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本文阐述了目前高三英语课堂教学中仍然存在着教师“满堂灌”、“一言堂”所造成的后果，指出了新课程下，高三英语课堂教学中对于练习的处理方法，提出了给学生自主学习的时间和空间，加强学生间的交流与合作的观点。
1. 高三课堂教学的“老一套”
高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。该目标为教师明确地指出了高中英语教学的方向，以及在高中阶段学生英语学习要达到的目标。
但是，在实际的英语教学中，在高一、高二阶段，教师常常会为增加学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性和积极性而注意自己的教育教学方法，创设教学情境和教学活动让学生参与。然而，到了高三阶段，由于面临高考，教学任务重，再加上有些教师误认为学生学习自觉性有了很大的提高，常常会忽略自己的教学方法而又回到了“老一套”的路子上来——“满堂灌”、“一言堂”。他们所常用的方法就是：上课讲要点——课下布置练习让学生做——上课讲评练习的反反复复式教学。这样的反复式教学造成的后果是：
其一，英语练习被放弃。其实大部分英语教师忘记了：面临高考，各门课程的教学任务都比较重，各科任课教师在课下都给学生留下了不少的练习。在各门课程的相互竞争下，大部分学生首先放弃的就是英语练习。我曾经多次就英语练习问题与学生进行过交流，他们也都承认了这一点。分析原因，我得知：对大部分学生而言，他们仍然感觉英语学习比较困难，有些学生连一些基本的语法知识都没有掌握牢，有些学生根本不知道如何进行复习；另外，在新课程改革中，各个版本的教材词汇量都很大，学生掌握有一定的困难导致他们的词汇量还很有限。所以，当面对语法题目时，当面对一篇篇的阅读理解和完型填空练习时，当面对一个个他们认为的“新单词”的时候，他们就束手无策，有心无力，想做却看不懂或者做不完。再加上其他的任课教师为了让学生学习他们所教的科目都相应地采取了一些“硬”措施，要是学生做不完他们布置的练习，他们就会怎么样。因此，在这种情况下，英语练习就成为学生放弃的首选。
其二，教师疲惫，学生厌倦。高三英语教学中的“满堂灌”、“一言堂”使得教师课后感觉特别的疲惫。有一次，备课组的教师去听另一位教师讲课。这位教师采用的就是这种方法。整节课几乎都是他的激情“演讲”，他甚至额头都出了汗。课后教师们在一起讨论，问及这位教师是否感觉到累，他也说到很累，但他也说很无奈。另外，学生被动接受也很厌倦。对于学习程度好的学生，教师讲的有些东西，他们本身都会了，可教师们还在重复地讲；对于程度差一点的学生，他们只是被动地听，没有思考的时间和空间。更多的是，有些知识他们根本就听不懂或似懂非懂如云山雾罩，就这样一节课过去了。反反复复，长期如此，师生身心会不疲惫吗？
2. 改进高三课堂教学的具体方法
针对上述两种后果，我提出：给学生的自主学习留足时间和空间，更多地加强学生间的交流与合作。我的具体做法是：对于练习，采取课上做一点、课下做一点；对于疑难问题，学生间、师生间交流、合作共同解决。
在课堂中，教师应该讲解的地方还是要讲解。因为有些知识，教师不讲学生就是不会。只不过要精讲、少讲。然后，把剩余的课堂时间留给学生去理解、消化和吸收，并且配以适当的练习加以巩固。对于课堂上做不完的练习，在课下学生再找一点时间来完成。因为课堂上留的时间足，一般情况下，学生都能按时完成。这样，就避免了学生会做的练习因为“没有时间”而没有做。对于学生在练习过程中出现的疑难问题，我通过把学生分组或学生间“搭帮结对”进行讨论解决。他们讨论后不能解决的问题，我要么个别解答要么在课堂上讲解。记得有一次，我讲解情态动词的用法时，我先给学生大约15分钟的时间去看要点，然后再让学生利用15分钟的时间做20道相关的语法题目，紧接着给出学生答案让学生讨论做错的或者有疑问的地方。其实学生做题目时，存在着普遍的粗心大意、马虎的现象。尽管他们有些题目做错了，但当他们看到答案时就会恍然大悟。这时，我就会给他们讲：做题目时，一定要细心，要避免会的题目不要因为自己的一时粗心而丢了分数。而对于一些学生感觉比较困难的题目，我则让他们按照划分好的小组或他们自己的“搭帮结对”来进行讨论解决。下课后，我与部分学生交流他们对这一部分的语法掌握情况如何，他们都反应良好。
3. 总结
实践证明，这种课堂教学方法，既减轻了教师的工作量，教师不再因“一言堂”而疲惫，又为学生的独立与合作学习留足了时间。它符合高中英语课程总目标的内容，真正地发挥了教师在教学中的指导作用，帮助学生形成了以能力发展为目的的学习方式，鼓励了学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式来发展学生的综合语言运用能力；同时学生通过课堂上所留的时间，使得自己有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得了学习的经验，增强了学习的信心，提高了自身的能力。
