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【摘要】文章论述了要想改变乡村小学教师素质发展现状中的不足，必须加强乡村小学教师人才的规划培养，优化师资结构；积极开展师资培训，提升教师的整体素质；加强教学常规管理和现代化教学设备的投入，促进教师整体业务水平的提高，从而提高乡村小学的教学质量。
【关键词】乡村小学教师；素质发展；现状；机制
我国乡村小学教师的数量与质量均比城镇要差，乡村小学教师不仅承担着乡村小学素质教育的推广和实施，还承担着乡村小学基础教育的改革创新与发展。但是，受到多方面因素的影响，乡村小学的教育中经常发生体罚学生的事件，引起了社会的广泛关注，敲响了教育管理的警钟。乡村小学的师资力量与工作效率对我国乡村小学教育质量具有直接影响，因此，必须提高乡村小学教师的素质教育与培养，不断增强乡村小学教师的教学能力，改变他们的教学观念，提升他们的教学综合素质，促进我国乡村小学教育的健康发展。
一、乡村小学教师素质发展的现状分析
（一）落后的教学思想与理念
总体来说，乡村小学的教学环境与条件都比较差，与教育新发展的接洽较少，许多新的教学思想与理念都难以贯彻落实，所以，乡村小学落后的教育观念很难得到彻底改变。新课改要求小学教育必须培养学生探究性学习能力，重视对学生学习意识的引导。但是乡村小学教师在进行知识的传授时，依然存在严重的传统知识本位、教师本位的思想，传统的师生角色沒有得到改变，重视对课本知识的教学以及间接经验的传递，基本教学模式仍是“灌输-练习，再灌输-作业”式，学生学习方法主要是“听讲-练习-再听讲-再练习”，都是死记硬背，个性没有得到发展，自主探究的学习方式没有形成。这使得学生的潜能难以被激发，学生在课堂中的主动性、探究性以及追求自我特性等能力受到遏制，严重影响了学生的个性化发展与综合素质的提升。
（二）现代化业务素质较差
不少教师本身教学方法落后，观念陈旧，难以适应新时代教育发展的要求。虽然部分教师经过培训，但是培训时间短，不少教师的实际专业水平与整体专业素质并没有得到实际的提高。部分乡村小学教师老龄化趋势令人担忧，大部分是代课教师转正为公办教师，教师仅仅凭借一种默默无闻的苦干精神在工作，无法适应新的教学需求。此外，受到经济与生活环境的影响，许多乡村小学，特别是处于偏远地区的乡村小学，教学基础设施与设备都十分落后，大部分学校都缺乏较为完整的现代化教学设备，甚至部分小学还不具备完整的教学场所。所以，乡村小学中的教师接触现代化教学设备的机会较少，对现代化教学设备使用技能的掌握较差，不会或不能熟练应用多媒体开展教学。有研究显示，乡村小学教师能熟练操作电脑的只占6%，一般的占19%，不会用的占75%。所以，较多的乡村小学教师都是依靠丰富的教学经验和传统的教学手段来开展教学活动，这导致新的教学理念与手段难以融入乡村小学的教育中。
（三）乡村教师的自我发展意识较差
乡村小学教师的教学任务都非常重，还需要应对教育部门的各项检查活动，及时准备各项检查材料，这导致乡村小学教师职业倦怠的现象十分严重。乡村小学的教师不仅总体年纪都偏大，学历文凭也多是通过任职后函授学习取得的，没有英语、信息技术、艺术、体育等科目教师，大部分年轻教师需要同时负责多门课程的教学。农村小学一般按主干学科配置教师，一般语文、数学教师都要兼任其他学科的教学工作，部分偏远学校还有包班上课。繁忙的事务占据了大量时间，教师把全部精力用在学生的学业上，根本没有时间和机会外出听课，学习新的教学理念、新的教学方法，导致他们忘记或忽视了自身同样有发展的需要。
