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合作学习是新理念背景下的一种新型学习形式，它不仅可以极大地发挥学生的主体作用，彰显学生的创新潜能，更可让学生在合作学习中感受彼此互助，相互补充获取知识的愉悦，促进学生的健康发展.数学学科作为初中阶段一门重要的学科，在数学学习中培养学生的合作意识，促进学生的合作能力，对学生的长远发展有百利而无一害.本文就初中数学教学中合作学习过程中的相关问题作一阐述.
一、丰富合作学习的形式
合作学习绝不是简单的课堂分组，学生相互讨论，共同归纳，得出结论这一简单模式，其合作的空间也绝非课堂，教师应思路开阔，将合作学习置于学生完整的学习生活中，让学生养成无论何时何地都能彼此协作，相互配合，从而真正实现合作学习的目的.
1.课前协作式
该种方式是指课前教师分工、指导，让学生相互协作，从而为圆满完成学习任务打下基础的一种合作方式.这种方式是指将总任务分解为几个子任务，让小组里的成员分别承担其中一个任务，最后通过汇总各个成员的结果来完成整个小组的学习任务.如在学习“统计”的内容时，需要进行社会调查，以便获取有关数据，此时教师就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组或小组成员分别承担调查任务，最后将各小组的调查结果汇总.这在统计学习中就显得尤为重要.
2.课内讨论式
课内讨论是指根据教学需要，在课内由各学习小组讨论从而完成学习任务的合作方式.在相互讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又相互合作，既可以结合所讨论的问题畅所欲言，又可充分借鉴其他同学的好的思路方法，甚至有时还可进行辩论，最终在相互讨论、相互辩论中获取知识和能力的提升.
3.课后研讨式
根据学生学习需要，在课后开展合作，组织研讨的一种学习方式.它包括以下几项内容：一是组织学生围绕课堂上没有解决的问题或者是那些可以延伸的问题，让学生在课后进行小组探究；二是为了完成学习任务，小组内那些基础较差的同学积极主动向基础较好的同学请教，从而达到小组内同学共同提高的目的；三是指学生为了了解某一问题，在课后需要开展数学实验或进行调查研究.这几种形式是合作学习中经常用到的，既简便易行，又效果较好.
二、精心组织合作学习
1.精心组织，科学恰当地进行分组
在传统的数学课堂中，信息的传递往往只是师生之间单向传递的过程，其形式大多是教师问，学生答，学生之间缺乏讨论，鲜有交流，更没有学生发现问题之后的自我调整、自我补救的机会，从而自然也就无法充分暴露学生思维过程中的障碍.而新课标提倡的合作学习，正是对这种教学过程中存在问题的有效补充.运用合作学习至少可以达到以下目的：首先是同学之间互帮互助，以优促差，发挥学生传帮带的作用.其次是给了学生表现的舞台，提升了学生的自信心，还培养了学生耐心倾听别人意见的良好习惯；另外，给了学生辩论的机会，训练了思维的敏捷性，提升了他们的思辨能力.最后，更重要的是培养了学生的合作意识、团队意识.因此，合作学习的组内成员的配备应该做到科学、合理，不同层次的学生相得益彰.为此，我认为必须遵循以下两个原则：一是同一小组内的学生在知识、能力、学习态度等方面应该是不同的，这样便于取长补短，相互帮助，共同提高.二是男女搭配，即各个小组内的组员男女比例应基本相同，因为男女生在思维品质和其他非智力因素等方面可以相互补充，优势互补，极大地发挥小组合作的作用.
2.挖掘潜能，发挥小组成员的作用
所谓“寸有所长，尺有所短”，小组内每一成员虽然学习层次不同，分工有异，但都应该树立集体的荣誉感，有团队意识和互助精神.因此小组内的成员要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格内向、不善言辞、学习能力又相对较差的同学，教师更应帮助他们克服学习障碍，鼓励他们树立学习自信心.
三、注重合作学习的实效性
合作学习的形式虽然早已深入人心，但放眼课堂，那种“伪合作”可谓比比皆是，很多课堂的合作学习仅仅流于形式，离真正意义上的合作可谓相差甚远.主要体现在：分组随意，很多教师简单化的以学生的座位为主要依据，就近分组，缺乏对学生学习实际的思考，对组内分工更是不加思考；合作学习目的不明确，哪些问题需要合作，何时需要合作，怎样进行合作教师心中没数；教师课堂上累了就安排学生“合作一下”，有公开课了就让学生“合作一下”，把合作学习完全当成了课堂的装点，成了形式；学生不会合作，开展合作时，学生不知所措，无所适从，茫茫然不知道合作学习中自己应该做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以为，应该做好以下几点：首先教师应该提高认识.充分认识到本次新课程改革的主要目的就是要转变学生的学习方式，让学生突破以往的被动、接受式学习，转变为亲身实践、自主探究与相互合作的方式.其次是教师要精心组织，科学设计.教师明确了合作学习的目的、意义，为学生创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容.如问题怎样呈现、何时呈现，不同学生做什么、怎么做等.此外，讨论必须建立在学生独立思考的基础上，缺乏思考的讨论，其本质上还是流于形式的伪合作，既浪费时间，又得不偿失.最后要加强對合作学习的指导与评价.对学生在合作中的良好表现要充分地给予表扬，在合作中取得的成就要大张旗鼓地给予鼓励，存在的问题要及时地指出，只有这样，才能不断提升他们的合作能力，感受合作获取知识的快乐.
