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如何使少先队工作适应时代要求，把少先队提高到新的水平呢？我们认为培养时代需要的合格人才，少先队工作必须有更广泛的活动场所和工作领域，少先队工作必须走向社会，走社会化道路。
一、形成综合辅导形式，促进教育力量的社会化。
党委托共青团直接领导少先队。共青团组织是少先队教育领导力量，共青团领导下的各层队组织和辅导员队伍均发挥教育效能，都是少先队教育的力量所在。少先队又是学校德育助手，学校的德育网络同时又对队教育产生功效。除此之外，促进教育力量的社会化，我校十分重视广泛动员，充分发挥社会上的积极因素，扩大校外辅导员队伍，聘请各行各业热心人，如老党员、老干部、老工人、民警、科技人员、劳动模范、学生家长、解放军战士担任校外辅导员，争取校外小队，校外队员所在街道、村组都有辅导员，初步形成少先队教育的综合形式，并制定必要的政策，促使其发挥作用。这样，就能使队员无论在校内，还是在社会，无不活动在组织，又无不在组织中活动，时刻受教育，处处受教育。我镇、我校先后成立了“关心下一代协会”、“家长委员会”、“教育协调小组”、“校外红领巾辅导站”、“家长学校”等社会教育力量组织。这些组织及其他校外辅导员队伍发挥着学校内队教育以及学校德育不可替代的作用，显示了社会教育力量是十分重要的，同时也告诉我们，组织社会教育力量也是完全可能的。
二、把握时代脉搏，促进教育内容的社会化。
队章指出：“少先队的根本任务是组织和引导广大少先队员在队组织中接受基础的教育，学习做共产主义事业接班人，准备为共产主义事业而奋斗。”另外，少先队教育具有强烈的实践性，“它是引导队员去接触社会，接触大自然，接触科学技术，从中接受教育锻炼，是学习性、准备性的实践。”从以上我们不难看出，少先队组织的性质、任务以及它的“实践性”都决定着少先队教育必须社会化。教育内容不能只以单纯的说、抽象的讲为内容，不能局限于传统的“本本”“条条”“框框”，它必顺应改革潮流，反映时代精神、充满时代气息的生动的活动为内容，并通过社会实践活动来体现这些教育内容。只有这样，具有实践性的“新”的教育内容与丰富多彩的活动结合起来，才能促进少先队教育真正适应时代发展的需要。我们充分利用各社会教育力量作用，促进了教育内容的社会化。
我校与各社会教育力量经过多方筹商，形成了分有特色、合有系列的教育内容格局，或补充、或加强校内队教育内容。1．革命传统教育。以老党员、老干部、老工人为教育主体，对队员进行革命传统教育。如：离退休干部指导开展了“找寻革命先锋的足迹”“发扬革命传统，争做文明之星”“学习先进，誓做未来主人”系列教育活动。2．时代榜样的教育。以各条战线上的先进人物、劳动模范为主体，用他们的言传身教对少先队员进行教育，辅以访问先进与当地的英雄模范人物座谈等活动。3．公德法纪教育。充分发挥公安、司法机关、居委会、村委会、校外辅导员的职能，对队员进行社会公德和遵纪守法的启蒙教育，培养队员的行为习惯。如在司法干部辅导下开展“小法官在行动”，在交警辅导下开展“当一日小巡警”等活动。4．提高素质的教育。以学有所长的校外辅导员为主体，请他们指导队员开展绘画、剪贴、声乐、舞蹈、摄影等兴趣小组活动。5．扩展社会知识的教育。如发挥农、工、副业技术员、老教师为主体的辅导作用，帮助队员拓宽知识领域，丰富学习内容，发展智力、能力，从而增加少先队活动知识性的广度和深度。
以上教育力量根据自身教育特色，开展特色教育，安排了紧扣本校实际，把握时代脉搏的教育内容，强化了教育的针对性，又注重了以丰富的实践为依托，因而教育效能的发挥是充分的、明显的。
三、多辟社会教育基地，促进教育阵地的社会化。
少先队教育多年的实践证明，长期以来的以学校课堂、队室为“主阵地”的封闭式格局，已严重抑制少先队的活力，已不能适应社会改革开放的要求以及少先队教育的要求。在新的形势下，少先队教育必须要把队员引入社会，让队员投入社会实践，如参观访问、社会调查、“少年志愿者服务”、开辟校外活动基地等都是行之有效的做法。我们少先队教育必须要建立一批相对稳定的校外教育基地，这样才能不断扩大少先队活动的社会领域，形成独特的少先队工作格局。我校重视校外基地建设及充分利用社会环境因素的教育作用，先后开辟了10多个教育基地，它们发挥着十分重要的教育作用。