二、乡村小学教师素质发展机制探讨
（一）规划人才培养，优化师资结构
目前，比较科学的人才招聘办法就是从人才市场中聘请优秀的人才，这在一定程度上能够保证所录用的人才具有较好的素质，从而在保证师资队伍质量的同时，还能减少部分人才培养费用的支出。但是，教师是较为特殊的职业，通常需要经过专业、系统的培训后才懂得如何培养学生，才能掌握教书育人的技巧。所以，仅面向师范类院校毕业的学生进行招聘，会使人才招聘范围较小，再加上乡村小学对现代毕业生的吸引力较小，所以很难招聘到优秀的人才，甚至很难招聘到充足的教师。基于此，乡村小学不能将师资建设的希望全部放在市场人才招聘上，应该加大人才培养力度。各乡村应结合当地小学对师资人才的需求，有计划地从当地农村的师范类院校学生中进行定向培养。国家应为乡村小学承担这部分人才培养的经费，从而吸引更多优秀的初、高中毕业生进入师范院校就读，并在人才培养中抓好质量，使学生毕业后能够直接服务农村的教育工作。同时，提高乡村小学教学质量，并提高乡村小学教师的薪资待遇，吸引大量优秀的人才参与到乡村教育事业建设中，从起点上保证乡村小学的师资质量。
（二）积极开展师资培训，提升教师的整体素质
培训是促进乡村小学师资素质提高的重要途径。乡村小学教师接受培训的机会较少，与教学新设备、新技术的接触较少等，是影响教师素质发展的重要因素之一。所以，必须加大教师素质培训力度，拓宽他们的知识面与眼界。有针对性、有计划地增加培训次数，采取点面结合的培训方法，既要针对乡村教师现代化教学技能差的问题开展针对性培训，也要对综合素质进行集中培训，保证充足的培训量、较高的培训质量、广阔的培训面。相对来说，集中培训具有较大的难度，这是因为乡村教师比较缺乏，他们的工作任务重，很难抽出大量的时间来参加集中培训。对此，可有效利用寒暑假两个休息阶段，在县级、乡镇级单位设置培训学校，减少教师外出培训的路程，提高培训的集中程度，使得每个教师都能定期获得教学技能培训。另外，必须保证培训内容的全面性，不仅要加强教学新思想、新观念的培训，而且要重视现代化教学设备的使用培训，尽量将理论与实践相结合，使得教师在知识层面与技能层面的不足都得到有效补充，从而提升乡村小学教师的整体素质。 （三）加强教学常规管理，重视教师业务水平的提高
乡村小学教师的素质还需要从教学常规中获得提升。首先，创新教师的教学意识，让他们能够从思想上清楚地认识到教学各环节的质量都会对学生的前途、人生产生很大的影响，也是提高教师个人素质的重要环节，让他们能够在思想上形成正确的认识。其次，重视教学过程的管理，要求每位教师在新学期开学前写好该学期的教学计划，并在新学期开学时进行小组讨论和陈述，共同探讨更好的教学规划；在开展每一堂新课前先写好教案，并对教案进行查错和优化；在课后对教学过程、效果进行反思和总结；在完成小节知识的教学后必须为学生布置针对性的作业，完成单元知识的教学后开展一次测试；每学期至少开展一次校级公开课教学，接受同事、领导的审核与考评。另外，教师在教学中必须注意主体角色的转变，增强学生的主体意识，重视对学生思维方式、学习方式的引导，转变传统的灌输式教学法。学校可根据教师一个学期教学任务的完成情况以及教学过程中的表现，制定科学合理的考核、奖励办法，逐渐形成长效的激励机制，促进教师业务水平不断提高。
（四）加强乡村小学现代化教学设备的建设，促进教师掌握现代化教学技术
