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摘 要：语文学科是一门重视积累的学科，阅读是学生进行知识积累的良好途径，教师在教学过程中要着重注意对于学生阅读能力的培养。现在的教学内容比较紧凑，在课堂中很难有足够的时间供学生阅读，所以就需要学生利用课外时间阅读，更好地培养学生的自主阅读能力，为语文学习奠定良好的基础。基于此，对小学语文教学中阅读能力的培养进行研究，仅供参考。
关键词：小学教学;语文;阅读能力;阅读方法
引言
新课程改革对小学阶段语文阅读教学提出了更高的要求。学生阅读能力的培养对其语文的学习和未来的发展都有着重要的作用和影响。阅读能够陶冶学生的情操，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，增强学生的学识和见解，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。
一、小学语文重视阅读教学的重要性
良好的阅读能力能够让学生在阅读中，快速理解文章的基本思想，体会作品中蕴含的情感，把握作品的基本框架和思路，让学生在获得各种知识信息的同时，培养学生的阅读思维，锻炼学生的分析能力，强化学生对各种现象的认知和批判能力。阅读能够让学生得到更多的知识，感知语言最基本的组织形式和表达方式，提升学生对文字、语言句式、文段的基本判断和理解能力。阅读教学能够为学生的写作奠定较好的基础，从表达的角度来看，输入是输出的最为重要的前提，写作、表达是信息的输出，而阅读是信息的输入。通过信息输入，才能让学生在表达时有丰富的词汇，有真实的情感，有较为先进的思想;在写作中，才能写出真情实感的文章，才能用恰当的句式，准确生动的修辞，来表达自己的思想和认识，做到语言文字和情感思想的统一，不断提高学生的写作水平。阅读能够让学生接触更多的素材，广泛涉猎，获得更加全面的综合素养。
二、当前小学生自主阅读能力培养面对的问题
（一）学生的阅读积极性不高
在信息时代的今天，学生拥有更多的娱乐方式，很少有学生将读书作为自己的兴趣爱好，反而将读书作为一项教师布置的任务，这样就会大大削弱学生的阅读兴趣。对于小学生来讲，在阅读过程中很容易遇见一些较难的生僻字，对于一些我国经典的名著来说，若不能对名著的写作背景有一个很好的了解，学生很有可能在阅读过程中感到茫然。以上这些因素都在很大程度上消解了学生的学习积极性。课外阅读本身就是一种兴趣阅读，让学生根据自己的喜好进行阅读，如果学生失去了阅读的兴趣，他们在阅读过程中就很难投入到书本内容当中，对自身的实际帮助就不是很大。
（二）阅读教学模式落后，教学方法不当
小学语文阅读教学模式落后也是制约教学质量与水平的关键。在语文课堂上，教师仍将语文知识的教学当作课堂重点，不能够为学生提供阅读与交流的空间，导致课堂阅读氛围较差，不能够有效调动学生的阅读兴趣与热情，长此以往会对学生的阅读兴趣产生不良的影响，阅读教学的效果自然会大打折扣。除此之外，很多教师在阅读教学过程中缺乏科学的方式和手段。部分教师沿用落后的教学方法，不知变通和创新;而部分教师虽然能够认识到先进教学方式的优势和好处，但在实践教学中运用的方式不够恰当。
三、培养小学生自主阅读能力的方法
（一）强化学生的阅读体验，不断拓展学生阅读面
小学语文阅读教学一定要强化学生的阅读体验，让学生在具体阅读中，去感知、掌握相应的阅读技巧，培养基本的理解能力。知识是所有经验的抽象总结，培养学生的能力，最重要的是把知识重新转化为学生的经验，让学生有更加切身的体验，以此来学到更好地分析和解决问题的方法。阅读教学培养学生的阅读能力，最重要的就是让学生在阅读中去感知，在阅读中体验，掌握最基本的阅读方法和技巧，形成自己的阅读习惯和思维。让学生真正融入自己的个性化阅读中，得到更好的自我发展和提升。阅读能力虽然表现为一定的方法技巧，但这种能力不能直接移植到学生的思维体系中，而需要学生在反复体验中，慢慢地埋下種子，逐步生根发芽，最后长成参天大树。
