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【摘 要】随着国家的不断进步，人们对教育的认知水平也达到了一个新高度，最近几年国家对教育的投资力度大大加强了，但由于基础设施和师资等多方原因，致使我国的城市和农村的教学水平存在了比较大的距离，而农村初中数学学困生的问题表现比较突出。同时初中数学的学困生也一直是初中数学教师比较困扰的问题，本文针对农村初中数学学困生转化进行一下简单的研究。
【关键词】农村 初中数学 学困生 转化
一、农村初中数学学困生产生的主要原因
1.学生自己本身的原因
初中生的年龄特点就是处在青春期，自身有比较强的个性，在学习中难免有时候会随着自己性子来，被动地接受学习，在学习过程中忽略学习方法的重要地位。在平时的学习过程中没有系统的学习计划，对课前数学的预习重视程度不够，抱着上课听点，下课就会得侥幸心理，这样都会导致上课质量达不到预期的目标。还有的学生在下课的时候玩耍的过于疯狂，不注意休息，在上课的时候想睡觉，稍微不注意，关键的知识点就没有学会，造成学生做题时在这个没听到的环节出现问题，还会造成和这个知识点有衔接的相关内容不会。还有的学生好高骛远，觉得自己的小学数学成绩很好，数学科目其实是很简单的，忽略了相关习题的练习，对一些特殊题型也不去进行研究，时间长了也变成了学困生。
2.学生家庭的原因
由于时代背景等各方面因素影响，农村初中生的家长大部门都是文化水平比较低，本身不会初中数学题，教育理念和方法也存在很多致命的错误。我主要针对两点比较突出的问题进行一下简单分析：
第一，农村初中生的家长没有认识到教育的重要性。很多家长的思想就是三百六十行行行出状元，还会列举一些没上过学的知名成功人士，觉得学生的学习对今后的影响不大，比较突出的就是农村的暴发户，由于本身的机遇或者是矿山等多种原因，而出现的暴发户，在他们的观念里读书更没啥用。这样也是造成农村初中数学学困生产生的原因。
第二，农村初中生的家长过度重视学生的成绩。一些家长忽略自己孩子本身的基础知识掌握程度和学习能力等一些情况，过度的关注自己孩子的考试成绩，平时经常会将自己孩子与成绩优异的孩子进行对比，平时少不了的训斥，这样会影响孩子学习数学的学习兴趣。
3.学生学校的原因
学校是后进生产生的关键原因，很多教师在教育教学过程中夹杂了比较严重的个人感情色彩，对待“好学生”笑脸相迎，对待后进生恶语相向，甚至在公共场合对后进生进行人格的侮辱，从而使后进生对教师产生很强的抵触心理，自己也变得更加自卑，不思进取，从而一落千长。还有一点就是教师教学对后进生的重视程度不够，教师要“慧眼识人”，充分发现每个学生的优点。
二、农村初中数学学困生转化的主要策略
1.家长要注重学生学习习惯的培养
大家都清楚，无论是什么样的习惯一旦形成是很难更改的，那就需要家长对学生要注重良好习惯的培养，而不是出现不良习惯再进行弥补。家长要注重学生自主学习和独立思考能力的培养，家长在辅导孩子时注重循序渐进的原则，同时不要让孩子产生很强的学习依赖性，也要注意脾气的调节，不要孩子遇到不会或者做错，家长先跑跳如雷，让学生养成专注认真的学习习惯。专注认真的学习习惯在今后的数学课堂上也会发挥很好的作用，数学本身就具有开拓学生脑力的作用，个人建议在学习的同时，可以增强一下学生兴趣的培养，在一定程度上能拓展学生的视野，从而激发学生学习初中数学的学习兴趣。
2.教师在学习过程中激发学生的学习积极性
由于数学学科本身就具有逻辑思维性强，知识点比较死板，学生在学习的过程中难免会没有学习兴趣，这就需要教师在学习过程中激发学生的学习积极性。教师在上课时候讲的过于书面化，没有讲数学很好的融入到生活，上课的学习氛围过于严肃，这样就需要教师要讲究上课方法，注重自己语言魅力的培养，上课的时候注重自己感情的投入。教师可以设计学生感兴趣的课题导入，来提高学生的积极性，尽可能的将数学问题生活化，同时也可以利用图形结合等一些手段。从而来提高学生学习数学的热情。
3.教师在学习过程中注重学习方法的培养
我们从事一线教学的教师都有所感悟，有一些学生平时上课认真听讲，下课积极完成作业，平时在学习时十分的努力，但就是考试成绩不理想。这就是学生学习方法存在问题，这就需要教师在学习过程中注重学习方法的培养。我觉得可以在上课前、上课中和上课后三点上进行培养。教师要教会学生上课前怎么进行预习，上课中怎样听课，上课后怎样复习。对这三点的培养能够很好地促进学生的学习。
三、结语
数学是我国教育的基础性学科，同时也是与平时生活息息相关的学科，所以说学好数学是很重要的。农村初中数学学困生转化要经历家庭和学校的正确引导，让学生自身意识到自己的问题所在，才能从本质上实现学困生的转化。以上是我对农村初中数学学困生转化的简单认识，希望对大家有帮助，同时也希望今后教育者对农村初中数学学困生转化的认识程度逐渐增加，将后进生很好的转化，在今后尽量减少或避免后进生的产生。
参考文献
[1]数学课程标准解读[M].北京：北师大出版社，2013，（11）：13-14.
[2]曾美露.改进数学教学作好转化差生的工作[J].数学教师，2012，（07）：38-39.
