几乎在所有的低年级教室，你都会看到不是大把的铅笔闲置在讲台桌面上，就是被扎成一捆安静地睡在讲台桌肚里。这些铅笔大都一个型号，颜色也差不多，它们有的才刚刚被使用，干净的笔尖和挺拔的笔身昭示着自己“生命”的年轻，价值发挥才刚刚开始：有的则是半长不短，能看出曾经的“劳苦功高”：还有些更短的，还能被使用，却因为摆着占地方，而“出师未捷身先死”了。
　　老师们很烦恼。如果只是询问一下学生：“谁丢了铅笔?”他们大都不会说是自己丢的。老师只好一边表扬拾到铅笔的孩子拾金不昧，一边又不能随便处理了这支铅笔。偶尔会遇到家长的抱怨，这时老师就会指着那一大把铅笔无奈地说：“瞧，都大方着呢。问是谁的，都不吭声。”
　　老师们觉得头疼，不知该如何处理好。他们有的把这些笔按长度进行归类，奖励那些学习生活中表现好的孩子；有的把这些笔作为班级的“产品”，按长短标出不同的价格，让学生自行购买，所得资金作为班费；还有的一直未被理睬，最终成了真正的垃圾。
　　一年级新生入学起，我们的语文老师教学《培养良好的学习习惯》的第一部分内容就是教育学生要爱惜学习用品。班主任老师更是不厌其烦地强调：“如果一发现自己的学习用品丢了，就赶紧告诉老师，老师帮你一起找。”由此，下课时，总有学生跑来跟前说丢了这个，丢了那个，让人烦不胜烦。
　　也有老师要求家长在铅笔上做记号，方便查找。但家长们大多图省事，只是在铅笔上用刀子划下痕迹，要不就在笔头上用水彩笔之类的画上些颜色。可笔是孩子常用的学习用具，半天时间就可以把这些痕迹都磨淡了。于是就有家长把笔的另一端也削尖了，以为这样不但可以和别人的笔区别开来，还可以一支铅笔两头用，更省事了。殊不知，这样却带来了极大的安全隐患。
　　被送上讲台的铅笔越来越多，解决这个问题，从根本上杜绝这种现象的发生已是迫在眉睫的事。在坐班的过程中，有件事引起了我的注意。有孩子拿着铅笔来对我说是捡到的，我仔细看了那支铅笔：笔头上有一块明显用刀子削去的地方露出了木质的部分，上面用黑色细水笔写了个“能”字。我告诉那个学生，铅笔是徐能的。因为，班上名字中带“能”的只有他。后知后觉的我恍然大悟：在铅笔上做记号的根本目的，不仅是为了能认出自己的笔，更重要的是让别人知道这笔的主人是谁。这样，才能把那些散落的铅笔们“完璧归赵”。
　　于是，我花了一节展会课十分钟的时间教学生们制作铅笔上的简易标志：在长宽适宜的纸条上写上自己的大名，反面用双面胶粘贴固定在笔头上。我和学生戏称这是在给铅笔“戴帽子”。这样的方法，对低年级的孩子来说，自己就可以完成，而不必借家长之手。因此，将近一星期，讲台上再也没出现无人认领的铅笔。
　　可好景不长，一星期后，故态复萌了。仔细一想，世上也没有一劳永逸之事，学生还小，主动为自己铅笔“戴帽子”的好习惯还没有养成。况且，以那样简单的方法在铅笔上做记号显得机械而枯燥，怎样才能让学生觉得给铅笔“戴帽子”是一件很有趣的事呢?思来想去，还是以活动来促进习惯的养成比较好。课下，我为铅笔做了好几顶“帽子”：有的是简单干净的白色帽子；有的是彩色帽子，上面还用荧光笔画上了细致的花纹；有的帽子是锥形的，远看像戴着斗笠：也有绒线绕成的，还编上了短粗的麻花辫……所有的“帽子”上无一例外都别出心裁地标示了自己主人的名字。我把它们展示在“我来露一手”里。看着孩子们叽叽喳喳地讨论着，我也感受到小小创造给人带来的无穷乐趣。接下来的创意制作里，我让学生和家长们合作，发挥自己的聪明才智，还设计出了能反复使用的可脱卸“帽子”。这些“帽子”都很漂亮，方寸之间凝聚了学生和家长们的创造力，让学生们爱上自觉主动地为铅笔“戴帽子”了。在接下来的很长一段时间里，班上再没有出现无人认领的铅笔。
　　小笔头上可以做出大文章来，这是我事先未曾想到的。
　　班级活动的组织和开展过程是我们班主任发挥主动性和创造性的过程，也是自我反思总结，和学生一起成长的过程。