想要使乡村教师较好地掌握现代化教学技能，就必须要配备相应的现代化教学设备。现代化教学设备是教师应用现代化教学技术开展课堂教学的基础，是不可缺少的载体，也是促进教师掌握现代化教学技能的前提。当前，部分村级小学都配有不同程度的多媒体教学设备，但是配备的数量较少，还没有实现全面普及，所以教师依然可以选择使用或不使用这些设备进行教学，教师学习使用与操作多媒体教学设备的积极性、主动性就不强。基于此，为了提升乡村小学教师的现代化教学技能，提高他们的综合教学素质，首先就需要加大学校多媒体教学设备的投入，尽可能在每一间教室都配备全套的多媒体教学设备，并督促每个教师必须使用这些设备开展教学。即使资金较为缺乏的学校，也应该配备一两套完整的多媒体设备，并根据各年级、班级的教学课程设置情况，有计划地安排各班级在多媒体教室中授课，促使教师使用设备，掌握現代化教学技术。
三、结束语
乡村小学教师素质还存在较多的不足，其中比较显著的就是乡村小学教师教学思想与观念落后；受到教学任务、培训机会以及学历水平等多方面因素的影响，他们的自我发展意识也较差；教学业务水平较低，能够熟练掌握多媒体技术教学的教师很少。面对这些现状问题，乡村小学需要加强现代化教学设备的投入，加强乡村师资结构的优化建设，重视师资培训，不断提升乡村教师的综合教学素质，促进乡村小学教学质量的不断提高。
【参考文献】
[1]贾承澄.提升河南乡村教师综合素质的思考[J].时代报告，2017（16）.
[2]黄莉， 陈涛.乡村小学全科教师职业技能与素养深度融合探究[J].人才资源开发， 2017（08）：162-163.
[3]刘雨，胡关宝.乡村教师专业素养研训的实践探索[J].华夏教师， 2018（13）.
[4]时宗峰.乡村教师素质提升的途径探究[J].内蒙古教育（B），2016（09）：4.
[5]莫秋文.农村小学教师素质提升的思考[J].新课程（小学），2016（03）.
[6]逯勇，刘波.农村小学教师素养提升探索与实践[J].教育科学（全文版）， 2016（11）：86.
【关键词】乡村小学教师；素质发展；现状；机制
我国乡村小学教师的数量与质量均比城镇要差，乡村小学教师不仅承担着乡村小学素质教育的推广和实施，还承担着乡村小学基础教育的改革创新与发展。但是，受到多方面因素的影响，乡村小学的教育中经常发生体罚学生的事件，引起了社会的广泛关注，敲响了教育管理的警钟。乡村小学的师资力量与工作效率对我国乡村小学教育质量具有直接影响，因此，必须提高乡村小学教师的素质教育与培养，不断增强乡村小学教师的教学能力，改变他们的教学观念，提升他们的教学综合素质，促进我国乡村小学教育的健康发展。
一、乡村小学教师素质发展的现状分析
（一）落后的教学思想与理念
总体来说，乡村小学的教学环境与条件都比较差，与教育新发展的接洽较少，许多新的教学思想与理念都难以贯彻落实，所以，乡村小学落后的教育观念很难得到彻底改变。新课改要求小学教育必须培养学生探究性学习能力，重视对学生学习意识的引导。但是乡村小学教师在进行知识的传授时，依然存在严重的传统知识本位、教师本位的思想，传统的师生角色沒有得到改变，重视对课本知识的教学以及间接经验的传递，基本教学模式仍是“灌输-练习，再灌输-作业”式，学生学习方法主要是“听讲-练习-再听讲-再练习”，都是死记硬背，个性没有得到发展，自主探究的学习方式没有形成。这使得学生的潜能难以被激发，学生在课堂中的主动性、探究性以及追求自我特性等能力受到遏制，严重影响了学生的个性化发展与综合素质的提升。
（二）现代化业务素质较差
