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摘 要:教师要用心发现学生的问题，体会学生的心情。通过真心去解决学生的疑难帮助学生提高学习兴趣和学习能力。
关键词:关心 发现问题 策略
笔者曾接过这样两个班级：一个班的学生非常认真努力，但是基础差，成绩总是提不上去，另一个班的学生有些聪明的孩子，但是偏科，又有个性，班上还有十多个不学习的孩子。我想这样的班级该怎么带呢？
但是，当我走进教室，看到那一双双好奇，又充满期待的眼睛时，我心里对自己说，“就是他们了，以后他们就是我的学生了。 一定要用心去关心和帮助他们。”
我比较了两个班学生过去三次的成绩，把学生分分类，制定不同策略。
首先，对成绩有一定基础并爱好英语的同学给予信任和鼓励，并委以重任。每个班大约有十到十五个。让他们了解他们对我和我们英语学科的重要性，他们是我们班英语学科的中流砥柱，起带头作用。所以要求他们从平时的学习做起：学习积极主动，认真听课，按时完成作业，总结自学方法，并带动周围的同学共同学习英语。每个人要能带动一小组同学互帮互助，解决疑难问题，至少每小组每天都能向老师提出问题。最关键的是让全班形成良好的英语学习氛围，发挥优秀学生的带头作用。通过实践，我发现绝大部分成绩较好的学生都能发挥积极的小领导者的作用，不仅相互学习，还能经常提出有价值的问题，在下一节课时抽几分钟解决他们的难题。这样，可以让我真正了解学生的困惑，更有效地促进教学。
其次，要关心英语成绩常常居于后十名左右的同学。我有时课前早去或下课后到学生中间聊聊，有时下午第四节或下班后到听听力之间的时间找几个学生到办公室谈谈他们英语学习方面的困难。和他们谈话态度一定要温和。不能以老师的立场与他们谈，要以朋友的立场；不能严肃的指点他们怎样做，而是让他们畅所欲言，可说说什么时候开始学不懂英语了，现在每天都能学到多点东西，单词最基本的音标都认识吗，到底怎样才算是一个英语句子等等话题都可以聊。有几个理科前几名的学生，英语总是最后，通过这样的谈话，我了解到这几个学生都很想学好英语，就是什么也不懂，考试就是随便选。针对他们的情况我为他们专门备课，从最基础的音标开始补，教他们如何根据音标读单词，然后是如何记单词和运用单词组句，最后是如何针对考试的各个题型指导他们如何有计划的练习。给他们指出切实可行的目标，教他们一些实用的学习方法。到期中考试时他们的成绩已从50分左右到了70分以上。最重要的是他们有了学习的希望和干劲。在平时的课堂上也不可为了进度而忽略他们，教师课堂上要特别注意自己的表情，对他们要给予宽容的微笑。站在他们的角度想想他们想听什么样的话语，我觉得至少是温和、体贴的话语才能给他们勇气去看你、让他们有自信认为自己也可以学好。教师会意的眼神或轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。充分利用课外时间多去走近他们问问目前英语学习有哪些疑问，鼓励他们思考问题，多问自己 “为什么”，不能解答就问同学问老师，作为教师对基础很弱的这部分学生要特别有耐心，弄明白他们问题的真正根源，不仅帮他们解答了问题，还连根拨除了他们学习的障碍。对他们的点滴进步及时肯定并表扬。
然后，与此同时要关心的是每个班的中间力量。我要求每个学生写一写自己英语的学习心得。在过去的假期或一个月自己在英语学习中有没有尽全力学习、有没有按时完成作业、认真听课，学习中有哪些困难，可具体到哪块语法或题型还是不会。看了学生所写的内容，尤其是成绩中等的学生所反映的问题，我便了解到大部分学生的难点是什么，该如何去帮他们查缺补漏。我发现词汇和语法是他们学习的两大障碍。从目前的高考看，英语这一科要想做得好，必须掌握大量的词汇。多年高考的猜词题一般是学生最头疼的题目，如果猜词能力一般，词汇量也小，那么学生对阅读文章的理解只能一知半解，往往这几个词就影响了好几道题。因此，除了通过带领学生课下多去阅读英文报刊，让学生每周通过读文章学习课外词汇外，重点是要帮他们记牢课本中的单词和短语等。我的具体做法是：首先举例说明一些记忆方法如归类记忆法、联想记忆法、比较记忆法和卡片记忆法等。