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【摘要】传统的应试教育模式下，语文教学很少涉及民族文化、人文精神等内容，缺少人文追求，这同语文教学的初衷是相悖的。素质教育要求高中语文教学立足时代，从实际出发，在语文教学中凸显人文精神，让学生关注自身、关注他人、服务社会，追求真善美的境界。本文从高中语文教学人文精神的内容谈起，从教师、教材两方面对如何在教学实践中渗透人文精神进行阐述。
【关键词】高中语文教学 人文精神 渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0026-01
工具性是语文的重要属性，其最重要的功能是充当人们日常交流的工具，除此之外，语文还涉及人类生活的各个层面，从社会到自然都有语文的影子。语文作为一门综合性很强的学科，不仅要教会学生读书识字，还要让他们在知、行、情、智等方面得到全面提升。在高中语文教学中渗透人文精神，在课堂中融入更多民族文化内容，有利于提高学生的道德情操与人文素养。
一、高中语文教学中应当包含的人文精神
（一）哲学思维，理性批判
人文精神是自由与果敢、正义与平等、善良与包容的集中体现，其包含了对世界万事万物的哲学思考和理性批判。高中语文教学中应当涉及世界观、方法论等内容，使学生学会对人类社会、周围生活环境、人与人之间的关系、事物的发展进程等内容进行辩证思考，体验生命、世界的奥秘，学会尊重规律，理性看待事物。
（二）道德情操，提升品质
“文以载道”是语文教学的最高层次，高中语文课程要渗透道德情操的培养，在扩充学生知识的同时历练他们的品质，坚定他们的生活信念，帮助他们树立高尚、纯粹的品格。目前，我国高中教材中有部分内容涉及了思想品质教育，如曹操的《短歌行》，其中的“青青子衿，悠悠我心”、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”等名句就表达了一位英雄对天下人才的倾慕，这对于培养学生博大的胸怀具有积极作用。
（三）人生态度，积极进取
高中学生正处于观念形成的关键期，如果此时缺乏正确的引导，将会对他们未来的学习与生活产生不利影响。高中语文教学拥有广泛的资源，能够实现教书育人、培养人生态度的目的。教师可利用这一契机，塑造学生开朗、乐观、博爱的生活情怀，帮助他们树立积极进取的人生态度，坚定他们面对困难的必胜信心。
（四）审美情趣，文质兼美
语文学科蕴含着语言美、意境美、诗意美、人情美，是培养学生审美能力绝佳手段。入选高中语文课本的很多文章在美学意义上都是典范之作，它们有的行文精妙，充满韵律美；有的描绘细致入微，充满画面美；有的细致感人，充满人文关怀之美。这些作品对于提升学生的美学鉴赏水平，净化他们的精神世界具有积极意义。
二、如何在高中语文教学中渗透人文精神
（一）提高教师人文素养，培养学生人文精神
1.以身作则，充实自身人文知识
要想做好教学工作，最有效的方式就是不斷充实自身知识。除了本职工作内的语文知识之外，教师还要了解历史文化、哲学宗教、音乐艺术、政治法律、道德观念等多方面知识，不断紧随时代丰富自己的知识体系。高中语文教师不但要为学生的语文问题答疑，还要为他们生活和学习中遇到的困难解惑，在生活中充当学生行动的榜样，精神的领导者，带领他们多读人文方面的书籍，多思考人生问题，利用自身所学丰富教材内容。
2.以人为本，提升自身人文素养
教师的人文素养是其思维、道德、性格、情感、气质等多方面的综合体现。在具体教学活动中，教师对学生的关爱、对工作的尽责都反映了其人文素养的水平。教师要以人为本，关注自身人文素养的提升，通过自己的内涵与感召力激发学生的向学之志和向善之心。同时，从学生的视角出发，以学生的经验为基础，在教学过程中传递人文关怀与人文精神，以人为本进行教学内容和教学方法的选择，引导学生对教材进行深层次感悟。
（二）挖掘教材人文意蕴，培植学生人文精神
1.情感陶冶。教师要尽量根据教材篇目创设一些能够调动学生生活体验，激发他们情感共鸣的情境，在情境中引导他们提升人文素养，用情感去净化他们的内心世界。如在讲授鲁迅的《祝福》时，教师可利用先用视频、图片等多媒体资源将学生带入场景，然后找学生朗读其中的经典段落，同时配上凄婉的背景音乐。学生在创设的情景中能够充分理解发生在祥林嫂身上的悲剧，激发起自己对旧社会百姓的同情怜悯之情。
2.内省体察。在对事物进行观察、理解与实践后，人们会进行情感与行为的内省体察，这对于塑造正确的观念具有重要的意义。高中语文教学中包含许多体验学习的内容，这为学生的内省体察提供了很好的途径。如在白居易《琵琶行》教学中，分析“同是天涯沦落人，相适何必曾相识”一句时，教师可让学生推己及人，站在作者的立场去思考其同琵琶女的相同之处，从而真正理解“江州司马青衫湿”的意蕴。
3.平等对话。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，建立双方平等对话的桥梁，多互动、多交流，带领学生领略语文所带来的人文之美。一方面，教师要充分挖掘语文教材中能够引发思考和讨论的内容，另一方面，要探索更好的方式让学生参与探索过程。如讲授蒙田《热爱生命》一文时，教师就可以让学生讲述自己在生活中看到、听到的有关“生命”主题的例子，然后，引导学生从身边事开始理解文中生命的本质和真谛。
三、结语
在高中语文教学中渗透人文精神，是文化发展的大势所趋，符合语文教育的根本目标。广大教师要细心观察，努力探索，找到最具针对性、最有效的人文精神渗透策略，提升语文教学的水平。
参考文献：
[1]殷迅波.培养中学生人文素养的必要性及在语文教学中的尝试[J].现代阅读.2011（10）.