不少教师本身教学方法落后，观念陈旧，难以适应新时代教育发展的要求。虽然部分教师经过培训，但是培训时间短，不少教师的实际专业水平与整体专业素质并没有得到实际的提高。部分乡村小学教师老龄化趋势令人担忧，大部分是代课教师转正为公办教师，教师仅仅凭借一种默默无闻的苦干精神在工作，无法适应新的教学需求。此外，受到经济与生活环境的影响，许多乡村小学，特别是处于偏远地区的乡村小学，教学基础设施与设备都十分落后，大部分学校都缺乏较为完整的现代化教学设备，甚至部分小学还不具备完整的教学场所。所以，乡村小学中的教师接触现代化教学设备的机会较少，对现代化教学设备使用技能的掌握较差，不会或不能熟练应用多媒体开展教学。有研究显示，乡村小学教师能熟练操作电脑的只占6%，一般的占19%，不会用的占75%。所以，较多的乡村小学教师都是依靠丰富的教学经验和传统的教学手段来开展教学活动，这导致新的教学理念与手段难以融入乡村小学的教育中。
（三）乡村教师的自我发展意识较差
乡村小学教师的教学任务都非常重，还需要应对教育部门的各项检查活动，及时准备各项检查材料，这导致乡村小学教师职业倦怠的现象十分严重。乡村小学的教师不仅总体年纪都偏大，学历文凭也多是通过任职后函授学习取得的，没有英语、信息技术、艺术、体育等科目教师，大部分年轻教师需要同时负责多门课程的教学。农村小学一般按主干学科配置教师，一般语文、数学教师都要兼任其他学科的教学工作，部分偏远学校还有包班上课。繁忙的事务占据了大量时间，教师把全部精力用在学生的学业上，根本没有时间和机会外出听课，学习新的教学理念、新的教学方法，导致他们忘记或忽视了自身同样有发展的需要。
二、乡村小学教师素质发展机制探讨
（一）规划人才培养，优化师资结构
目前，比较科学的人才招聘办法就是从人才市场中聘请优秀的人才，这在一定程度上能够保证所录用的人才具有较好的素质，从而在保证师资队伍质量的同时，还能减少部分人才培养费用的支出。但是，教师是较为特殊的职业，通常需要经过专业、系统的培训后才懂得如何培养学生，才能掌握教书育人的技巧。所以，仅面向师范类院校毕业的学生进行招聘，会使人才招聘范围较小，再加上乡村小学对现代毕业生的吸引力较小，所以很难招聘到优秀的人才，甚至很难招聘到充足的教师。基于此，乡村小学不能将师资建设的希望全部放在市场人才招聘上，应该加大人才培养力度。各乡村应结合当地小学对师资人才的需求，有计划地从当地农村的师范类院校学生中进行定向培养。国家应为乡村小学承担这部分人才培养的经费，从而吸引更多优秀的初、高中毕业生进入师范院校就读，并在人才培养中抓好质量，使学生毕业后能够直接服务农村的教育工作。同时，提高乡村小学教学质量，并提高乡村小学教师的薪资待遇，吸引大量优秀的人才参与到乡村教育事业建设中，从起点上保证乡村小学的师资质量。
（二）积极开展师资培训，提升教师的整体素质
培训是促进乡村小学师资素质提高的重要途径。乡村小学教师接受培训的机会较少，与教学新设备、新技术的接触较少等，是影响教师素质发展的重要因素之一。所以，必须加大教师素质培训力度，拓宽他们的知识面与眼界。有针对性、有计划地增加培训次数，采取点面结合的培训方法，既要针对乡村教师现代化教学技能差的问题开展针对性培训，也要对综合素质进行集中培训，保证充足的培训量、较高的培训质量、广阔的培训面。相对来说，集中培训具有较大的难度，这是因为乡村教师比较缺乏，他们的工作任务重，很难抽出大量的时间来参加集中培训。对此，可有效利用寒暑假两个休息阶段，在县级、乡镇级单位设置培训学校，减少教师外出培训的路程，提高培训的集中程度，使得每个教师都能定期获得教学技能培训。另外，必须保证培训内容的全面性，不仅要加强教学新思想、新观念的培训，而且要重视现代化教学设备的使用培训，尽量将理论与实践相结合，使得教师在知识层面与技能层面的不足都得到有效补充，从而提升乡村小学教师的整体素质。 （三）加强教学常规管理，重视教师业务水平的提高