以归类记忆法为例有“普通的”词义的词有:general,common,ordinary,universal,widespread，再举例区分它们各自的具体用法。此法可帮他们扩大词汇量，并学会具体运用各词。其次每个单元听写前，帮学生分析单词和短语，方便记忆。课间找些中等程度的同学询问他们记单词时有哪些困难，与他们探讨出适合他们的快速记忆方法。最后在巩固记忆方面，对他们采取抽查听写、随机复习的方式。如此一来，他们的词汇量都有了明显扩大。对于语法，一方面每个单元将每一块语法时，确保学生都能明白，并通过让这部分学生来讲练习题的方式帮他们掌握好现在所学知识。另一方面，每一次课前给学生出几道单选题，基础好的学生大部分都能做对，要求他们讲解给全班听。以这种方式帮中等程度学生补一补基础。有时利用周末值班时间帮助这部分学生补一补语法知识，让他们抓住英语的大体框架。高考中语法知识是贯穿于整个语篇理解中的，虽然高考题单选语法较少，但语法知识在具体的语言运用中还是不可或缺的一部分。熟练掌握了语法，学生不仅可以顺利完成试题中的单选题，而且在大篇幅的阅读能力的考查题中，也能帮助他们理解文章。此外，对英语写作也有益处。
最后，以上几点只是查缺补漏部分。真正要学好英语，需要考虑的则是如何提高学生英语各个方面的技能，即听、说、读、写、译五大技能。以听力技能的培养为例，由于课时紧张，听力能力的培养只好在课下进行。在学校的支持下，在饭后课前每天抽20分钟左右，让学生自愿练习听力。刚接过这俩班时，通过询问一些学生，我了解到我们班好多学生不听听力，都在外面玩，根本不重视。我就告诉学生晚上我来听听力。大家到时可问问听力方面的问题。当天，两班听听力时，人基本到齐。我坚持每天听完听力回家吃饭。一周后，学习委员向我反映学生对我的关心，告诉我他们一定会认真听听力，我不用每天和他们一起听。我一听，很高兴，又坚持了一周，直到他们彻底了解我对他们学习的关心并拍胸脯保证一定认真练习听力。
总之，要想真正关心学生，关心他们的学习，细心的观察和近距离的接触、走进学生倾听学生内心的呼声才能帮助老师找到学生成绩的突破点，进而帮助学生取得进步。
关键词:关心 发现问题 策略
笔者曾接过这样两个班级：一个班的学生非常认真努力，但是基础差，成绩总是提不上去，另一个班的学生有些聪明的孩子，但是偏科，又有个性，班上还有十多个不学习的孩子。我想这样的班级该怎么带呢？
但是，当我走进教室，看到那一双双好奇，又充满期待的眼睛时，我心里对自己说，“就是他们了，以后他们就是我的学生了。 一定要用心去关心和帮助他们。”
我比较了两个班学生过去三次的成绩，把学生分分类，制定不同策略。
首先，对成绩有一定基础并爱好英语的同学给予信任和鼓励，并委以重任。每个班大约有十到十五个。让他们了解他们对我和我们英语学科的重要性，他们是我们班英语学科的中流砥柱，起带头作用。所以要求他们从平时的学习做起：学习积极主动，认真听课，按时完成作业，总结自学方法，并带动周围的同学共同学习英语。每个人要能带动一小组同学互帮互助，解决疑难问题，至少每小组每天都能向老师提出问题。最关键的是让全班形成良好的英语学习氛围，发挥优秀学生的带头作用。通过实践，我发现绝大部分成绩较好的学生都能发挥积极的小领导者的作用，不仅相互学习，还能经常提出有价值的问题，在下一节课时抽几分钟解决他们的难题。这样，可以让我真正了解学生的困惑，更有效地促进教学。
其次，要关心英语成绩常常居于后十名左右的同学。我有时课前早去或下课后到学生中间聊聊，有时下午第四节或下班后到听听力之间的时间找几个学生到办公室谈谈他们英语学习方面的困难。和他们谈话态度一定要温和。不能以老师的立场与他们谈，要以朋友的立场；不能严肃的指点他们怎样做，而是让他们畅所欲言，可说说什么时候开始学不懂英语了，现在每天都能学到多点东西，单词最基本的音标都认识吗，到底怎样才算是一个英语句子等等话题都可以聊。有几个理科前几名的学生，英语总是最后，通过这样的谈话，我了解到这几个学生都很想学好英语，就是什么也不懂，考试就是随便选。