[3]徐育标.初中数学差生的主要特征与对策实验研究[J].中学数学教学，2013，（13）：05-06.
[4]胡友仁.浅谈差生形成原因及转差措施[J].教学研究，2015，（13）：45-46.
【关键词】农村 初中数学 学困生 转化
一、农村初中数学学困生产生的主要原因
1.学生自己本身的原因
初中生的年龄特点就是处在青春期，自身有比较强的个性，在学习中难免有时候会随着自己性子来，被动地接受学习，在学习过程中忽略学习方法的重要地位。在平时的学习过程中没有系统的学习计划，对课前数学的预习重视程度不够，抱着上课听点，下课就会得侥幸心理，这样都会导致上课质量达不到预期的目标。还有的学生在下课的时候玩耍的过于疯狂，不注意休息，在上课的时候想睡觉，稍微不注意，关键的知识点就没有学会，造成学生做题时在这个没听到的环节出现问题，还会造成和这个知识点有衔接的相关内容不会。还有的学生好高骛远，觉得自己的小学数学成绩很好，数学科目其实是很简单的，忽略了相关习题的练习，对一些特殊题型也不去进行研究，时间长了也变成了学困生。
2.学生家庭的原因
由于时代背景等各方面因素影响，农村初中生的家长大部门都是文化水平比较低，本身不会初中数学题，教育理念和方法也存在很多致命的错误。我主要针对两点比较突出的问题进行一下简单分析：
第一，农村初中生的家长没有认识到教育的重要性。很多家长的思想就是三百六十行行行出状元，还会列举一些没上过学的知名成功人士，觉得学生的学习对今后的影响不大，比较突出的就是农村的暴发户，由于本身的机遇或者是矿山等多种原因，而出现的暴发户，在他们的观念里读书更没啥用。这样也是造成农村初中数学学困生产生的原因。
第二，农村初中生的家长过度重视学生的成绩。一些家长忽略自己孩子本身的基础知识掌握程度和学习能力等一些情况，过度的关注自己孩子的考试成绩，平时经常会将自己孩子与成绩优异的孩子进行对比，平时少不了的训斥，这样会影响孩子学习数学的学习兴趣。
3.学生学校的原因
学校是后进生产生的关键原因，很多教师在教育教学过程中夹杂了比较严重的个人感情色彩，对待“好学生”笑脸相迎，对待后进生恶语相向，甚至在公共场合对后进生进行人格的侮辱，从而使后进生对教师产生很强的抵触心理，自己也变得更加自卑，不思进取，从而一落千长。还有一点就是教师教学对后进生的重视程度不够，教师要“慧眼识人”，充分发现每个学生的优点。
二、农村初中数学学困生转化的主要策略
1.家长要注重学生学习习惯的培养
大家都清楚，无论是什么样的习惯一旦形成是很难更改的，那就需要家长对学生要注重良好习惯的培养，而不是出现不良习惯再进行弥补。家长要注重学生自主学习和独立思考能力的培养，家长在辅导孩子时注重循序渐进的原则，同时不要让孩子产生很强的学习依赖性，也要注意脾气的调节，不要孩子遇到不会或者做错，家长先跑跳如雷，让学生养成专注认真的学习习惯。专注认真的学习习惯在今后的数学课堂上也会发挥很好的作用，数学本身就具有开拓学生脑力的作用，个人建议在学习的同时，可以增强一下学生兴趣的培养，在一定程度上能拓展学生的视野，从而激发学生学习初中数学的学习兴趣。
2.教师在学习过程中激发学生的学习积极性
由于数学学科本身就具有逻辑思维性强，知识点比较死板，学生在学习的过程中难免会没有学习兴趣，这就需要教师在学习过程中激发学生的学习积极性。教师在上课时候讲的过于书面化，没有讲数学很好的融入到生活，上课的学习氛围过于严肃，这样就需要教师要讲究上课方法，注重自己语言魅力的培养，上课的时候注重自己感情的投入。教师可以设计学生感兴趣的课题导入，来提高学生的积极性，尽可能的将数学问题生活化，同时也可以利用图形结合等一些手段。从而来提高学生学习数学的热情。
3.教师在学习过程中注重学习方法的培养
我们从事一线教学的教师都有所感悟，有一些学生平时上课认真听讲，下课积极完成作业，平时在学习时十分的努力，但就是考试成绩不理想。这就是学生学习方法存在问题，这就需要教师在学习过程中注重学习方法的培养。我觉得可以在上课前、上课中和上课后三点上进行培养。教师要教会学生上课前怎么进行预习，上课中怎样听课，上课后怎样复习。对这三点的培养能够很好地促进学生的学习。
三、结语
数学是我国教育的基础性学科，同时也是与平时生活息息相关的学科，所以说学好数学是很重要的。农村初中数学学困生转化要经历家庭和学校的正确引导，让学生自身意识到自己的问题所在，才能从本质上实现学困生的转化。以上是我对农村初中数学学困生转化的简单认识，希望对大家有帮助，同时也希望今后教育者对农村初中数学学困生转化的认识程度逐渐增加，将后进生很好的转化，在今后尽量减少或避免后进生的产生。
参考文献
[1]数学课程标准解读[M].北京：北师大出版社，2013，（11）：13-14.
[2]曾美露.改进数学教学作好转化差生的工作[J].数学教师，2012，（07）：38-39.
[3]徐育标.初中数学差生的主要特征与对策实验研究[J].中学数学教学，2013，（13）：05-06.
[4]胡友仁.浅谈差生形成原因及转差措施[J].教学研究，2015，（13）：45-46.