总之，合作学习的确是转变学生学习方式，培养学生学习能力的重要手段，教师在平时的教学中要不断尝试，努力创新，充分发挥合作学习的功效，从而使数学课堂因为合作而变得更加高效，更加愉悦.
一、丰富合作学习的形式
合作学习绝不是简单的课堂分组，学生相互讨论，共同归纳，得出结论这一简单模式，其合作的空间也绝非课堂，教师应思路开阔，将合作学习置于学生完整的学习生活中，让学生养成无论何时何地都能彼此协作，相互配合，从而真正实现合作学习的目的.
1.课前协作式
该种方式是指课前教师分工、指导，让学生相互协作，从而为圆满完成学习任务打下基础的一种合作方式.这种方式是指将总任务分解为几个子任务，让小组里的成员分别承担其中一个任务，最后通过汇总各个成员的结果来完成整个小组的学习任务.如在学习“统计”的内容时，需要进行社会调查，以便获取有关数据，此时教师就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组或小组成员分别承担调查任务，最后将各小组的调查结果汇总.这在统计学习中就显得尤为重要.
2.课内讨论式
课内讨论是指根据教学需要，在课内由各学习小组讨论从而完成学习任务的合作方式.在相互讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又相互合作，既可以结合所讨论的问题畅所欲言，又可充分借鉴其他同学的好的思路方法，甚至有时还可进行辩论，最终在相互讨论、相互辩论中获取知识和能力的提升.
3.课后研讨式
根据学生学习需要，在课后开展合作，组织研讨的一种学习方式.它包括以下几项内容：一是组织学生围绕课堂上没有解决的问题或者是那些可以延伸的问题，让学生在课后进行小组探究；二是为了完成学习任务，小组内那些基础较差的同学积极主动向基础较好的同学请教，从而达到小组内同学共同提高的目的；三是指学生为了了解某一问题，在课后需要开展数学实验或进行调查研究.这几种形式是合作学习中经常用到的，既简便易行，又效果较好.
二、精心组织合作学习
1.精心组织，科学恰当地进行分组
在传统的数学课堂中，信息的传递往往只是师生之间单向传递的过程，其形式大多是教师问，学生答，学生之间缺乏讨论，鲜有交流，更没有学生发现问题之后的自我调整、自我补救的机会，从而自然也就无法充分暴露学生思维过程中的障碍.而新课标提倡的合作学习，正是对这种教学过程中存在问题的有效补充.运用合作学习至少可以达到以下目的：首先是同学之间互帮互助，以优促差，发挥学生传帮带的作用.其次是给了学生表现的舞台，提升了学生的自信心，还培养了学生耐心倾听别人意见的良好习惯；另外，给了学生辩论的机会，训练了思维的敏捷性，提升了他们的思辨能力.最后，更重要的是培养了学生的合作意识、团队意识.因此，合作学习的组内成员的配备应该做到科学、合理，不同层次的学生相得益彰.为此，我认为必须遵循以下两个原则：一是同一小组内的学生在知识、能力、学习态度等方面应该是不同的，这样便于取长补短，相互帮助，共同提高.二是男女搭配，即各个小组内的组员男女比例应基本相同，因为男女生在思维品质和其他非智力因素等方面可以相互补充，优势互补，极大地发挥小组合作的作用.
2.挖掘潜能，发挥小组成员的作用
所谓“寸有所长，尺有所短”，小组内每一成员虽然学习层次不同，分工有异，但都应该树立集体的荣誉感，有团队意识和互助精神.因此小组内的成员要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格内向、不善言辞、学习能力又相对较差的同学，教师更应帮助他们克服学习障碍，鼓励他们树立学习自信心.
三、注重合作学习的实效性
合作学习的形式虽然早已深入人心，但放眼课堂，那种“伪合作”可谓比比皆是，很多课堂的合作学习仅仅流于形式，离真正意义上的合作可谓相差甚远.主要体现在：分组随意，很多教师简单化的以学生的座位为主要依据，就近分组，缺乏对学生学习实际的思考，对组内分工更是不加思考；合作学习目的不明确，哪些问题需要合作，何时需要合作，怎样进行合作教师心中没数；教师课堂上累了就安排学生“合作一下”，有公开课了就让学生“合作一下”，把合作学习完全当成了课堂的装点，成了形式；学生不会合作，开展合作时，学生不知所措，无所适从，茫茫然不知道合作学习中自己应该做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以为，应该做好以下几点：首先教师应该提高认识.充分认识到本次新课程改革的主要目的就是要转变学生的学习方式，让学生突破以往的被动、接受式学习，转变为亲身实践、自主探究与相互合作的方式.其次是教师要精心组织，科学设计.教师明确了合作学习的目的、意义，为学生创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容.如问题怎样呈现、何时呈现，不同学生做什么、怎么做等.此外，讨论必须建立在学生独立思考的基础上，缺乏思考的讨论，其本质上还是流于形式的伪合作，既浪费时间，又得不偿失.最后要加强對合作学习的指导与评价.对学生在合作中的良好表现要充分地给予表扬，在合作中取得的成就要大张旗鼓地给予鼓励，存在的问题要及时地指出，只有这样，才能不断提升他们的合作能力，感受合作获取知识的快乐.
总之，合作学习的确是转变学生学习方式，培养学生学习能力的重要手段，教师在平时的教学中要不断尝试，努力创新，充分发挥合作学习的功效，从而使数学课堂因为合作而变得更加高效，更加愉悦.