（二）培养学生的阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，尤其对学生阅读能力的培养中，良好的阅读兴趣能够起到事半功倍的效果。因此，教师应当采取有效措施，注重对学生阅读兴趣的培养，让学生充分感受阅读的趣味和魅力，让学生自觉主动地投入语文阅读中，从而提升自身的阅读能力和水平，保障阅读教学的有效性。教师可以结合学生的特点和需求来选择恰当的方式激发学生的阅读兴趣。首先，可以利用情境教学法来构建良好的阅读情境，转变传统阅读教学课堂中教师主导、学生被动的情况，让学生在良好的情境中激发阅读的兴趣与热情，感受文章的美好和内涵。例如在教学《日月潭》这篇文章时，教师可以扮演导游来带领大家领略日月潭的美妙风光，向学生展示日月潭的特点、形状和美景，从而通过情景模拟的方式来帮助学生更好地理解日月潭的风光和特点。其次，可以借助多媒体等先进教学手段来更好地促进阅读教学的展开。教师可以利用多媒体的优势向学生展示视频、音频和课件等，通过图文并茂的方式来帮助学生阅读和理解，以更加形象直观的方式让学生对文章中所描绘的景色有所了解，还能够帮助学生加深印象，提高阅读教学的效率。
（三）利用互联网建立监督平台
教师可以利用信息技术建立学习交流的平台，起到更好地监督学生学习的作用，学生也可以通过这样的平台进行实时互动交流，可以在平台上推荐自己读过的书目，让更多的学生参与学习，学生的自主阅读积极性就会得到一定程度的提高。教师也可以通过这样的平台与学生家长取得联系，让家长能够及时掌握学生的情况，并敦促学生进行阅读，从而更好地培养学生的自主阅读能力。家长还可以和学生一起读书，建立一个良好的家庭阅读氛围，学生在这种氛围之中，阅读兴趣也会得到很大的提升。
结束语
总之，在小学语文教学过程中，教师应该以新课程标准为指导，重视激发学生的阅读兴趣，对学生阅读中的问题进行适当的引导，才能够让学生在阅读中发展自主思维，并提高想象力和创造力，进而为学生语文素养的培养以及未来的发展奠定基础。
参考文献
[1]张青竹.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].新课程（中），2019（05）：180.
[2]马彦红.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程（中），2019（05）：185.
[3]张玉亮.小学语文教学对学生阅读能力的培养[J].新课程（中），2019（05）：189.
关键词：小学教学;语文;阅读能力;阅读方法
引言
新课程改革对小学阶段语文阅读教学提出了更高的要求。学生阅读能力的培养对其语文的学习和未来的发展都有着重要的作用和影响。阅读能够陶冶学生的情操，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，增强学生的学识和见解，对促进学生的全面发展有着不可替代的作用。
一、小学语文重视阅读教学的重要性
良好的阅读能力能够让学生在阅读中，快速理解文章的基本思想，体会作品中蕴含的情感，把握作品的基本框架和思路，让学生在获得各种知识信息的同时，培养学生的阅读思维，锻炼学生的分析能力，强化学生对各种现象的认知和批判能力。阅读能够让学生得到更多的知识，感知语言最基本的组织形式和表达方式，提升学生对文字、语言句式、文段的基本判断和理解能力。阅读教学能够为学生的写作奠定较好的基础，从表达的角度来看，输入是输出的最为重要的前提，写作、表达是信息的输出，而阅读是信息的输入。通过信息输入，才能让学生在表达时有丰富的词汇，有真实的情感，有较为先进的思想;在写作中，才能写出真情实感的文章，才能用恰当的句式，准确生动的修辞，来表达自己的思想和认识，做到语言文字和情感思想的统一，不断提高学生的写作水平。阅读能够让学生接触更多的素材，广泛涉猎，获得更加全面的综合素养。
二、当前小学生自主阅读能力培养面对的问题
（一）学生的阅读积极性不高
在信息时代的今天，学生拥有更多的娱乐方式，很少有学生将读书作为自己的兴趣爱好，反而将读书作为一项教师布置的任务，这样就会大大削弱学生的阅读兴趣。对于小学生来讲，在阅读过程中很容易遇见一些较难的生僻字，对于一些我国经典的名著来说，若不能对名著的写作背景有一个很好的了解，学生很有可能在阅读过程中感到茫然。以上这些因素都在很大程度上消解了学生的学习积极性。课外阅读本身就是一种兴趣阅读，让学生根据自己的喜好进行阅读，如果学生失去了阅读的兴趣，他们在阅读过程中就很难投入到书本内容当中，对自身的实际帮助就不是很大。
