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【摘要】为了适应新课程改革的要求，质疑教学法已经在语文教学中得到普遍应用。本文根据初中语文质疑教学的实施情况进行相应的思考，希望能够对其在初中语文乃至整个教育阶段的应用提供一些帮助。
【关键词】初中语文;质疑教学;教学思考
教育一直以来都是我们国家的头等大事，为国家培养优秀人才，更好地开展社会建设起到了至关重要的作用。对于整个国家来说，教育是至关重要的，一定要做好，满足国家和社会的要求。初中生是国家的未来，初中教育是我国九年义务教育的重要组成部分，是每个人都必须接受的基础教育之一。在初中阶段的学习过程中，语文作为重要的组成部分，是教师重点关注的对象之一。它作为一门充满人文精神的学科，对初中生进行人文精神教育、情感渗透是其主要职责。因此，教师在初中语文教育中一定要找对方法，打造高效语文课堂。目前，在语文教育中，质疑是一种有效的语文教学方法。有效应用质疑教学法，能提升语文教学质量，改变初中语文教学现状，其是当前语文教学的重要研究方向。
一、初中语文教学中的主要问题
（一）重视程度不足目前，初中语文教学面临的一个普遍问题就是重视程度不足，对语文教学的重要性沒有清晰全面的认识，没有从根本上重视语文教学，导致初中语文教学质量不高。这主要体现在学校、教师和学生对语文的重视程度不足。首先，学校对语文教学的重视程度不够。相较于语文教学，学校更加注重英语和数学等学科的教学。因为从学校角度来讲，语文不是一个能够快速拉开分值的学科。作为一个人文精神浓郁的学科，语文的大部分问题没有所谓的标准答案，更看重的是学生的语文理解能力。在这样的情况下，对于语文问题，每个人都有不同的理解。所以，在语文学习过程中，学生的成绩不会有很大的差距。因此，比较重视学习成绩的学校，相对而言不太重视语文教学，要求也比较少。一般来说，对初中生的语文教育，学校不会有太多干涉，这固然给予语文教学一定的自由，但也失去了对语文教学质量的监管。其次，教师对语文教学不重视。语文教学一般来讲是围绕古诗词的阅读和背诵、阅读理解、作文写作来进行的。教师在语文教学过程中，对学生语文能力的考查，很难通过古诗词的背诵和阅读理解来掌握。而且，古诗词背诵本身没有多大难度，对学生来讲，只要认真背诵即可。至于文章的理解，就更是一个仁者见仁、智者见智的问题。对于同一篇文章，不同的人有不同的理解，甚至所谓“标准答案”和作者的理解都有很大的差距。所以，教师开展语文教学活动，没有固定的标准，很难了解学生的语文知识掌握情况，也很难把握语文教学进度，很难精准获得教学反馈。最后，学生不重视语文学习。相比于学校，学生更加重视成绩。对于语文学习来讲，优等生和学困生的分数差距可能不会很大。这对于努力学习语文知识的学生来讲，就会有一种挫败感，他们认为自己的努力没有得到应有的回报，久而久之，就会失去学习语文知识的兴趣，认为语文不需要太过认真学习也能取得不错的成绩，所以不重视语文知识的学习。
（二）教学模式落后现在，初中语文还是采取比较传统的教学模式，这对初中生语文知识的学习和吸收有一定的帮助，从某种意义上讲，这种模式是有效的，并且取得了一定的成功。但这种模式存在一个很严重的问题，那就是学生没有有效参与课堂教学。一般来说，在传统语文教学模式中，都是由教师主导，讲解语文知识，学生只能被动接受语文知识[1]。例如，在教学古诗词时，一般是教师先带领学生阅读古诗词，大致了解和记忆古诗词中的生词、生字，然后逐句翻译和讲解，帮助学生理解古诗词的大概意思，最后让学生在课余时间进行背诵。在这个过程中，学生根本没有有效参与到课堂教学中，对语文知识学习缺少应有的参与度，长此以往，就会对语文学习丧失兴趣，进而失去学习语文的动力和积极性。学生没有语文学习的动力和积极性，教师也就没有办法进行高效的语文教学。
二、质疑教学在初中语文教学中的应用
质疑教学能充分发挥学生的主体性，它和传统的语文教学方式不同，将教师讲、教师问的教学方式转变成为学生讲、学生问，更加强调学生在课堂教学中的主体地位。这种教学方式在初中语文教学中的应用具体表现在以下几方面。
