论文部分内容阅读
针对高中地理课堂探究形式化、浅表化的现状,以"自然地理环境的差异性"一节的教学为例,提出了从高中地理课堂深度探究的四个步骤:现象感知、模式建构、模式探究、规律发现。
从现象到规律:深度探究的有效路径——以“自然地理环境的差异性”教学为例
【摘 要】
：
针对高中地理课堂探究形式化、浅表化的现状,以"自然地理环境的差异性"一节的教学为例,提出了从高中地理课堂深度探究的四个步骤:现象感知、模式建构、模式探究、规律发现。
【机 构】
：
江苏省常熟市中学
【出 处】
：
江苏教育
【发表日期】
：
2016年19期
其他文献
通过对英语学科课程目标和核心素养的讨论,明确英语教学必须遵循的五个原则。结合课例分析教师创设教学情境的策略,探讨教学中英语教学法的科学运用,最终实现让学习真正发生
【摘 要】道德情感是人们依据一定的道德观念和道德准则，对别人或自身行为进行道德评价时所产生的一种真切的情感体验。高中政治课作为一门对学生进行马克思主义基本立场、基本观点和基本方法教育的人文综合性学科，可以采用情感陶冶法、榜样示范法、移情训练法、角色扮演法等方法培养学生的道德情感，发挥高中政治学科在实施立德树人的根本任务和培育学生公民道德情感方面的核心作用。 【关键词】高中政治;道德情感;方法
新课程实施以来,＂用教材教＂的新教材观逐渐确立,但＂教教材＂的旧做法还相当盛行。以课程标准和学生发展为依据分析教材可使新教材观落到实处,其过程包括两个相连的环节：一是分析相