针对他们的情况我为他们专门备课，从最基础的音标开始补，教他们如何根据音标读单词，然后是如何记单词和运用单词组句，最后是如何针对考试的各个题型指导他们如何有计划的练习。给他们指出切实可行的目标，教他们一些实用的学习方法。到期中考试时他们的成绩已从50分左右到了70分以上。最重要的是他们有了学习的希望和干劲。在平时的课堂上也不可为了进度而忽略他们，教师课堂上要特别注意自己的表情，对他们要给予宽容的微笑。站在他们的角度想想他们想听什么样的话语，我觉得至少是温和、体贴的话语才能给他们勇气去看你、让他们有自信认为自己也可以学好。教师会意的眼神或轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。充分利用课外时间多去走近他们问问目前英语学习有哪些疑问，鼓励他们思考问题，多问自己 “为什么”，不能解答就问同学问老师，作为教师对基础很弱的这部分学生要特别有耐心，弄明白他们问题的真正根源，不仅帮他们解答了问题，还连根拨除了他们学习的障碍。对他们的点滴进步及时肯定并表扬。
然后，与此同时要关心的是每个班的中间力量。我要求每个学生写一写自己英语的学习心得。在过去的假期或一个月自己在英语学习中有没有尽全力学习、有没有按时完成作业、认真听课，学习中有哪些困难，可具体到哪块语法或题型还是不会。看了学生所写的内容，尤其是成绩中等的学生所反映的问题，我便了解到大部分学生的难点是什么，该如何去帮他们查缺补漏。我发现词汇和语法是他们学习的两大障碍。从目前的高考看，英语这一科要想做得好，必须掌握大量的词汇。多年高考的猜词题一般是学生最头疼的题目，如果猜词能力一般，词汇量也小，那么学生对阅读文章的理解只能一知半解，往往这几个词就影响了好几道题。因此，除了通过带领学生课下多去阅读英文报刊，让学生每周通过读文章学习课外词汇外，重点是要帮他们记牢课本中的单词和短语等。我的具体做法是：首先举例说明一些记忆方法如归类记忆法、联想记忆法、比较记忆法和卡片记忆法等。以归类记忆法为例有“普通的”词义的词有:general,common,ordinary,universal,widespread，再举例区分它们各自的具体用法。此法可帮他们扩大词汇量，并学会具体运用各词。其次每个单元听写前，帮学生分析单词和短语，方便记忆。课间找些中等程度的同学询问他们记单词时有哪些困难，与他们探讨出适合他们的快速记忆方法。最后在巩固记忆方面，对他们采取抽查听写、随机复习的方式。如此一来，他们的词汇量都有了明显扩大。对于语法，一方面每个单元将每一块语法时，确保学生都能明白，并通过让这部分学生来讲练习题的方式帮他们掌握好现在所学知识。另一方面，每一次课前给学生出几道单选题，基础好的学生大部分都能做对，要求他们讲解给全班听。以这种方式帮中等程度学生补一补基础。有时利用周末值班时间帮助这部分学生补一补语法知识，让他们抓住英语的大体框架。高考中语法知识是贯穿于整个语篇理解中的，虽然高考题单选语法较少，但语法知识在具体的语言运用中还是不可或缺的一部分。熟练掌握了语法，学生不仅可以顺利完成试题中的单选题，而且在大篇幅的阅读能力的考查题中，也能帮助他们理解文章。此外，对英语写作也有益处。
最后，以上几点只是查缺补漏部分。真正要学好英语，需要考虑的则是如何提高学生英语各个方面的技能，即听、说、读、写、译五大技能。以听力技能的培养为例，由于课时紧张，听力能力的培养只好在课下进行。在学校的支持下，在饭后课前每天抽20分钟左右，让学生自愿练习听力。刚接过这俩班时，通过询问一些学生，我了解到我们班好多学生不听听力，都在外面玩，根本不重视。我就告诉学生晚上我来听听力。大家到时可问问听力方面的问题。当天，两班听听力时，人基本到齐。我坚持每天听完听力回家吃饭。一周后，学习委员向我反映学生对我的关心，告诉我他们一定会认真听听力，我不用每天和他们一起听。我一听，很高兴，又坚持了一周，直到他们彻底了解我对他们学习的关心并拍胸脯保证一定认真练习听力。
总之，要想真正关心学生，关心他们的学习，细心的观察和近距离的接触、走进学生倾听学生内心的呼声才能帮助老师找到学生成绩的突破点，进而帮助学生取得进步。