（一）设置疑问教师在开展质疑教学之前，一定要设计好问题，思考这些问题的设置是否合理。这关系到整个质疑教学活动能否顺利进行。教师要对学生水平有一个明确的了解，设置的问题不能太难，也不能过于简单。这样的疑问对学生才是有营养的，才能使学生从学习中获得更多的语文知识。教师设置疑问时，不仅要考虑学生的语文学习能力，还要考虑如何更好地运用教材内容，所选问题一定要是教材中有所体现的，这样学生在解决问题时才会对教材内容有更加深刻的理解。
（二）给予学生充分的提问时间质疑教学的重点在于质疑。学生在学习过程中对教师提出问题，由教师进行解答，这才是质疑教学的灵魂和核心。教师在教学过程中，一定要为学生提供充足的时间来提出问题，之后根据这些问题开展教学活动，让学生带着疑问听讲，这不仅能帮助学生解答疑问，还能让他们学到新知识。教师在教学过程中，一定要鼓励学生多多提问。如果没有学生的提问，质疑教学就没有任何意义。而且，教师可以对提出疑问的学生给予表扬或者奖励，激励其他学生积极提出自己的问题[2]。
（三）避免串问很多人认为，学生提出的问题越多，就代表质疑教学开展得越好，实际不然。质疑教学的问题应当有一定的意义，如果问题没有营养，就是在浪费教学时间，不仅没有发挥质疑教学提升教学质量和效率的作用，反而会阻碍初中语文教学工作开展。所以，在学生提问时，教师要进行有效把控，避免学生提出一些没有营养的问题。这就需要教师在日常教学过程中对学生进行引导，慢慢提升学生提问的质量和水平，进行高效的初中语文教学。
综上所述，将质疑教学法应用到初中语文教学中，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习能力。但值得注意的是，质疑教学法固然有效，但也要注重方式方法，教师应发挥它的积极作用，进行高效的初中语文教学。
参考文献：
[1]王术春.初中语文质疑教学切点探微[J].初中语文，2017（33）：87-88.
[2]张俊峰.初中语文质疑教学的有效策略[J].教书育人，2019（31）：44.
陕西省榆林市定边县第三中学
【关键词】初中语文;质疑教学;教学思考
教育一直以来都是我们国家的头等大事，为国家培养优秀人才，更好地开展社会建设起到了至关重要的作用。对于整个国家来说，教育是至关重要的，一定要做好，满足国家和社会的要求。初中生是国家的未来，初中教育是我国九年义务教育的重要组成部分，是每个人都必须接受的基础教育之一。在初中阶段的学习过程中，语文作为重要的组成部分，是教师重点关注的对象之一。它作为一门充满人文精神的学科，对初中生进行人文精神教育、情感渗透是其主要职责。因此，教师在初中语文教育中一定要找对方法，打造高效语文课堂。目前，在语文教育中，质疑是一种有效的语文教学方法。有效应用质疑教学法，能提升语文教学质量，改变初中语文教学现状，其是当前语文教学的重要研究方向。
一、初中语文教学中的主要问题
（一）重视程度不足目前，初中语文教学面临的一个普遍问题就是重视程度不足，对语文教学的重要性沒有清晰全面的认识，没有从根本上重视语文教学，导致初中语文教学质量不高。这主要体现在学校、教师和学生对语文的重视程度不足。首先，学校对语文教学的重视程度不够。相较于语文教学，学校更加注重英语和数学等学科的教学。因为从学校角度来讲，语文不是一个能够快速拉开分值的学科。作为一个人文精神浓郁的学科，语文的大部分问题没有所谓的标准答案，更看重的是学生的语文理解能力。在这样的情况下，对于语文问题，每个人都有不同的理解。所以，在语文学习过程中，学生的成绩不会有很大的差距。因此，比较重视学习成绩的学校，相对而言不太重视语文教学，要求也比较少。一般来说，对初中生的语文教育，学校不会有太多干涉，这固然给予语文教学一定的自由，但也失去了对语文教学质量的监管。其次，教师对语文教学不重视。语文教学一般来讲是围绕古诗词的阅读和背诵、阅读理解、作文写作来进行的。