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摘要：加强小学数学作业的趣味化设计，能够改善学生的学习状态。在作业设计中，借助合理的作业设计方案，可以实现寓教于乐、具象化课程知识、优化学生数学知识应用能力、锻炼学生动手能力的目的，帮助学生树立自主探究意识，从而使数学作业能够充分发挥其教学效用。
关键词：小学数学;趣味化作业;设计;
一、游戏化作业设计
1. 设计亲子游戏作业
小学生普遍对游戏存在明显偏好，因此，在趣味化作业设计中，可以将作业设计为游戏的形式，实现寓教于乐，培养学生的学习兴趣。在此过程中，考虑到学生放学之后主要是由家长看护，而游戏通常需要2个人以上参与才能正常开展，所以，可以直接将作业设计为亲子游戏，引导家长配合学生完成作业，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助家长更好地了解学生的学习情况。以人教版小学数学《10以内的加法与减法》为例，在趣味化数学作业设计中，先设计一些10以内的加减法题目，然后让学生将这些题目做成卡片，再布置一个亲子游戏类作业，即家长拿出卡片，学生说出得数，回答正确就加一分，最后让学生在课堂上进行得分交流。得分较高的学生能够获得“口算技能最佳”的称号，这样可以激励学生更加主动地完成数学作业，及时回顾10以内加减法的计算方法，提升其口算能力。
2. 设计学生之间的游戏作业
除亲子类的游戏以外，还可以考虑将作业设计为学生之间的游戏，逐步推动这种作业游戏渗透到学生的日常游戏活动中，增强作业教学的影响力，实现寓教于乐的常态化落实。在此过程中，考虑到放学后学生相互之间的联系通常不会像上课时那样紧密，因此，设计的游戏应当以同桌游戏为主，提高游戏作业交流的便捷性，以免影响作业的完成效果。此外，在游戏设计中，还要注意控制好难度，并保证游戏内容与课程知识内容密切相关，保证游戏作业的效用，例如：在《认识图形》的课程中，教学重点为识别圆柱、正方体、长方体的特征，因此，设计游戏作业时，可以让学生准备上述三种形状的积木，或用纸壳制作出上述三种形状。然后，让同桌之间开展猜一猜的游戏，即其中一名学生随机挑选一种形状的积木，让另外一名学生蒙着眼睛通过摸积木来猜出积木的形状，帮助其更好地识记圆柱、正方体、长方体的特征，这样不仅能够实现作业的趣味化设计，还能提高教师的教学重点工作完成效果。
二、绘图式作业设计
1. 思维导图绘制
小学数学内容属于基础性的教学内容，其中包含大量的概念性知识，这部分知识需要学生熟读记忆，以巩固其数学学习基础。但事实上，概念性知识的教学方式主要以组织学生背诵为主，而机械、乏味的背诵，很容易引发学生的厌学情绪。为此，可以采用思维导图的形式，让学生使用联想这种更加轻松的记忆背诵方式，帮助其更好地记忆概念性知识，同时，小学生对于绘图普遍存在偏好，这样的方式也能够保证作业的趣味性，增强教学效果。
2. 其他绘图作业设计
在小学数学教材中，存在很多常识性的内容，如认识图形、认识位置等，教师可引导学生将这部分内容以绘图的形式加以阐释，提高知识的具象性，帮助学生更好地理解，弱化课程内容难度。基于此，在作业设计中，教师可以利用学生对绘画的偏好、兴趣，围绕课程内容设计一个有针对性的绘画作业，使学生能够通过绘画更加具体地认知课程，实现有效地趣味化作业设计。以《认识位置》课程为例，该课程的教学目标是让学生能够学会用上、下、前、后阐释物体的具体位置，形成初步的位置观念。基于此，在趣味化作业设计中，可以让学生按照实际位置，画出黑板、讲台、课桌，然后用上、下、前、后阐释，并标注图中物体所在位置，以帮助学生形成具象化的位置观念，完成教学目标。
三、生活化作业设计
1. 生活体验类作业