（二）阅读教学模式落后，教学方法不当
小学语文阅读教学模式落后也是制约教学质量与水平的关键。在语文课堂上，教师仍将语文知识的教学当作课堂重点，不能够为学生提供阅读与交流的空间，导致课堂阅读氛围较差，不能够有效调动学生的阅读兴趣与热情，长此以往会对学生的阅读兴趣产生不良的影响，阅读教学的效果自然会大打折扣。除此之外，很多教师在阅读教学过程中缺乏科学的方式和手段。部分教师沿用落后的教学方法，不知变通和创新;而部分教师虽然能够认识到先进教学方式的优势和好处，但在实践教学中运用的方式不够恰当。
三、培养小学生自主阅读能力的方法
（一）强化学生的阅读体验，不断拓展学生阅读面
小学语文阅读教学一定要强化学生的阅读体验，让学生在具体阅读中，去感知、掌握相应的阅读技巧，培养基本的理解能力。知识是所有经验的抽象总结，培养学生的能力，最重要的是把知识重新转化为学生的经验，让学生有更加切身的体验，以此来学到更好地分析和解决问题的方法。阅读教学培养学生的阅读能力，最重要的就是让学生在阅读中去感知，在阅读中体验，掌握最基本的阅读方法和技巧，形成自己的阅读习惯和思维。让学生真正融入自己的个性化阅读中，得到更好的自我发展和提升。阅读能力虽然表现为一定的方法技巧，但这种能力不能直接移植到学生的思维体系中，而需要学生在反复体验中，慢慢地埋下種子，逐步生根发芽，最后长成参天大树。
（二）培养学生的阅读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，尤其对学生阅读能力的培养中，良好的阅读兴趣能够起到事半功倍的效果。因此，教师应当采取有效措施，注重对学生阅读兴趣的培养，让学生充分感受阅读的趣味和魅力，让学生自觉主动地投入语文阅读中，从而提升自身的阅读能力和水平，保障阅读教学的有效性。教师可以结合学生的特点和需求来选择恰当的方式激发学生的阅读兴趣。首先，可以利用情境教学法来构建良好的阅读情境，转变传统阅读教学课堂中教师主导、学生被动的情况，让学生在良好的情境中激发阅读的兴趣与热情，感受文章的美好和内涵。例如在教学《日月潭》这篇文章时，教师可以扮演导游来带领大家领略日月潭的美妙风光，向学生展示日月潭的特点、形状和美景，从而通过情景模拟的方式来帮助学生更好地理解日月潭的风光和特点。其次，可以借助多媒体等先进教学手段来更好地促进阅读教学的展开。教师可以利用多媒体的优势向学生展示视频、音频和课件等，通过图文并茂的方式来帮助学生阅读和理解，以更加形象直观的方式让学生对文章中所描绘的景色有所了解，还能够帮助学生加深印象，提高阅读教学的效率。
（三）利用互联网建立监督平台
教师可以利用信息技术建立学习交流的平台，起到更好地监督学生学习的作用，学生也可以通过这样的平台进行实时互动交流，可以在平台上推荐自己读过的书目，让更多的学生参与学习，学生的自主阅读积极性就会得到一定程度的提高。教师也可以通过这样的平台与学生家长取得联系，让家长能够及时掌握学生的情况，并敦促学生进行阅读，从而更好地培养学生的自主阅读能力。家长还可以和学生一起读书，建立一个良好的家庭阅读氛围，学生在这种氛围之中，阅读兴趣也会得到很大的提升。
结束语
总之，在小学语文教学过程中，教师应该以新课程标准为指导，重视激发学生的阅读兴趣，对学生阅读中的问题进行适当的引导，才能够让学生在阅读中发展自主思维，并提高想象力和创造力，进而为学生语文素养的培养以及未来的发展奠定基础。
参考文献
[1]张青竹.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].新课程（中），2019（05）：180.
[2]马彦红.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程（中），2019（05）：185.
[3]张玉亮.小学语文教学对学生阅读能力的培养[J].新课程（中），2019（05）：189.