“问题生、后进生、希望生、待优生……”没错，你所看到的这一系列名字其实都是传统意义上所谓“差生”的衍生之词，现今它有一个更准确的名字，叫“后20%”学生。从差生、后进生再到待优生，这绝不仅仅是名字的更替，更蕴含着从上级教育主管部门到一線教师对“后20%”学生教育态度的转变，以及教育重视程度的提升。恶之弃之，抑或爱之护之，这已经不是一道师德的选择题，而是每一位教育工作者坚守教育良心的应然之举。抛开成绩的枷锁，斧正狭隘的偏见，赋予智慧的教管，这才是新时期正确对待学校“后20%”学生教育管理问题应该秉持的正确态度。
　　三十多年的教育生涯，我从一个最基层的班主任到现在先后任职学校各项管理岗位，深切地感受到学校“后20%”学生的教育管理问题是学生管理方面避无可避的一个重要议题。教导处每年都会累积一大摞关于学校“后20%”学生的教育档案，每天教师口中也总会自觉不自觉地谈起班中那些令人头疼的学生，教导处、德育处也总隔三岔五地有教师带这些学生光临。“拿什么拯救你，我的学生？”紧皱的眉头、无奈的神思、挫败的神情，写满了教师的无助与无力。凝心思忖，当我们气急败坏的时候，是否简单、粗暴往往成为我们最直接的处理态度，而你也惯用同样的方式面对每一个教育对象，又是否你在对待“后20%”学生教育问题的时候，肾上腺素总会不自觉地分泌，你始终无法做到心平气和。当然，也有相当一部分教师甘之如饴，用智慧的教育火花点染了无数个苍凉的心灵。立于旁侧而观之，基于多年基层教育及管理岗位工作的实践经验，我以为，针对学校“后20%”学生的教育管理问题，应着眼“立德培智”，也盼“私人订制”。
　　一、着眼“立德”，矫“行差品劣”为“行端品正”
　　有人曾说：“智育不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。”然而，“行差品劣”恰恰是学校“后20%”学生非常重要的一个特性，他们多半是在思想品德、行为习惯等方面有严重缺陷的学生，存在如道德认知模糊、暴力倾向严重、师生情感对立等不良倾向。针对他们呈现的不同品行特征，教师的转化教育工作也应相应地予以针对性施教，对症下方。只要教师用爱的力量春风化雨润物无声，就不信教育的春风唤不回那些离失的正能量。
　　1.道德认知模糊——攻心为上，刚柔相济
　　道德意识模糊的学生，往往表现出是非不分的特性，他们因受社会大环境的影响，上网吧、玩游戏、比阔气、讲排场，不自觉地沾染了社会上的一些不良习气。因为享乐、攀比主义占了上风，有相当一部分学生的行为表现极其恶劣，造成较大负面影响，这就需要教育者攻心为上，刚柔相济。
　　偷窃钱财是其中较为常见的一种，小偷小摸的行为一旦得手，很快就会有后来反复作案的情况发生。李某，曾是我校一名已毕业的当地男生，家境相对宽裕，父母因工作忙碌对孩子疏于教育管理，在孩子用钱方面从不吝啬，便慢慢助长了他花钱如水的坏习惯。父亲常年出船，母亲辅其卖虾，有时因三更半夜卖货回来太累太困，回到家里把钱袋一放，便倒头睡去。这孩子竟趁着母亲休息之时趁机作案，从5元的小数额拿起，慢慢发展到几百元，因钱额基数大，母亲一直没有发觉。这孩子出手阔绰，请同学吃零食、买玩具、上网吧，然后再用钱封口，竟好久未被发觉。事情终究东窗事发，父母不能置信，同学一一摊牌，事实面前他不容狡辩，教师做了一番严厉的调查，痛陈小偷小摸的危害，给了他一个大大的下马威。在全班同学一片默然之际，教师放低语调，转而向李某讲述与父母交谈的境况，告知他们是如何的痛彻心扉，同时不时回忆讲述李某日常的优良表现，即便是当下的错误，也有乐于与同学分享的可取之处，错误的因缘皆因第一次的侥幸酿成，因此只要痛下决心，用正确的方式与同学相处，一定可以重获信任。一番狂风暴雨，再一轮和风细雨，李某早已偃旗息鼓，梨花带雨般地认错连连了。追其今后表现，再也没有类似情况发生。
　　学校类似这样的案例还屡有发生，情节有轻有重，但终归是孩子因道德认识模糊导致的恶劣行为，一旦发现必须扼杀，但若一味上纲上线，用强硬的手段严惩，极有可能撕裂孩子的自尊，适得其反。如上例所示，打一棒揉三揉，攻心为上，刚柔相济，方为良策。当然，更多的时候，如果在其他孩子并未知的情况下，我们要以维护孩子的自尊为第一要义，务必为其三缄其口，才能被其信任，从而有效唤醒孩子扭曲的心灵。
　　2.暴力倾向严重——当头棒喝，软硬兼施
　　行差生因其在群体中的不受关注，往往通过暴力的行为来博取关注，并以此为乐，却不知如此恶性循环，引致其他同学更多的疏离，有的高段学生甚至“以大欺小”，将“魔爪”伸向低年级同学，进行钱物的直接侵犯和人身伤害。对于此类校园毒瘤，应一个也不能少地进行拔除，给予当头棒喝，软硬兼施。
　　学校五年级有几位男生，身强体壮，却专门拉帮结伙对小同学进行“敲诈勒索”。别人向他借一元钱，他竟索要回五元钱，或者干脆就在路上拦住小同学搜其口袋里的钱物，不服从的就施行暴力，受害的学生开始一直敢怒不敢言。事情最终被受害学生家长反映到学校，面对如此劣迹，学校领导给予这两位男生一记当头棒喝，警醒他们这样做是违法行为，如若再犯，后果将不堪设想。孩子们明显被吓到了，他们最初只是以为好玩，学着电视“古惑仔”的范儿玩上一票，却不知后果如此严重。这一来二回，着实把他们威慑住，早已偃旗息鼓了。鉴于他们的优良态度，学校后续的处理并没有进行大会通报批评，并与受害学生家长协商，尽可能地遏制消息的流通。这样的处理方式也换来了孩子们的真诚承诺：悬崖勒马，痛改前非。
　　“后20%”学生的暴力倾向在各个班级中均有不同程度的存在，年龄大、个子高、长得壮的学生尤甚，常常无来由地在班级里对同学进行暴力攻击行为。教师要力行“盯、观、跟”策略，并以软硬兼施的原则对其教化，同时创设机会让其有融入集体、帮助同学的机会和表现，教师则借机大肆表扬，想必久而久之，他们也不好意思对同学施暴了。总之，我们的教育既要让孩子们认识到问题的严重性，又要让他们通过行为意识的改变，慢慢收敛暴力，和同学和睦相处。