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摘 要:如何提高学生的实际动手能力是学好单片机这门课程的关键,也是每个单片机教师关注的话题。本文从备课、讲课以及讲课过程中注重与学生的互动和注重学生的反应介绍了如何上好一堂单片机理论课。
关键词:教师学生教学学习
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0175-01
单片机是一门实践性较强的课,对于高职学生来讲实践动手能力极其重要。如何有效的提高学生的动手能力就成为每位单片机教师所思考的问题。对于学生来讲,上课是他们接受知识的主要方式,所以,好的上课方式对于提高学生的实际动手能力有着十分重要的作用。
1 认真备课
传统的授课方式都是以教师讲授为主。当然教师的讲授固然重要,不过,教师都习惯于讲一些原理和题目,照本宣科,做的实验也是和书本相结合的,几乎让学生体会不到学习单片机和实际生活之间的联系,以至于让学生觉得单片机这门很枯燥,一点学习兴趣也没有,那就更不用说提高实际动手能力了。兴趣是最好的老师,所以,如何提高学生学习单片机的兴趣是首先要考虑的问题,这就要求任课教师在课前做好充分的准备。
教学方法有很多,对于单片机这样实践性较强的课程,选用案例教学比较适合。可以结合日常生活中经常用到的一些例子,然后筛选出一些比较具有代表性的在课堂上进行介绍。也可以就以一个比较系统的案例来贯穿整个学期的单片机教学过程。
每个班级的学生的学习能力和领悟能力都是有区别的,教师在设计教学过程时都是以绝大部分学生的接受能力作为设计标准的,这也就意味着是以讲解基础知识为主。但是光讲解基础知识的话,就达不到引起学生兴趣的效果,所以,在设计教学过程的时候要加些有点难度的内容,引导学生在课后通过自己查找资料等途径进行深入的学习。
2 注重讲课方式
众所周知,师傅领进门,修行靠个人。在科技不断发展的现在,学生如果光靠课堂上学的知识,毕业后踏上工作岗位是无法适应的,都是需要通过学习来跟上岗位的需求的。这个时候,如果自学能力差的人就会四处碰壁了。学校培养的人才应该是要服务于社会的,社会就需要有一定自学能力的人。所以在课堂上应该提醒学生培养自学能力的重要性。
讲课过程应该循序渐进。将案例教学作为理论教学的主要形式,先举实际案例,在分析操作过程中让学生弄清原理,然后引导学生举一反三思考问题。随着课程的进行,案例难度呈螺旋型上升,前后既有一定的关联,但不重复,让学生逐步深入,最终达到熟练掌握所有知识的目的。通过这种悬念式的安排,既消除了学生对课程的神秘感和畏惧感,也提高了上课的趣味性,从而激发了学生源源不断的好奇心和求知欲,有利于实践能力、创新能力和学习能力的培养。
对不同层次的学生进行分层次教学。在课堂教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在引导学生学习;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生基本上达到大纲的要求,优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次的学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
3 注重与学生的互动,调动学生的积极性
传统的上课方式都把主体定位在教师身上,学生都是被动的。教师根据自己的理解和教学设计的进度来讲解,学生都处于被动接受知识的状态。传统的上课方式重视教师的讲解,忽略了学生的主体地位。在整个教学过程中,学生才是主体。学生是否主动参与,直接影响到课堂的教学质量。
在讲解过程中,尽量和现实生活联系起来,激发学生的学习兴趣。单片机在日常生活中的应用特别广泛,遥控汽车、洗衣机、电子显示屏……和这些常见的比较熟悉的案例相结合,就可以拉近学生和单片机之间的距离。很多学生在上课过程中很容易走神,增加互动可以把学生的注意力集中起来。可以让学生回答问题,也可以让学生到讲台上来做些题目。在学生做完解答后,不管对错与否,都要找到值得肯定的地方,在课堂上进行表扬,对于不足的地方给予指正,帮助其改进。也可以让学生当回老师。课前先布置需要讲授的内容,让学生好好准备。学生就可以在课外花时间查找相关的资料,提高了自学能力,还可以培养学生的口头讲解能力,给学生一个锻炼的机会,培养他们的自信心。在学生讲完后,要对学生的讲解过程进行分析和评价。指出需要改进的地方,让其能在下次再碰到这样的机会时能表现的更好。
4 注重学生的反应
很多教师在教学过程中,只专注于自己的讲授情况,注重自己的言表和讲课时间,把注意力都集中在自己身上。忽略了学生的课堂反应,就像是在唱独角戏。一堂好的课最终不是以教师讲解的如何精彩来评价的,是以学生的掌握情况作为评价标准的。这就要求教师在教学过程中不断留意学生的状态。
学生听课是否专注,可以通过观察学生的表情和动作来判断。如果某个学生目光只停留在一个地方,那说明这个学生在专注想事情,或者说明其已经是走神了。如果有学生用诧异的眼神,或者摇头,那说明学生有不同意见或想法,或者是还没理解。对于学生没什么反应的知识点,要重新讲解。对于学生比较熟悉的内容,可以跳过。要是通过讲解后,还是有些学生无法理解的话,那就在课后再花时间对其进行辅导。
好的上课方式能起到事半功倍的教学效果,能激发学生的学习兴趣,是值得每位教师不断探索的一个话题。
参考文献
[1] 王洪庆.在单片机课堂教学中学生学习状态评价探析［J］.辽宁教育行政学院学报,2006(23).