教师在语文教学过程中，对学生语文能力的考查，很难通过古诗词的背诵和阅读理解来掌握。而且，古诗词背诵本身没有多大难度，对学生来讲，只要认真背诵即可。至于文章的理解，就更是一个仁者见仁、智者见智的问题。对于同一篇文章，不同的人有不同的理解，甚至所谓“标准答案”和作者的理解都有很大的差距。所以，教师开展语文教学活动，没有固定的标准，很难了解学生的语文知识掌握情况，也很难把握语文教学进度，很难精准获得教学反馈。最后，学生不重视语文学习。相比于学校，学生更加重视成绩。对于语文学习来讲，优等生和学困生的分数差距可能不会很大。这对于努力学习语文知识的学生来讲，就会有一种挫败感，他们认为自己的努力没有得到应有的回报，久而久之，就会失去学习语文知识的兴趣，认为语文不需要太过认真学习也能取得不错的成绩，所以不重视语文知识的学习。
（二）教学模式落后现在，初中语文还是采取比较传统的教学模式，这对初中生语文知识的学习和吸收有一定的帮助，从某种意义上讲，这种模式是有效的，并且取得了一定的成功。但这种模式存在一个很严重的问题，那就是学生没有有效参与课堂教学。一般来说，在传统语文教学模式中，都是由教师主导，讲解语文知识，学生只能被动接受语文知识[1]。例如，在教学古诗词时，一般是教师先带领学生阅读古诗词，大致了解和记忆古诗词中的生词、生字，然后逐句翻译和讲解，帮助学生理解古诗词的大概意思，最后让学生在课余时间进行背诵。在这个过程中，学生根本没有有效参与到课堂教学中，对语文知识学习缺少应有的参与度，长此以往，就会对语文学习丧失兴趣，进而失去学习语文的动力和积极性。学生没有语文学习的动力和积极性，教师也就没有办法进行高效的语文教学。
二、质疑教学在初中语文教学中的应用
质疑教学能充分发挥学生的主体性，它和传统的语文教学方式不同，将教师讲、教师问的教学方式转变成为学生讲、学生问，更加强调学生在课堂教学中的主体地位。这种教学方式在初中语文教学中的应用具体表现在以下几方面。
（一）设置疑问教师在开展质疑教学之前，一定要设计好问题，思考这些问题的设置是否合理。这关系到整个质疑教学活动能否顺利进行。教师要对学生水平有一个明确的了解，设置的问题不能太难，也不能过于简单。这样的疑问对学生才是有营养的，才能使学生从学习中获得更多的语文知识。教师设置疑问时，不仅要考虑学生的语文学习能力，还要考虑如何更好地运用教材内容，所选问题一定要是教材中有所体现的，这样学生在解决问题时才会对教材内容有更加深刻的理解。
（二）给予学生充分的提问时间质疑教学的重点在于质疑。学生在学习过程中对教师提出问题，由教师进行解答，这才是质疑教学的灵魂和核心。教师在教学过程中，一定要为学生提供充足的时间来提出问题，之后根据这些问题开展教学活动，让学生带着疑问听讲，这不仅能帮助学生解答疑问，还能让他们学到新知识。教师在教学过程中，一定要鼓励学生多多提问。如果没有学生的提问，质疑教学就没有任何意义。而且，教师可以对提出疑问的学生给予表扬或者奖励，激励其他学生积极提出自己的问题[2]。
（三）避免串问很多人认为，学生提出的问题越多，就代表质疑教学开展得越好，实际不然。质疑教学的问题应当有一定的意义，如果问题没有营养，就是在浪费教学时间，不仅没有发挥质疑教学提升教学质量和效率的作用，反而会阻碍初中语文教学工作开展。所以，在学生提问时，教师要进行有效把控，避免学生提出一些没有营养的问题。这就需要教师在日常教学过程中对学生进行引导，慢慢提升学生提问的质量和水平，进行高效的初中语文教学。
综上所述，将质疑教学法应用到初中语文教学中，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习能力。但值得注意的是，质疑教学法固然有效，但也要注重方式方法，教师应发挥它的积极作用，进行高效的初中语文教学。
参考文献：
[1]王术春.初中语文质疑教学切点探微[J].初中语文，2017（33）：87-88.
[2]张俊峰.初中语文质疑教学的有效策略[J].教书育人，2019（31）：44.
陕西省榆林市定边县第三中学