【摘 要】
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【摘 要】在应用网络学习平台进行常态化教学的实践过程中，探索出适合当前普通高中选修课程实施的SPOC教学模式。提出通过转变教育观念、提高资源质量、完善评价机制等途径来确保SPOC课程实施质量的有效做法，并对普通高中专业化SPOC教学平台的建设提出了合理的建议。 【关键词】SPOC教学模式;高中选修课程;教学平台 【中图分类号】G633.98 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
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【摘 要】在应用网络学习平台进行常态化教学的实践过程中，探索出适合当前普通高中选修课程实施的SPOC教学模式。提出通过转变教育观念、提高资源质量、完善评价机制等途径来确保SPOC课程实施质量的有效做法，并对普通高中专业化SPOC教学平台的建设提出了合理的建议。
【关键词】SPOC教学模式;高中选修课程;教学平台
【中图分类号】G633.98
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【摘 要】高中地理中很多知识和物理学有着密切联系。在教学中，教师可以借用物理学的一些常用研究方法，帮助学生更好地理解地理原理和地理现象，在学科融合的基础上获得更好的教学效果。 【关键词】物理学常用研究方法；高中地理；探究学习 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0050-03 【作者简介】1.郑艾文，南京市第八中学（南京，210003
【摘 要】构建基于师生积极情绪体验的语文课堂，以实实在在的常态课堂为突破口，彰显真情感，传达美意蕴，吟味言意共生，润泽积极生命，从“学科教学”转向“学科教育”，从“知识至上”转向“核心素养”，努力实现语文学科的育人价值。 【关键词】积极情绪;语文课堂;建构策略 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0034-02 【作者简介】卢崇斌
【摘 要】调动学生学习历史的兴趣，历史教学情境化非常重要。在历史情境设置方面需要避免误区，史料的引入要有针对性，史实的评论务须求真。要掌握好历史情境设置的分寸，做到人物成长经历的故事化、时代背景的风俗化、文献材料的情节化、文化题材的艺术化、当代历史与政治地理的综合化。 【关键词】历史教学 情境 兴趣 兴趣是最好的老师，生动是教学艺术的一种要求，而历史课在再现当年的人与事方面也比较容易情境化。鉴
2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，江苏省兴化中学赵春老师的展评课《不等关系》获一等奖。她在课堂上教态从容自然，语言亲切简洁，板书规范美观，方法灵活多样，给听课者留下了深刻印象。 一、巧设情境，激发学生浓厚的学习兴趣 要把数学知识的学术形态转化为教育形态，一个有效的途径就是通过创设情境进行活动，把数学知识与学生原有的生活经验联系起来，激发学生积极探究、主动建构的积极性。
【摘 要】在语文阅读教学中，教师要重视对网络资源的运用，借助网络资源创设学习情境，设计微课，整合资料，让学生的阅读面得到进一步扩大，知识量得到进一步增加，阅读能力得到有效提升。 【关键词】初中语文;网络资源;阅读教学 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）91-0027-02 【作者简介】张正华，江苏省金湖县塔集中心初级中学（江苏淮安，211
【关键词】高三;高一;英语教师;角色转换 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0069-02 【作者简介】闵岳群，南京市人民中学（南京，210005）教师，南京市玄武区优秀青年教师。 教师在从高一到高三的教学过程中，会形成一些根深蒂固的习惯，有些习惯对高三的教学是很有帮助的，但是对高一的学生并不一定适用。教学对象不同，教学的手段相
【摘 要】“自学·议论·引导”是南通市启秀中学李庾南老师在1978年原创的中学数学教学法，在改变课堂生态和提升学生学力方面有明显的成效。历史课堂嫁接“自学·议论·引导”的教学法，在鼓励学生高效自学、真实议论和教师适切的引导等方面进行探索，收到良好的效果，历史课堂的教学效率大大提高。 【关键词】学会自学；真实讨论；适切引导 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
【摘 要】实现语文课上的审美教育，教师要在教学中拨动学生的“情”弦，尊重学生的情感体验和生活体验，引导学生从文本入手，在阅读中体会语言的音韵美；以想象拓展文字的意境美；以移情再现描写的色彩美；以剖析彰显文章的结构美；以感悟内化作者的人格美。 【关键词】文本；教学；语文审美教育 【中图分类号】 【文献标志码】 【文章编号】 【作者简介】万福建，江苏省洪泽县教师研修中心（江苏洪泽，223100）
[摘要] 目的 探討医学模拟教学在住院医师传染病防控能力培训中的应用与效果研究。 方法 选取2020年1～4月在我院住院医师规范化培训学员48名。随机分为观察组和对照组，每组各24名，对照组采取传统教学方法教学，观察组采取医学模拟教学法，治疗后对比分析两组的理论考核 技能考核评分及熟悉度评分、满意度评分、综合评价评分。 结果 观察组培训后的理论考核 技能考核评分分别为（96.3±13.1）分、（9
编者按：2018年11月，第30届江苏省“教海探航”征文竞赛颁奖大会暨苏派与全国名师课堂教学观摩研讨活动在江苏省苏州市吴中区举行。活动中，多位省内外名师的展示课和讲座受到与会教师的好评。为进一步发挥名师的引领作用，我们约请在本次活动中授课的名师撰写相关文章，在“特别策划”栏目中分四期连载。本期呈现的是语文学科的内容。 【摘 要】整本书阅读对提高学生语文素养的重要性已为人所认识，整本书的阅读教学业