基础上写出自己的心得体会，并以此为基础进行总结升华；作业完成后，要求学生给自己的作业一个评价，可以提出学习态度、完成程度等指标以便于学生自我考量；每天学习结束后，要求学生写好学习日记，日记中可以加入学习兴趣是否高涨甚至今天心情好坏等内容，尽量培养学生反思总结习惯。
（三）每周写一次小结。建议学生在小结中总结自己的优点，通过给自己积极的暗示，提高学习积极性；教师可以从中感受到学生的学习状况，从而因材施教，让教学工作充满针对性。例如，当学生的逻辑思维方式出现偏差，对题目的理解和认知产生错误时，教师可以及时指导，避免产生遗留问题，影响日后学习进程。总之，反思教学能够有效培养学生归纳整理的习惯，深层次影响学生学习自觉性，更是让学生主导课堂的有效方法。初中正处于学生心理逐渐走向成熟的过程中，成功培养学生的反思意识，不仅对数学学习至关重要，而且对未来学习生活更具有难能可贵的优势。
三、数学课堂中的多媒体教学
多媒体教学已经广泛应用于数学教学工作中。信息教育发展对数学教育价值、目标、内容及教学方式产生了很大影响。多媒体教学对提高教学效率，推动教学改革，起着不可替代的催化作用。那么，如何更有效地、更合理地运用多媒体呢？
（一）将多媒体与情境教学相结合。运用多媒体展示方式，使创设的情境变抽象为具体，变复杂为简单，变静态为动态，让学生在直观、形象、具体的思维过程中感受教学内容的内在逻辑，从而深层次影响学生的认知状态，并为以后深入探究打好坚实基础，为学生灵活应对多种情况创造可能。
（二）运用多媒体打造趣味课堂。数学教学中通过光影声色的全面感官刺激，变换自然多媒体形式，吸引学生主动投入到轻松可感的学习中。多媒体教学实践中，学生变得乐于学习，积极自信，在潜移默化中理解数学思维，逐渐爱上数学、迷恋数学。
（三）灵活运用多媒体突破重点知识。利用多媒体集中学生注意力、活跃课堂氛围的先天优势，攻克教学中的重点和难点。以几何教学为例，传统方法难以直观阐述几何间的位置关系，而我们通过几何画板等软件的展示，使其具象化。学生看在眼里，理解得自然更加深刻。当然，多媒体教学越是优点众多，教师们越要时刻提醒自己，不可越俎代庖，而应该通过多媒体教学，将每一位学生置于课堂中心，让学生成为课堂的主导。多媒体是教师的教学利器，更是学生亲近课堂、连接知识的桥梁。
数学教学始终是初中教学的重中之重。一线教师传承经典教学方式，开拓现代教学之路是其必须且乐于承担的责任。情境教学、反思教学与多媒体教学正日益成为主流课堂教学方式，深刻又迅速地催生教育领域不断进步。希望广大教师共同努力，在教学实践中将三者相结合，激荡出更精彩、高效、亲近的数学课堂。
参考文献：
[1]李江杰.新课改下初中数学课堂教学效率提高探析[J].数理化学习，2011（12）.
[2]李大璆.如何提升初中数学教学效率[J].数学学习与研究，2011（16）.