【摘 要】
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<正>概括文[1]、[2]的研究结果可知:"从定义、定理到例题再到练习、习题"的学习处于概念语义记忆和解题程序操作层次,获得的大多是"知其然而不知其所以然"的"工具性"理解.在
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<正>概括文[1]、[2]的研究结果可知:"从定义、定理到例题再到练习、习题"的学习处于概念语义记忆和解题程序操作层次,获得的大多是"知其然而不知其所以然"的"工具性"理解.在这个基础上进一步认识概念的意义和知识的结构,懂得概念、定理、公式的来龙去脉,能发现知识间联系并用于解决新问题,才能获得"知其然且知其所以然"的"关系性"理解,实现数学学习所应追求的一个重要目标.笔者认为,善于发现知识间联系并用于解决
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