[2] 褚亚飞.注重教学环节,提高教学质量［J］.科技资讯,2007(36).
关键词:教师学生教学学习
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0175-01
单片机是一门实践性较强的课,对于高职学生来讲实践动手能力极其重要。如何有效的提高学生的动手能力就成为每位单片机教师所思考的问题。对于学生来讲,上课是他们接受知识的主要方式,所以,好的上课方式对于提高学生的实际动手能力有着十分重要的作用。
1 认真备课
传统的授课方式都是以教师讲授为主。当然教师的讲授固然重要,不过,教师都习惯于讲一些原理和题目,照本宣科,做的实验也是和书本相结合的,几乎让学生体会不到学习单片机和实际生活之间的联系,以至于让学生觉得单片机这门很枯燥,一点学习兴趣也没有,那就更不用说提高实际动手能力了。兴趣是最好的老师,所以,如何提高学生学习单片机的兴趣是首先要考虑的问题,这就要求任课教师在课前做好充分的准备。
教学方法有很多,对于单片机这样实践性较强的课程,选用案例教学比较适合。可以结合日常生活中经常用到的一些例子,然后筛选出一些比较具有代表性的在课堂上进行介绍。也可以就以一个比较系统的案例来贯穿整个学期的单片机教学过程。
每个班级的学生的学习能力和领悟能力都是有区别的,教师在设计教学过程时都是以绝大部分学生的接受能力作为设计标准的,这也就意味着是以讲解基础知识为主。但是光讲解基础知识的话,就达不到引起学生兴趣的效果,所以,在设计教学过程的时候要加些有点难度的内容,引导学生在课后通过自己查找资料等途径进行深入的学习。
2 注重讲课方式
众所周知,师傅领进门,修行靠个人。在科技不断发展的现在,学生如果光靠课堂上学的知识,毕业后踏上工作岗位是无法适应的,都是需要通过学习来跟上岗位的需求的。这个时候,如果自学能力差的人就会四处碰壁了。学校培养的人才应该是要服务于社会的,社会就需要有一定自学能力的人。所以在课堂上应该提醒学生培养自学能力的重要性。
讲课过程应该循序渐进。将案例教学作为理论教学的主要形式,先举实际案例,在分析操作过程中让学生弄清原理,然后引导学生举一反三思考问题。随着课程的进行,案例难度呈螺旋型上升,前后既有一定的关联,但不重复,让学生逐步深入,最终达到熟练掌握所有知识的目的。通过这种悬念式的安排,既消除了学生对课程的神秘感和畏惧感,也提高了上课的趣味性,从而激发了学生源源不断的好奇心和求知欲,有利于实践能力、创新能力和学习能力的培养。
对不同层次的学生进行分层次教学。在课堂教学中,对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在引导学生学习;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生基本上达到大纲的要求,优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次的学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
3 注重与学生的互动,调动学生的积极性
传统的上课方式都把主体定位在教师身上,学生都是被动的。教师根据自己的理解和教学设计的进度来讲解,学生都处于被动接受知识的状态。传统的上课方式重视教师的讲解,忽略了学生的主体地位。在整个教学过程中,学生才是主体。学生是否主动参与,直接影响到课堂的教学质量。
在讲解过程中,尽量和现实生活联系起来,激发学生的学习兴趣。单片机在日常生活中的应用特别广泛,遥控汽车、洗衣机、电子显示屏……和这些常见的比较熟悉的案例相结合,就可以拉近学生和单片机之间的距离。很多学生在上课过程中很容易走神,增加互动可以把学生的注意力集中起来。可以让学生回答问题,也可以让学生到讲台上来做些题目。在学生做完解答后,不管对错与否,都要找到值得肯定的地方,在课堂上进行表扬,对于不足的地方给予指正,帮助其改进。也可以让学生当回老师。课前先布置需要讲授的内容,让学生好好准备。学生就可以在课外花时间查找相关的资料,提高了自学能力,还可以培养学生的口头讲解能力,给学生一个锻炼的机会,培养他们的自信心。在学生讲完后,要对学生的讲解过程进行分析和评价。指出需要改进的地方,让其能在下次再碰到这样的机会时能表现的更好。
4 注重学生的反应
很多教师在教学过程中,只专注于自己的讲授情况,注重自己的言表和讲课时间,把注意力都集中在自己身上。忽略了学生的课堂反应,就像是在唱独角戏。一堂好的课最终不是以教师讲解的如何精彩来评价的,是以学生的掌握情况作为评价标准的。这就要求教师在教学过程中不断留意学生的状态。
学生听课是否专注,可以通过观察学生的表情和动作来判断。如果某个学生目光只停留在一个地方,那说明这个学生在专注想事情,或者说明其已经是走神了。如果有学生用诧异的眼神,或者摇头,那说明学生有不同意见或想法,或者是还没理解。对于学生没什么反应的知识点,要重新讲解。对于学生比较熟悉的内容,可以跳过。要是通过讲解后,还是有些学生无法理解的话,那就在课后再花时间对其进行辅导。
好的上课方式能起到事半功倍的教学效果,能激发学生的学习兴趣,是值得每位教师不断探索的一个话题。
参考文献
[1] 王洪庆.在单片机课堂教学中学生学习状态评价探析［J］.辽宁教育行政学院学报,2006(23).
[2] 褚亚飞.注重教学环节,提高教学质量［J］.科技资讯,2007(36).