将知识生活化是当前各科教学内容的主要发展趋势。目前，小学数学教材中也收纳了大量生活化的知识内容，可以帮助学生更好地认知生活中的事物，提升其综合素质。在此过程中，由于这部分的知识内容与学生的日常生活关系密切，因此，能够引导学生在学习期间，不断融入自身的生活经验，踊跃地思考、回答课堂上教师提出的问题，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。例如：在《年、月、日》一课中，由于年、月、日本身对于小学生来说比较抽象，因此，教师可以通过布置生活体验类作业，帮助其更好地理解课程内容。在作业设计中，可以让学生在课下将劳动节、国庆节等节日日期在日历上圈出来，并查看该节日是星期几，使其从生活角度上认知日历，了解日历的具体使用方法，完成生活化体验，增强其学习效果。
2. 生活问题处理类作业
服务生活是数学知识的主要作用，因此，在布置作业时，教师应秉承回归生活的原则，让学生利用课堂上学习的知识来解决生活上的问题，这样能够锻炼学生的知识应用能力，推动其数学核心素养的形成。在此过程中，教师应当积极挖掘课程知识与日常生活之间的联系，并结合学生的兴趣偏好进行作业设计，例如：在学习四则运算时，可以让学生按照超市购物小票，计算所购买商品的总金额，核对小票信息的准确性，这样可以让学生在学习知识的过程中，体会到成就感，激发学习兴趣，达到作业趣味化设计的效果。
综上所述，布置作业是帮助学生回顾课堂学习内容的有效手段，但形式单一、内容枯燥乏味的作业，很容易引起学生的厌学情绪，影响作业完成效果。因此，为了改善作业的完成情况，应积极开展小学作业趣味化设计，提高学生完成作业的主动性，为其后续的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐晓昆，宁丹.小学数学教学中课后作业的布置措施分析[J].中国校外教育，2018.
[2]丁美紅.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].教育观察，2018.
福建省漳州市江滨小学，福建 漳州 柯美玲
关键词：小学数学;趣味化作业;设计;
一、游戏化作业设计
1. 设计亲子游戏作业
小学生普遍对游戏存在明显偏好，因此，在趣味化作业设计中，可以将作业设计为游戏的形式，实现寓教于乐，培养学生的学习兴趣。在此过程中，考虑到学生放学之后主要是由家长看护，而游戏通常需要2个人以上参与才能正常开展，所以，可以直接将作业设计为亲子游戏，引导家长配合学生完成作业，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助家长更好地了解学生的学习情况。以人教版小学数学《10以内的加法与减法》为例，在趣味化数学作业设计中，先设计一些10以内的加减法题目，然后让学生将这些题目做成卡片，再布置一个亲子游戏类作业，即家长拿出卡片，学生说出得数，回答正确就加一分，最后让学生在课堂上进行得分交流。得分较高的学生能够获得“口算技能最佳”的称号，这样可以激励学生更加主动地完成数学作业，及时回顾10以内加减法的计算方法，提升其口算能力。
2. 设计学生之间的游戏作业
除亲子类的游戏以外，还可以考虑将作业设计为学生之间的游戏，逐步推动这种作业游戏渗透到学生的日常游戏活动中，增强作业教学的影响力，实现寓教于乐的常态化落实。在此过程中，考虑到放学后学生相互之间的联系通常不会像上课时那样紧密，因此，设计的游戏应当以同桌游戏为主，提高游戏作业交流的便捷性，以免影响作业的完成效果。此外，在游戏设计中，还要注意控制好难度，并保证游戏内容与课程知识内容密切相关，保证游戏作业的效用，例如：在《认识图形》的课程中，教学重点为识别圆柱、正方体、长方体的特征，因此，设计游戏作业时，可以让学生准备上述三种形状的积木，或用纸壳制作出上述三种形状。然后，让同桌之间开展猜一猜的游戏，即其中一名学生随机挑选一种形状的积木，让另外一名学生蒙着眼睛通过摸积木来猜出积木的形状，帮助其更好地识记圆柱、正方体、长方体的特征，这样不仅能够实现作业的趣味化设计，还能提高教师的教学重点工作完成效果。
