论文部分内容阅读
摘 要：本文从中学生心理特点发展入手，分析了当前农村中学德育工作存在的问题，揭示了爱心教育的重要性，并结合工作实际，探讨如何在德育中实施爱心教育。
关键词：农村中学；德育现状；爱心教育重要性；实施对策
一、当前农村中学德育工作现状分析
（一）学校的德育教育目标脱离实际和学生的认知水平
当前农村中学德育目标的制定存在过于理想化和绝对化的趋向，目标太高、太大、空泛。针对脱离社会现实的理想化的德育状况，总结为三种倾向：“只讲理想，不讲现实；只讲共性，不讲个性；只讲正确，不讲错误。然而脱离实际和学生道德认知水平，就出现了名义上的 “加强” 、实际上的 “淡化” ，名义上的 “落实” 、 实际上的“落虚” 的现象。
（二）教师只重教书，不重育人
第一，部分教师政治思想觉悟不高或不关心政治。正因为部分教师不关心政治、少问及政治，因此他们只埋头传授知识，什么德育、政治，那是學校领导的事情，作为教师，“授业、解惑”才是天职。第二，片面追求学习分数、注重教学质量。认为只要学校教学质量好，（教学质量固然重要）什么也就好了，一俊遮百丑嘛！虽然现在大力推行素质教育，但是学校衡量教师的工作成绩还是依据教学质量的好坏，因此教师只有注重教书、狠抓教学质量，而忽略了对学生的思想品德教育和培养。
（三）隔代教育影响农村中学生德育教育的健康发展
当前，中国农村出现了 “9961” 部队，即在农村都是一些老人和儿童，成人都往大城市里务工。据调查表明，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，形成隔代教育。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育模式，对孩子的德育有着极大的影响。对于接受隔代教育的留守学生，学校需要付出更多的关爱和教育，然而现状却是由于沟通和监管的原因，他们的情感需求得不到满足，他们的心理健康疾患得不到及时有效的疏导，从而产生了 “问题少年、 问题学生”，甚至导致有些学生人格扭曲。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。这些现象大量的存在不利于德育工作的开展，无法促进农村中学生德育教育的有效实施，从而影响农村中学生的健康成长。
二、爱心教育在教育活动中扮演的重要角色
著名教育家魏书生有过这样的体会：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”
首先，爱心教育是学生身心健康发展的前提条件。苏霍姆林斯基说：“对孩子的爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人；而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会成为对善和美无动于衷的人。” 所以，教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光，没有爱，也就没有真正的教育。
其次，爱心教育是学生认可教师，接受教育的情感基础。处于中学阶段的学生逐渐有了独立的意识，他们变得前所未有的只认可自己。这种心态下的学生往往不是任何时候都能接受教师对他的教育；更有甚者，由于逆反心理，还会同教师对着干。这时，教师如果以爱心来感化学生，就产增强教师的亲和力，使学生主动打开接受教育的闸门，教师的教育就会如春风化雨般注入他们的心田； “亲其师，信其道”便是这种融洽的师生关系的最好注解。
再次，爱心教育具有感化功能。当代教育提倡动之以情，用充满爱心的言行去感动、影响学生。一个对学生充满爱心的教师，总是对自己的教育对象充满热情的期待。这是师爱真实自然的流露，这种期待就如同“随风潜入夜，润物细无声”的春雨一般，在潜移默化之中，使学生的人格受到感化，情操得到陶冶，令优秀者更求上进，让悲观者燃起希望，使后进生重获新生。
三、实施爱心教育的几个对策
（一）科学的心理辅导，帮助学生顺利度过“困难期”
心理辅导是学校教育中很好的交流和教育方式，由教师运用心理学的知识和技术，向学生提供辅导和帮助， 使学生在学习、生活、人际关系、心理卫生等方面，防止各种心理问题和疾病的产生。德育是心理辅导的基礎，心理辅导是德育的延续，两者都是学生良好的道德品质形成中必不可少的环节。学生要形成良好的道德品质， 必须要有健康的心态， 要能正确认识自己、 勇于挑战自我， 承担责任。 为此学校可以利用心理咨询室为依托，开展定期的集体辅导和讲座、 特殊时期的个性化辅导、个体学生的心理关注与指导等心理指导与干预。
（二）真情关爱，“三个优先”
（1）学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
（2）生活上优先照顾。学校要对留守儿童采取“多看一眼，多问一声，多帮一把”的关爱理念，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
（3）活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
（三）充分利用民族的传统节日，升华学生爱的情感
一个民族的传统节日，文化的积淀，一个民族千百年来爱心的结晶，是对青少年进行爱心教育的最好形式。“三八”节， 要求每个学生回家说一句话：“妈妈， 您辛苦了！”做一件事， 给爸爸妈妈、爷爷奶奶倒一杯茶。通过这种形式， 让学生感悟亲情。 端午节，让学生在吃棕子的时候，讲述伟大的爱国诗人屈原的故事，培养学生爱国情感。教师节，每个学生给老师自制一张祝贺卡，学生品味师生情。重阳节，组织学生访问敬老院，为老人们做好事，让每位学生回家给自己的爷爷奶奶捶捶背，培养学生尊敬长辈的情感。国庆节，组织学生用文艺活动歌颂祖国改革开放取得的成就。
文坛宿将冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。” 作为教育工作者，应该注重自己爱心的培养，因为爱能成就一切。