四、改革教育活动单一模式，促进教育方式的社会化。
少年儿童身心发展是有变化规律的，培养人才的要求随社会时代发展而变更，少先队教育必须把握以上情况采用相应的教育方式，合上时代步伐。时代越发展，我们越会发现那种单一的呆板的活动规范不能适应新形势，它严重束缚少先队教育的活力，不利于少年儿童的个性发展，不利于全面发展。生动活泼、形式各异、富有特色的多种活动模式，寓教育于活动，寓教育于实践，寓教育于科学知识之中等多种教育方式，才是我们少先队工作应该大胆尝试的。也只有这样，才能配合教育力量、教育内容、教育阵地的社会化，并与之互相促进，最终实现全方位的社会化，提高教育效果。同样，依靠社会教育力量做好促进教育方式社会化的工作，使我们受益匪浅。以下便是三例：
我校与国际关系学院三系十队是多年的共建单位。在他们支持下，我校开办了“少年军校”，部队教员、学员定期对少年军校学员进行国防教育，或讲授国防知识，或传授军事技能。这使得我校在贯彻《国防教育纲要》，加强国防教育方面走到全市前列。
我校虽为远郊，但孩子们仍是在雨花台下成长着的新一代，我校充分利用这一社会教育基地，开掘教育因素，开展了“两史一情”系列教育活动。“了解党、热爱党、争做党的好孩子”，“雨花台下的誓言”、“铭记、珍惜、创造”“歌唱祖国”系列主题教育活动有声势、有效果。
综上所述：充分发挥社会教育力量，十分有利于推进少先队社会化进程。学校少先队教育首先要依托于社会，争取教育力量主动关心学校，支持学校，协助参与学校队教育，校厂挂钩，校校联手，校村挂钩等，建立双轨或多轨制教育机构；其次，学校要与社会建立双向联系，学校要面向社会，从社会寻找教育题材，并依靠社会教育力量，实施教育活动；再则，学校要注重建立校外教育基地，发挥社会环境教育作用；最后，要同样依靠社会教育力量力改过去单一模式，探索顺应时代的多种教育方式。
作者单位：南京市板桥小学
一、形成综合辅导形式，促进教育力量的社会化。
党委托共青团直接领导少先队。共青团组织是少先队教育领导力量，共青团领导下的各层队组织和辅导员队伍均发挥教育效能，都是少先队教育的力量所在。少先队又是学校德育助手，学校的德育网络同时又对队教育产生功效。除此之外，促进教育力量的社会化，我校十分重视广泛动员，充分发挥社会上的积极因素，扩大校外辅导员队伍，聘请各行各业热心人，如老党员、老干部、老工人、民警、科技人员、劳动模范、学生家长、解放军战士担任校外辅导员，争取校外小队，校外队员所在街道、村组都有辅导员，初步形成少先队教育的综合形式，并制定必要的政策，促使其发挥作用。这样，就能使队员无论在校内，还是在社会，无不活动在组织，又无不在组织中活动，时刻受教育，处处受教育。我镇、我校先后成立了“关心下一代协会”、“家长委员会”、“教育协调小组”、“校外红领巾辅导站”、“家长学校”等社会教育力量组织。这些组织及其他校外辅导员队伍发挥着学校内队教育以及学校德育不可替代的作用，显示了社会教育力量是十分重要的，同时也告诉我们，组织社会教育力量也是完全可能的。
二、把握时代脉搏，促进教育内容的社会化。
队章指出：“少先队的根本任务是组织和引导广大少先队员在队组织中接受基础的教育，学习做共产主义事业接班人，准备为共产主义事业而奋斗。”另外，少先队教育具有强烈的实践性，“它是引导队员去接触社会，接触大自然，接触科学技术，从中接受教育锻炼，是学习性、准备性的实践。”从以上我们不难看出，少先队组织的性质、任务以及它的“实践性”都决定着少先队教育必须社会化。教育内容不能只以单纯的说、抽象的讲为内容，不能局限于传统的“本本”“条条”“框框”，它必顺应改革潮流，反映时代精神、充满时代气息的生动的活动为内容，并通过社会实践活动来体现这些教育内容。只有这样，具有实践性的“新”的教育内容与丰富多彩的活动结合起来，才能促进少先队教育真正适应时代发展的需要。我们充分利用各社会教育力量作用，促进了教育内容的社会化。