二、绘图式作业设计
1. 思维导图绘制
小学数学内容属于基础性的教学内容，其中包含大量的概念性知识，这部分知识需要学生熟读记忆，以巩固其数学学习基础。但事实上，概念性知识的教学方式主要以组织学生背诵为主，而机械、乏味的背诵，很容易引发学生的厌学情绪。为此，可以采用思维导图的形式，让学生使用联想这种更加轻松的记忆背诵方式，帮助其更好地记忆概念性知识，同时，小学生对于绘图普遍存在偏好，这样的方式也能够保证作业的趣味性，增强教学效果。
2. 其他绘图作业设计
在小学数学教材中，存在很多常识性的内容，如认识图形、认识位置等，教师可引导学生将这部分内容以绘图的形式加以阐释，提高知识的具象性，帮助学生更好地理解，弱化课程内容难度。基于此，在作业设计中，教师可以利用学生对绘画的偏好、兴趣，围绕课程内容设计一个有针对性的绘画作业，使学生能够通过绘画更加具体地认知课程，实现有效地趣味化作业设计。以《认识位置》课程为例，该课程的教学目标是让学生能够学会用上、下、前、后阐释物体的具体位置，形成初步的位置观念。基于此，在趣味化作业设计中，可以让学生按照实际位置，画出黑板、讲台、课桌，然后用上、下、前、后阐释，并标注图中物体所在位置，以帮助学生形成具象化的位置观念，完成教学目标。
三、生活化作业设计
1. 生活体验类作业
将知识生活化是当前各科教学内容的主要发展趋势。目前，小学数学教材中也收纳了大量生活化的知识内容，可以帮助学生更好地认知生活中的事物，提升其综合素质。在此过程中，由于这部分的知识内容与学生的日常生活关系密切，因此，能够引导学生在学习期间，不断融入自身的生活经验，踊跃地思考、回答课堂上教师提出的问题，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。例如：在《年、月、日》一课中，由于年、月、日本身对于小学生来说比较抽象，因此，教师可以通过布置生活体验类作业，帮助其更好地理解课程内容。在作业设计中，可以让学生在课下将劳动节、国庆节等节日日期在日历上圈出来，并查看该节日是星期几，使其从生活角度上认知日历，了解日历的具体使用方法，完成生活化体验，增强其学习效果。
2. 生活问题处理类作业
服务生活是数学知识的主要作用，因此，在布置作业时，教师应秉承回归生活的原则，让学生利用课堂上学习的知识来解决生活上的问题，这样能够锻炼学生的知识应用能力，推动其数学核心素养的形成。在此过程中，教师应当积极挖掘课程知识与日常生活之间的联系，并结合学生的兴趣偏好进行作业设计，例如：在学习四则运算时，可以让学生按照超市购物小票，计算所购买商品的总金额，核对小票信息的准确性，这样可以让学生在学习知识的过程中，体会到成就感，激发学习兴趣，达到作业趣味化设计的效果。
综上所述，布置作业是帮助学生回顾课堂学习内容的有效手段，但形式单一、内容枯燥乏味的作业，很容易引起学生的厌学情绪，影响作业完成效果。因此，为了改善作业的完成情况，应积极开展小学作业趣味化设计，提高学生完成作业的主动性，为其后续的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]徐晓昆，宁丹.小学数学教学中课后作业的布置措施分析[J].中国校外教育，2018.
[2]丁美紅.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].教育观察，2018.
福建省漳州市江滨小学，福建 漳州 柯美玲