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一、学校现状
在整个基础教育领域，新课程的实施给农村小学的教育带来了许多新问题。我校是典型的农村小学，是并校减员后组成的一所完全小学。学校辐射周边7个行政村和1个渔场。学校现有学生近600人，教师15人。学校一直大力开展校本研究，因为校本研究是教师专业发展的重要途径，所以校本研究在我校已显示出强大的生命力。无论老师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。但是在开展校本研究的过程中，同样也出现了诸多不利因素与困惑。
二、学校开展校本研究存在的问题
教师负担过重，制约了校本研究的开展。开展校本研究需要时间和精力，我校教师的负担都很重，每人都带两个科目，且都是参考科目，老师们既要备课、上课、批改作业，又要管理班级事务，还要应付各种检查，各种活动等。每天基本是两眼一睁，忙到熄灯。根本没有多余时间和精力去学习新理念，去反思，去进行校本研究。再者，教管组每学期都要进行统考，仍然把升学率和分数作为为衡量评价学校办学优劣和教师业绩的唯一标准，教师的绩效工资与学生的分数息息相关，任何一个教师都是谨小慎微、亦步亦趋。老师们搞校本研究完全是为了应付任务，因为我们的老师失败不起。
教师的主动性不高，校本研究流于形式。教师的主动参与是校本研究有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会适得其反。我校教导处为了使校本研究落到实处，为教师纷纷列出校本研究的问题清单，让教师结合问题清单上的内容进行准备，到了研究活动时间，教师就拿出各自“精心”准备的发言稿，头头是道地讲。校本研究若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有同伴互助，那只能流于形式，缺乏失效，甚至还会演变成教师的一种新的负担，同时这种做法也不利于培养教师的问题意识。
学校的干扰太多，影响校本教研的深入开展。我校在探索校本研究的建设过程中气氛很浓，教师研究的积极性很高，但常常受到外界的干扰。如各级各类的检查、评比、征文、创优等工作，使学校常处于应付状态之中，浪费领导、教师太多的时间和精力，影响到校本研究的深入开展。每学期教管组要举行统考，以名次论英雄，制约了校本研究的研究方向，从而使教师们忙于争分数夺名次。
专业引领不够，成为校本研究的瓶颈。我校缺乏骨干教师和專业教师，教研部门很少到学校进行指导。部分研究只不过是凭经验，权威，研究的内容和形式没有多少改变。也就是“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝卜”。
三、校本研究存在问题的原因
上面这些问题的出现，不得不引起我的反思，我认为有以下几方面的原因：第一，教师工作的氛围不够和谐。校本研究的根本目的是促进教师专业发展，但教师没有一个宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。应试教育，以考试成绩排名次，教师心力交瘁，使教师产生倦怠。第二，教师繁杂的事务过多。批改作业，批阅作文，阅试卷，写评讲，写试卷分析，写辅差报告等。加之要应付上级的教学视导，还要完成自学笔记。第三，激励机制不到位。第四，校本研究的开展形式单一，个人主义重。听了课评了课，实践起来还是老样子。这都大大制约了校本教研开展的效果。
四、农村小学开展校本研究的策略
为教师创造宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。有了这些柔软的空间，教师工作质量会得以提高。因此，要促进教师的专业发展就要关注教师的职业生活方式，让教师生活得快乐，幸福。只有这样，教师工作起来才有动力与热情。多组织教师开展一些活动，如运动会，唱歌，跳舞等。教师之间，教师和领导之间多沟通，多互动，加强学校工作凝聚力。
切实减轻教师负担。要从“实”字上下功夫，让教师在工作中少走弯路，杜绝一些无意义的检查，减少一些不必要的活动。让教师多一些时间进行研究、教学、反思。
让教师尝到校本研究的乐趣。学校要为教师创设科学合理的教研平台，让教师有机会展示自己才华的空间。例如，开展教学评优活动，教学技能评比，论文评比，教学随笔比赛等，使教师在不同的活动中共同发展。使教师尝到教学研究的快乐，同时也引领教师走校本研究之路。
为教师提供专业引领。校本研究的开展必须发挥教师个人，教师集体的作用，其中专业引领是关键。学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领带头作用，创造良好的教研氛围，采用结对子，研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让这些“专家”现身说法，为教师树立榜样，教师们很容易运用于教学实践中。学校还要积极主动争取专业教研人员的支持，积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好的环境。也要利用好学校现有的资源远程教育网，让教师们进入湖北教育信息网，开阔眼界，开展互动平台，建立网上交流。最后学校还要注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书。加强理论学习，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这也是提高校本研究的必经之路。
新课程的实施给我们农村小学教育带来了困境，同时也蕴涵着巨大的发展空间。只要我们立足于学校，以转变观念为核心，以专业引领为目标，以内部培训为渠道，以发挥自身的资源优势为依托，以亲历教学实践、勇于科学研究为基础，开展校本研究，开发校本课程，形成校本特色，我们的农村小学将会彰显出强大的生命力。