我校与各社会教育力量经过多方筹商，形成了分有特色、合有系列的教育内容格局，或补充、或加强校内队教育内容。1．革命传统教育。以老党员、老干部、老工人为教育主体，对队员进行革命传统教育。如：离退休干部指导开展了“找寻革命先锋的足迹”“发扬革命传统，争做文明之星”“学习先进，誓做未来主人”系列教育活动。2．时代榜样的教育。以各条战线上的先进人物、劳动模范为主体，用他们的言传身教对少先队员进行教育，辅以访问先进与当地的英雄模范人物座谈等活动。3．公德法纪教育。充分发挥公安、司法机关、居委会、村委会、校外辅导员的职能，对队员进行社会公德和遵纪守法的启蒙教育，培养队员的行为习惯。如在司法干部辅导下开展“小法官在行动”，在交警辅导下开展“当一日小巡警”等活动。4．提高素质的教育。以学有所长的校外辅导员为主体，请他们指导队员开展绘画、剪贴、声乐、舞蹈、摄影等兴趣小组活动。5．扩展社会知识的教育。如发挥农、工、副业技术员、老教师为主体的辅导作用，帮助队员拓宽知识领域，丰富学习内容，发展智力、能力，从而增加少先队活动知识性的广度和深度。
以上教育力量根据自身教育特色，开展特色教育，安排了紧扣本校实际，把握时代脉搏的教育内容，强化了教育的针对性，又注重了以丰富的实践为依托，因而教育效能的发挥是充分的、明显的。
三、多辟社会教育基地，促进教育阵地的社会化。
少先队教育多年的实践证明，长期以来的以学校课堂、队室为“主阵地”的封闭式格局，已严重抑制少先队的活力，已不能适应社会改革开放的要求以及少先队教育的要求。在新的形势下，少先队教育必须要把队员引入社会，让队员投入社会实践，如参观访问、社会调查、“少年志愿者服务”、开辟校外活动基地等都是行之有效的做法。我们少先队教育必须要建立一批相对稳定的校外教育基地，这样才能不断扩大少先队活动的社会领域，形成独特的少先队工作格局。我校重视校外基地建设及充分利用社会环境因素的教育作用，先后开辟了10多个教育基地，它们发挥着十分重要的教育作用。
四、改革教育活动单一模式，促进教育方式的社会化。
少年儿童身心发展是有变化规律的，培养人才的要求随社会时代发展而变更，少先队教育必须把握以上情况采用相应的教育方式，合上时代步伐。时代越发展，我们越会发现那种单一的呆板的活动规范不能适应新形势，它严重束缚少先队教育的活力，不利于少年儿童的个性发展，不利于全面发展。生动活泼、形式各异、富有特色的多种活动模式，寓教育于活动，寓教育于实践，寓教育于科学知识之中等多种教育方式，才是我们少先队工作应该大胆尝试的。也只有这样，才能配合教育力量、教育内容、教育阵地的社会化，并与之互相促进，最终实现全方位的社会化，提高教育效果。同样，依靠社会教育力量做好促进教育方式社会化的工作，使我们受益匪浅。以下便是三例：
我校与国际关系学院三系十队是多年的共建单位。在他们支持下，我校开办了“少年军校”，部队教员、学员定期对少年军校学员进行国防教育，或讲授国防知识，或传授军事技能。这使得我校在贯彻《国防教育纲要》，加强国防教育方面走到全市前列。
我校虽为远郊，但孩子们仍是在雨花台下成长着的新一代，我校充分利用这一社会教育基地，开掘教育因素，开展了“两史一情”系列教育活动。“了解党、热爱党、争做党的好孩子”，“雨花台下的誓言”、“铭记、珍惜、创造”“歌唱祖国”系列主题教育活动有声势、有效果。
综上所述：充分发挥社会教育力量，十分有利于推进少先队社会化进程。学校少先队教育首先要依托于社会，争取教育力量主动关心学校，支持学校，协助参与学校队教育，校厂挂钩，校校联手，校村挂钩等，建立双轨或多轨制教育机构；其次，学校要与社会建立双向联系，学校要面向社会，从社会寻找教育题材，并依靠社会教育力量，实施教育活动；再则，学校要注重建立校外教育基地，发挥社会环境教育作用；最后，要同样依靠社会教育力量力改过去单一模式，探索顺应时代的多种教育方式。
作者单位：南京市板桥小学