（作者单位：山东省曹县第三中学）
1. 高三课堂教学的“老一套”
高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。该目标为教师明确地指出了高中英语教学的方向，以及在高中阶段学生英语学习要达到的目标。
但是，在实际的英语教学中，在高一、高二阶段，教师常常会为增加学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性和积极性而注意自己的教育教学方法，创设教学情境和教学活动让学生参与。然而，到了高三阶段，由于面临高考，教学任务重，再加上有些教师误认为学生学习自觉性有了很大的提高，常常会忽略自己的教学方法而又回到了“老一套”的路子上来——“满堂灌”、“一言堂”。他们所常用的方法就是：上课讲要点——课下布置练习让学生做——上课讲评练习的反反复复式教学。这样的反复式教学造成的后果是：
其一，英语练习被放弃。其实大部分英语教师忘记了：面临高考，各门课程的教学任务都比较重，各科任课教师在课下都给学生留下了不少的练习。在各门课程的相互竞争下，大部分学生首先放弃的就是英语练习。我曾经多次就英语练习问题与学生进行过交流，他们也都承认了这一点。分析原因，我得知：对大部分学生而言，他们仍然感觉英语学习比较困难，有些学生连一些基本的语法知识都没有掌握牢，有些学生根本不知道如何进行复习；另外，在新课程改革中，各个版本的教材词汇量都很大，学生掌握有一定的困难导致他们的词汇量还很有限。所以，当面对语法题目时，当面对一篇篇的阅读理解和完型填空练习时，当面对一个个他们认为的“新单词”的时候，他们就束手无策，有心无力，想做却看不懂或者做不完。再加上其他的任课教师为了让学生学习他们所教的科目都相应地采取了一些“硬”措施，要是学生做不完他们布置的练习，他们就会怎么样。因此，在这种情况下，英语练习就成为学生放弃的首选。
其二，教师疲惫，学生厌倦。高三英语教学中的“满堂灌”、“一言堂”使得教师课后感觉特别的疲惫。有一次，备课组的教师去听另一位教师讲课。这位教师采用的就是这种方法。整节课几乎都是他的激情“演讲”，他甚至额头都出了汗。课后教师们在一起讨论，问及这位教师是否感觉到累，他也说到很累，但他也说很无奈。另外，学生被动接受也很厌倦。对于学习程度好的学生，教师讲的有些东西，他们本身都会了，可教师们还在重复地讲；对于程度差一点的学生，他们只是被动地听，没有思考的时间和空间。更多的是，有些知识他们根本就听不懂或似懂非懂如云山雾罩，就这样一节课过去了。反反复复，长期如此，师生身心会不疲惫吗？
2. 改进高三课堂教学的具体方法
针对上述两种后果，我提出：给学生的自主学习留足时间和空间，更多地加强学生间的交流与合作。我的具体做法是：对于练习，采取课上做一点、课下做一点；对于疑难问题，学生间、师生间交流、合作共同解决。
在课堂中，教师应该讲解的地方还是要讲解。因为有些知识，教师不讲学生就是不会。只不过要精讲、少讲。然后，把剩余的课堂时间留给学生去理解、消化和吸收，并且配以适当的练习加以巩固。对于课堂上做不完的练习，在课下学生再找一点时间来完成。因为课堂上留的时间足，一般情况下，学生都能按时完成。这样，就避免了学生会做的练习因为“没有时间”而没有做。对于学生在练习过程中出现的疑难问题，我通过把学生分组或学生间“搭帮结对”进行讨论解决。他们讨论后不能解决的问题，我要么个别解答要么在课堂上讲解。记得有一次，我讲解情态动词的用法时，我先给学生大约15分钟的时间去看要点，然后再让学生利用15分钟的时间做20道相关的语法题目，紧接着给出学生答案让学生讨论做错的或者有疑问的地方。其实学生做题目时，存在着普遍的粗心大意、马虎的现象。尽管他们有些题目做错了，但当他们看到答案时就会恍然大悟。这时，我就会给他们讲：做题目时，一定要细心，要避免会的题目不要因为自己的一时粗心而丢了分数。而对于一些学生感觉比较困难的题目，我则让他们按照划分好的小组或他们自己的“搭帮结对”来进行讨论解决。下课后，我与部分学生交流他们对这一部分的语法掌握情况如何，他们都反应良好。
3. 总结
实践证明，这种课堂教学方法，既减轻了教师的工作量，教师不再因“一言堂”而疲惫，又为学生的独立与合作学习留足了时间。它符合高中英语课程总目标的内容，真正地发挥了教师在教学中的指导作用，帮助学生形成了以能力发展为目的的学习方式，鼓励了学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式来发展学生的综合语言运用能力；同时学生通过课堂上所留的时间，使得自己有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得了学习的经验，增强了学习的信心，提高了自身的能力。
（作者单位：山东省曹县第三中学）