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我校是心理健康教育特色学校，经常开展形式多样的心理健康教育活动，在学科教学中渗透心理健康教育方面，取得了不错的成果。作为心理健康教育课题研究小组的成员和一名语文教师，几年来的研究实践使我深深感到：在语文教学的同时有意识地渗透心理健康教育，不仅有利于加深学生对语文知识的理解，而且对培养学生的健康心理也大有裨益。
一、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（修订版）》明确指出：“在教学过程中，……培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这为小学语文学科教学中渗透心理健康教育提出了明确的要求。
小学语文教材是小学语文教学大纲的具体化，是小学语文教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。
教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样不仅可以给学生带来乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我、建立自信心，使学生各方面的能力得到真正的提高。因此，教师在教学中要善于挖掘教材，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文课堂教学的效率和质量。
因材施教，这是老生常谈的话题，但在心理教育领域，还是不得不强调的一个基本法则。面对一个个存在个性差异的学生，搞一刀切和平均教育是不可取的。教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法。因此，我在课堂教学中实行“三个鼓励”：鼓励学生畅所欲言、各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生提出有创造性的见解。
二、拓展课堂教学，巧设环节，培养学生良好的心理品质
《新课程标准》指出语文是工具性与人文性相统一的学科，义务教育课程标准实验教材就是在传授语文知识的同时，努力体现课文的育人功能，为在语文课中进行心理健康教育提供了素材。
1.品味感悟，榜样激励
小学语文课本中有许多描写英雄的文章，塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国忠贞不屈的民族英雄；有热爱学习、人小志大的红领巾等等，古今中外，无所不包。榜样的力量是无穷的，他们潜移默化地教育了学生，使学生的心灵得到了净化。
2.创设情境，扮演角色
在语文课堂上，教师要善于创设情境，让学生在表演中体会、在观看中领悟。比如，班级中一些女生喜欢相互攀比谁打扮得好看，甚至学着大人的模样修剪眉毛、喷香水。这些现象都是不利于学生心理健康发展的。于是，在学习《马莎长大了》一课后，我设计了“演一演”、“选一选”等心理剧，让学生自省自悟。
3.宣泄情绪，保持好心态
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发，遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。为此，在作文教学中，我经常设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，对不起》、《今天我真高兴》等等，鼓励学生要在作文中讲真话、表真情，引导他们摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，这也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
三、合理评价，激励学生健康地成长
专家认为，教师应通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望。
在课堂教学中，我注意用目光与学生进行交流，让学生感受到老师一直都在关注他(她)。在评价过程中，我始终坚持以下几点：（1）保护学生的自尊；（2）营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容、善待学生；（3）发现学生的优势和特长，尊重学生的现有状态；通过评价找出学生“不足”的原因，提出合理的、有针对性的改进建议。
教师批语也是一个很好的激励手段。比如：对于书写比较乱的学生，只要他有一次作业写得很整洁，我不仅会在他的本子上印一个大拇指，还会在全班公开表扬他的进步。此外，我还多用带有感情色彩的字眼儿来批注作业，帮助学生改正不足。所以，我建议教师在教学过程中进行激励，利用心理暗示来提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。
“随风潜入夜，润物细无声”。心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作，是关系到小学生身心健康成长的大事。在新课程改革高潮迭起的时代，作为一名语文教师，如何以开放的心态顺应时代大潮，如何把握正确的航向，在学科教学的同时，更好地渗透心理健康教育，如何培养新时代德才兼备的学生，实在是值得我们继续思考和研究的。
（作者单位：四川省成都市成华实验小学。此学校为《中小学心理健康教育·学生在线》理事单位）
编辑/于 洪
一、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（修订版）》明确指出：“在教学过程中，……培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这为小学语文学科教学中渗透心理健康教育提出了明确的要求。
小学语文教材是小学语文教学大纲的具体化，是小学语文教师组织教学的主要依据，是教学内容的载体。小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。
教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样不仅可以给学生带来乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我、建立自信心，使学生各方面的能力得到真正的提高。因此，教师在教学中要善于挖掘教材，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文课堂教学的效率和质量。
因材施教，这是老生常谈的话题，但在心理教育领域，还是不得不强调的一个基本法则。面对一个个存在个性差异的学生，搞一刀切和平均教育是不可取的。教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法。因此，我在课堂教学中实行“三个鼓励”：鼓励学生畅所欲言、各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生提出有创造性的见解。
二、拓展课堂教学，巧设环节，培养学生良好的心理品质
《新课程标准》指出语文是工具性与人文性相统一的学科，义务教育课程标准实验教材就是在传授语文知识的同时，努力体现课文的育人功能，为在语文课中进行心理健康教育提供了素材。
1.品味感悟，榜样激励
小学语文课本中有许多描写英雄的文章，塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国忠贞不屈的民族英雄；有热爱学习、人小志大的红领巾等等，古今中外，无所不包。榜样的力量是无穷的，他们潜移默化地教育了学生，使学生的心灵得到了净化。
2.创设情境，扮演角色
在语文课堂上，教师要善于创设情境，让学生在表演中体会、在观看中领悟。比如，班级中一些女生喜欢相互攀比谁打扮得好看，甚至学着大人的模样修剪眉毛、喷香水。这些现象都是不利于学生心理健康发展的。于是，在学习《马莎长大了》一课后，我设计了“演一演”、“选一选”等心理剧，让学生自省自悟。
3.宣泄情绪，保持好心态
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发，遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。为此，在作文教学中，我经常设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，对不起》、《今天我真高兴》等等，鼓励学生要在作文中讲真话、表真情，引导他们摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，这也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
三、合理评价，激励学生健康地成长
专家认为，教师应通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望。
在课堂教学中，我注意用目光与学生进行交流，让学生感受到老师一直都在关注他(她)。在评价过程中，我始终坚持以下几点：（1）保护学生的自尊；（2）营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容、善待学生；（3）发现学生的优势和特长，尊重学生的现有状态；通过评价找出学生“不足”的原因，提出合理的、有针对性的改进建议。
教师批语也是一个很好的激励手段。比如：对于书写比较乱的学生，只要他有一次作业写得很整洁，我不仅会在他的本子上印一个大拇指，还会在全班公开表扬他的进步。此外，我还多用带有感情色彩的字眼儿来批注作业，帮助学生改正不足。所以，我建议教师在教学过程中进行激励，利用心理暗示来提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。
“随风潜入夜，润物细无声”。心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作，是关系到小学生身心健康成长的大事。在新课程改革高潮迭起的时代，作为一名语文教师，如何以开放的心态顺应时代大潮，如何把握正确的航向，在学科教学的同时，更好地渗透心理健康教育，如何培养新时代德才兼备的学生，实在是值得我们继续思考和研究的。
（作者单位：四川省成都市成华实验小学。此学校为《中小学心理健康教育·学生在线》理事单位）
编辑/于 洪