[2]李丽娜.浅谈高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].才智.2010（03）.
【关键词】高中语文教学 人文精神 渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0026-01
工具性是语文的重要属性，其最重要的功能是充当人们日常交流的工具，除此之外，语文还涉及人类生活的各个层面，从社会到自然都有语文的影子。语文作为一门综合性很强的学科，不仅要教会学生读书识字，还要让他们在知、行、情、智等方面得到全面提升。在高中语文教学中渗透人文精神，在课堂中融入更多民族文化内容，有利于提高学生的道德情操与人文素养。
一、高中语文教学中应当包含的人文精神
（一）哲学思维，理性批判
人文精神是自由与果敢、正义与平等、善良与包容的集中体现，其包含了对世界万事万物的哲学思考和理性批判。高中语文教学中应当涉及世界观、方法论等内容，使学生学会对人类社会、周围生活环境、人与人之间的关系、事物的发展进程等内容进行辩证思考，体验生命、世界的奥秘，学会尊重规律，理性看待事物。
（二）道德情操，提升品质
“文以载道”是语文教学的最高层次，高中语文课程要渗透道德情操的培养，在扩充学生知识的同时历练他们的品质，坚定他们的生活信念，帮助他们树立高尚、纯粹的品格。目前，我国高中教材中有部分内容涉及了思想品质教育，如曹操的《短歌行》，其中的“青青子衿，悠悠我心”、“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”等名句就表达了一位英雄对天下人才的倾慕，这对于培养学生博大的胸怀具有积极作用。
（三）人生态度，积极进取
高中学生正处于观念形成的关键期，如果此时缺乏正确的引导，将会对他们未来的学习与生活产生不利影响。高中语文教学拥有广泛的资源，能够实现教书育人、培养人生态度的目的。教师可利用这一契机，塑造学生开朗、乐观、博爱的生活情怀，帮助他们树立积极进取的人生态度，坚定他们面对困难的必胜信心。
（四）审美情趣，文质兼美
语文学科蕴含着语言美、意境美、诗意美、人情美，是培养学生审美能力绝佳手段。入选高中语文课本的很多文章在美学意义上都是典范之作，它们有的行文精妙，充满韵律美；有的描绘细致入微，充满画面美；有的细致感人，充满人文关怀之美。这些作品对于提升学生的美学鉴赏水平，净化他们的精神世界具有积极意义。
二、如何在高中语文教学中渗透人文精神
（一）提高教师人文素养，培养学生人文精神
1.以身作则，充实自身人文知识
要想做好教学工作，最有效的方式就是不斷充实自身知识。除了本职工作内的语文知识之外，教师还要了解历史文化、哲学宗教、音乐艺术、政治法律、道德观念等多方面知识，不断紧随时代丰富自己的知识体系。高中语文教师不但要为学生的语文问题答疑，还要为他们生活和学习中遇到的困难解惑，在生活中充当学生行动的榜样，精神的领导者，带领他们多读人文方面的书籍，多思考人生问题，利用自身所学丰富教材内容。
2.以人为本，提升自身人文素养
教师的人文素养是其思维、道德、性格、情感、气质等多方面的综合体现。在具体教学活动中，教师对学生的关爱、对工作的尽责都反映了其人文素养的水平。教师要以人为本，关注自身人文素养的提升，通过自己的内涵与感召力激发学生的向学之志和向善之心。同时，从学生的视角出发，以学生的经验为基础，在教学过程中传递人文关怀与人文精神，以人为本进行教学内容和教学方法的选择，引导学生对教材进行深层次感悟。
（二）挖掘教材人文意蕴，培植学生人文精神
1.情感陶冶。教师要尽量根据教材篇目创设一些能够调动学生生活体验，激发他们情感共鸣的情境，在情境中引导他们提升人文素养，用情感去净化他们的内心世界。如在讲授鲁迅的《祝福》时，教师可利用先用视频、图片等多媒体资源将学生带入场景，然后找学生朗读其中的经典段落，同时配上凄婉的背景音乐。学生在创设的情景中能够充分理解发生在祥林嫂身上的悲剧，激发起自己对旧社会百姓的同情怜悯之情。
2.内省体察。在对事物进行观察、理解与实践后，人们会进行情感与行为的内省体察，这对于塑造正确的观念具有重要的意义。高中语文教学中包含许多体验学习的内容，这为学生的内省体察提供了很好的途径。如在白居易《琵琶行》教学中，分析“同是天涯沦落人，相适何必曾相识”一句时，教师可让学生推己及人，站在作者的立场去思考其同琵琶女的相同之处，从而真正理解“江州司马青衫湿”的意蕴。
3.平等对话。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，建立双方平等对话的桥梁，多互动、多交流，带领学生领略语文所带来的人文之美。一方面，教师要充分挖掘语文教材中能够引发思考和讨论的内容，另一方面，要探索更好的方式让学生参与探索过程。如讲授蒙田《热爱生命》一文时，教师就可以让学生讲述自己在生活中看到、听到的有关“生命”主题的例子，然后，引导学生从身边事开始理解文中生命的本质和真谛。
三、结语
在高中语文教学中渗透人文精神，是文化发展的大势所趋，符合语文教育的根本目标。广大教师要细心观察，努力探索，找到最具针对性、最有效的人文精神渗透策略，提升语文教学的水平。
参考文献：
[1]殷迅波.培养中学生人文素养的必要性及在语文教学中的尝试[J].现代阅读.2011（10）.
[2]李丽娜.浅谈高中语文课堂教学中人文素养的培养[J].才智.2010（03）.