在整个基础教育领域，新课程的实施给农村小学的教育带来了许多新问题。我校是典型的农村小学，是并校减员后组成的一所完全小学。学校辐射周边7个行政村和1个渔场。学校现有学生近600人，教师15人。学校一直大力开展校本研究，因为校本研究是教师专业发展的重要途径，所以校本研究在我校已显示出强大的生命力。无论老师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。但是在开展校本研究的过程中，同样也出现了诸多不利因素与困惑。
二、学校开展校本研究存在的问题
教师负担过重，制约了校本研究的开展。开展校本研究需要时间和精力，我校教师的负担都很重，每人都带两个科目，且都是参考科目，老师们既要备课、上课、批改作业，又要管理班级事务，还要应付各种检查，各种活动等。每天基本是两眼一睁，忙到熄灯。根本没有多余时间和精力去学习新理念，去反思，去进行校本研究。再者，教管组每学期都要进行统考，仍然把升学率和分数作为为衡量评价学校办学优劣和教师业绩的唯一标准，教师的绩效工资与学生的分数息息相关，任何一个教师都是谨小慎微、亦步亦趋。老师们搞校本研究完全是为了应付任务，因为我们的老师失败不起。
教师的主动性不高，校本研究流于形式。教师的主动参与是校本研究有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳的，甚至会适得其反。我校教导处为了使校本研究落到实处，为教师纷纷列出校本研究的问题清单，让教师结合问题清单上的内容进行准备，到了研究活动时间，教师就拿出各自“精心”准备的发言稿，头头是道地讲。校本研究若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有同伴互助，那只能流于形式，缺乏失效，甚至还会演变成教师的一种新的负担，同时这种做法也不利于培养教师的问题意识。
学校的干扰太多，影响校本教研的深入开展。我校在探索校本研究的建设过程中气氛很浓，教师研究的积极性很高，但常常受到外界的干扰。如各级各类的检查、评比、征文、创优等工作，使学校常处于应付状态之中，浪费领导、教师太多的时间和精力，影响到校本研究的深入开展。每学期教管组要举行统考，以名次论英雄，制约了校本研究的研究方向，从而使教师们忙于争分数夺名次。
专业引领不够，成为校本研究的瓶颈。我校缺乏骨干教师和專业教师，教研部门很少到学校进行指导。部分研究只不过是凭经验，权威，研究的内容和形式没有多少改变。也就是“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝卜”。
三、校本研究存在问题的原因
上面这些问题的出现，不得不引起我的反思，我认为有以下几方面的原因：第一，教师工作的氛围不够和谐。校本研究的根本目的是促进教师专业发展，但教师没有一个宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。应试教育，以考试成绩排名次，教师心力交瘁，使教师产生倦怠。第二，教师繁杂的事务过多。批改作业，批阅作文，阅试卷，写评讲，写试卷分析，写辅差报告等。加之要应付上级的教学视导，还要完成自学笔记。第三，激励机制不到位。第四，校本研究的开展形式单一，个人主义重。听了课评了课，实践起来还是老样子。这都大大制约了校本教研开展的效果。
四、农村小学开展校本研究的策略
为教师创造宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。有了这些柔软的空间，教师工作质量会得以提高。因此，要促进教师的专业发展就要关注教师的职业生活方式，让教师生活得快乐，幸福。只有这样，教师工作起来才有动力与热情。多组织教师开展一些活动，如运动会，唱歌，跳舞等。教师之间，教师和领导之间多沟通，多互动，加强学校工作凝聚力。
切实减轻教师负担。要从“实”字上下功夫，让教师在工作中少走弯路，杜绝一些无意义的检查，减少一些不必要的活动。让教师多一些时间进行研究、教学、反思。
让教师尝到校本研究的乐趣。学校要为教师创设科学合理的教研平台，让教师有机会展示自己才华的空间。例如，开展教学评优活动，教学技能评比，论文评比，教学随笔比赛等，使教师在不同的活动中共同发展。使教师尝到教学研究的快乐，同时也引领教师走校本研究之路。
为教师提供专业引领。校本研究的开展必须发挥教师个人，教师集体的作用，其中专业引领是关键。学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领带头作用，创造良好的教研氛围，采用结对子，研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让这些“专家”现身说法，为教师树立榜样，教师们很容易运用于教学实践中。学校还要积极主动争取专业教研人员的支持，积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好的环境。也要利用好学校现有的资源远程教育网，让教师们进入湖北教育信息网，开阔眼界，开展互动平台，建立网上交流。最后学校还要注意隐性的专业引领，倡议教师多读书，读好书。加强理论学习，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这也是提高校本研究的必经之路。
新课程的实施给我们农村小学教育带来了困境，同时也蕴涵着巨大的发展空间。只要我们立足于学校，以转变观念为核心，以专业引领为目标，以内部培训为渠道，以发挥自身的资源优势为依托，以亲历教学实践、勇于科学研究为基础，开展校本研究，开发校本课程，形成校本特色，我们的农村小学将会彰显出强大的生命力。