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在数学教学中，为了把所学的知识内化到学生的认知结构中，当堂练习是必不可少的。每一位教师都深谙此理，在备课过程中特别重视练习的设计，力求扣住教学目标，照应知识形成过程，达到知识反馈与能力提升并重。然而，在实践中我们发现，许多教师重视练习的设计，却忽略对练习效果的现场“调控”。在练习反馈的过程中，教师需要根据学生完成练习的情况精当讲评，或强化，