关键词：农村中学；德育现状；爱心教育重要性；实施对策
一、当前农村中学德育工作现状分析
（一）学校的德育教育目标脱离实际和学生的认知水平
当前农村中学德育目标的制定存在过于理想化和绝对化的趋向，目标太高、太大、空泛。针对脱离社会现实的理想化的德育状况，总结为三种倾向：“只讲理想，不讲现实；只讲共性，不讲个性；只讲正确，不讲错误。然而脱离实际和学生道德认知水平，就出现了名义上的 “加强” 、实际上的 “淡化” ，名义上的 “落实” 、 实际上的“落虚” 的现象。
（二）教师只重教书，不重育人
第一，部分教师政治思想觉悟不高或不关心政治。正因为部分教师不关心政治、少问及政治，因此他们只埋头传授知识，什么德育、政治，那是學校领导的事情，作为教师，“授业、解惑”才是天职。第二，片面追求学习分数、注重教学质量。认为只要学校教学质量好，（教学质量固然重要）什么也就好了，一俊遮百丑嘛！虽然现在大力推行素质教育，但是学校衡量教师的工作成绩还是依据教学质量的好坏，因此教师只有注重教书、狠抓教学质量，而忽略了对学生的思想品德教育和培养。
（三）隔代教育影响农村中学生德育教育的健康发展
当前，中国农村出现了 “9961” 部队，即在农村都是一些老人和儿童，成人都往大城市里务工。据调查表明，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，形成隔代教育。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育模式，对孩子的德育有着极大的影响。对于接受隔代教育的留守学生，学校需要付出更多的关爱和教育，然而现状却是由于沟通和监管的原因，他们的情感需求得不到满足，他们的心理健康疾患得不到及时有效的疏导，从而产生了 “问题少年、 问题学生”，甚至导致有些学生人格扭曲。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。这些现象大量的存在不利于德育工作的开展，无法促进农村中学生德育教育的有效实施，从而影响农村中学生的健康成长。
二、爱心教育在教育活动中扮演的重要角色
著名教育家魏书生有过这样的体会：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”
首先，爱心教育是学生身心健康发展的前提条件。苏霍姆林斯基说：“对孩子的爱和关怀，是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，使他成为一个有理想的人；而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会成为对善和美无动于衷的人。” 所以，教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光，没有爱，也就没有真正的教育。
其次，爱心教育是学生认可教师，接受教育的情感基础。处于中学阶段的学生逐渐有了独立的意识，他们变得前所未有的只认可自己。这种心态下的学生往往不是任何时候都能接受教师对他的教育；更有甚者，由于逆反心理，还会同教师对着干。这时，教师如果以爱心来感化学生，就产增强教师的亲和力，使学生主动打开接受教育的闸门，教师的教育就会如春风化雨般注入他们的心田； “亲其师，信其道”便是这种融洽的师生关系的最好注解。
再次，爱心教育具有感化功能。当代教育提倡动之以情，用充满爱心的言行去感动、影响学生。一个对学生充满爱心的教师，总是对自己的教育对象充满热情的期待。这是师爱真实自然的流露，这种期待就如同“随风潜入夜，润物细无声”的春雨一般，在潜移默化之中，使学生的人格受到感化，情操得到陶冶，令优秀者更求上进，让悲观者燃起希望，使后进生重获新生。
三、实施爱心教育的几个对策
（一）科学的心理辅导，帮助学生顺利度过“困难期”
心理辅导是学校教育中很好的交流和教育方式，由教师运用心理学的知识和技术，向学生提供辅导和帮助， 使学生在学习、生活、人际关系、心理卫生等方面，防止各种心理问题和疾病的产生。德育是心理辅导的基礎，心理辅导是德育的延续，两者都是学生良好的道德品质形成中必不可少的环节。学生要形成良好的道德品质， 必须要有健康的心态， 要能正确认识自己、 勇于挑战自我， 承担责任。 为此学校可以利用心理咨询室为依托，开展定期的集体辅导和讲座、 特殊时期的个性化辅导、个体学生的心理关注与指导等心理指导与干预。
（二）真情关爱，“三个优先”
（1）学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
（2）生活上优先照顾。学校要对留守儿童采取“多看一眼，多问一声，多帮一把”的关爱理念，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
（3）活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
（三）充分利用民族的传统节日，升华学生爱的情感
一个民族的传统节日，文化的积淀，一个民族千百年来爱心的结晶，是对青少年进行爱心教育的最好形式。“三八”节， 要求每个学生回家说一句话：“妈妈， 您辛苦了！”做一件事， 给爸爸妈妈、爷爷奶奶倒一杯茶。通过这种形式， 让学生感悟亲情。 端午节，让学生在吃棕子的时候，讲述伟大的爱国诗人屈原的故事，培养学生爱国情感。教师节，每个学生给老师自制一张祝贺卡，学生品味师生情。重阳节，组织学生访问敬老院，为老人们做好事，让每位学生回家给自己的爷爷奶奶捶捶背，培养学生尊敬长辈的情感。国庆节，组织学生用文艺活动歌颂祖国改革开放取得的成就。
文坛宿将冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。” 作为教育工作者，应该注重自己爱心的培养，因为爱能成就一切。