乡村小学教师的素质还需要从教学常规中获得提升。首先，创新教师的教学意识，让他们能够从思想上清楚地认识到教学各环节的质量都会对学生的前途、人生产生很大的影响，也是提高教师个人素质的重要环节，让他们能够在思想上形成正确的认识。其次，重视教学过程的管理，要求每位教师在新学期开学前写好该学期的教学计划，并在新学期开学时进行小组讨论和陈述，共同探讨更好的教学规划；在开展每一堂新课前先写好教案，并对教案进行查错和优化；在课后对教学过程、效果进行反思和总结；在完成小节知识的教学后必须为学生布置针对性的作业，完成单元知识的教学后开展一次测试；每学期至少开展一次校级公开课教学，接受同事、领导的审核与考评。另外，教师在教学中必须注意主体角色的转变，增强学生的主体意识，重视对学生思维方式、学习方式的引导，转变传统的灌输式教学法。学校可根据教师一个学期教学任务的完成情况以及教学过程中的表现，制定科学合理的考核、奖励办法，逐渐形成长效的激励机制，促进教师业务水平不断提高。
（四）加强乡村小学现代化教学设备的建设，促进教师掌握现代化教学技术
想要使乡村教师较好地掌握现代化教学技能，就必须要配备相应的现代化教学设备。现代化教学设备是教师应用现代化教学技术开展课堂教学的基础，是不可缺少的载体，也是促进教师掌握现代化教学技能的前提。当前，部分村级小学都配有不同程度的多媒体教学设备，但是配备的数量较少，还没有实现全面普及，所以教师依然可以选择使用或不使用这些设备进行教学，教师学习使用与操作多媒体教学设备的积极性、主动性就不强。基于此，为了提升乡村小学教师的现代化教学技能，提高他们的综合教学素质，首先就需要加大学校多媒体教学设备的投入，尽可能在每一间教室都配备全套的多媒体教学设备，并督促每个教师必须使用这些设备开展教学。即使资金较为缺乏的学校，也应该配备一两套完整的多媒体设备，并根据各年级、班级的教学课程设置情况，有计划地安排各班级在多媒体教室中授课，促使教师使用设备，掌握現代化教学技术。
三、结束语
乡村小学教师素质还存在较多的不足，其中比较显著的就是乡村小学教师教学思想与观念落后；受到教学任务、培训机会以及学历水平等多方面因素的影响，他们的自我发展意识也较差；教学业务水平较低，能够熟练掌握多媒体技术教学的教师很少。面对这些现状问题，乡村小学需要加强现代化教学设备的投入，加强乡村师资结构的优化建设，重视师资培训，不断提升乡村教师的综合教学素质，促进乡村小学教学质量的不断提高。
【参考文献】
[1]贾承澄.提升河南乡村教师综合素质的思考[J].时代报告，2017（16）.
[2]黄莉， 陈涛.乡村小学全科教师职业技能与素养深度融合探究[J].人才资源开发， 2017（08）：162-163.
[3]刘雨，胡关宝.乡村教师专业素养研训的实践探索[J].华夏教师， 2018（13）.
[4]时宗峰.乡村教师素质提升的途径探究[J].内蒙古教育（B），2016（09）：4.
[5]莫秋文.农村小学教师素质提升的思考[J].新课程（小学），2016（03）.
[6]逯勇，刘波.农村小学教师素养提升探索与实践[J].教育科学（全文版）， 2016（11）：86.