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摘要：阅读是学生解答题目、掌握知识的基础，同时也属于一种关键的学习能力。在数学教学中，阅读同样非常重要。低龄小学生的学习经验有限，年龄不大，阅读难免存在一些困难。如果学生缺乏阅读能力，那么就无法对数学信息和文本进行识别，而且也无法正确的认识数学概念。所以教师需要采取措施，提高低段小学生的数学阅读能力，笔者对此进行了一定的分析，具体如下。
关键词：小学数学;低段;阅读能力;提升
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-328
前言
为了达到“数学阅读”的目标，教师需要培养学生良好的阅读习惯，促使他们的阅读能力、理解能力得到一定的提升。在数学课本中，有诸多的文字和符号需要学生进行阅读和理解。所以要让学生形成良好的阅读技巧和能力，为他们将来的学习和发展夯实基础。
一、数学阅读能力的概念
这里所说的数学阅读能力，指的是学生所具备的，从文字中获取信息，而且理解其中内容的一种能力。而在数学这门学科中，主要研究的是数量、结构、变化和空间模型的概念。所以数学阅读也和一般的文字阅读有所不同，其包括了假设、推理、归纳、分析、证明等众多的能力。所以，数学阅读不但包括了语言文字方面的内容，更包含了符号和图表、数字的分析。教师要在数学教学活动中，采取各种策略，有意识的提高学生的阅读能力、理解能力。
二、小学低段数学阅读能力的培养策略
（一）为学生创设有趣的阅读情境
兴趣是学生阅读和学习的动力，教师需抓住低龄学生的身心特点，创设有趣的阅读情境。充分利用数学教材中的知识，设置一些悬念，使得学生带着疑问进行阅读。比如在学习“乘法的初步认识”时，要让学生提出几道相同数连加的算式题，比如5+5+5+5，9+9+9等等。然后教师再快速的算出这些算式的答案，学生感到十分惊讶，为什么教师算得又快又准。这时，教师再这样对学生说：“大家想成为算术小神童吗？就让我们一起来探究吧。”通過这样的方式，引导学生进入阅读情境，促使学生带着疑问进入文本中[1]。
（二）促使阅读和学习进行结合
同时，为了加强学生对数学知识的理解，也要将阅读和学习进行结合。从而促使学生的头脑和感官得到调动，提高学习效率。在遇到不懂的地方时，可提醒学生将其标注出来，养成读写结合的意识。举个例子，有一道应用题是这样的：某村子在2017年时只有15户在安装了宽带，2018年安装宽带的户数是2017年的5倍，2019年安装宽带的用户比2018年增加了10户，那么2019年安装宽带的有多少户？在读题时，教师可让学生标注出“2017年”、“10户”、“是2017年的5倍”等关键词，促使学生更好的理解题意。
（三）采用科学合理的阅读策略
因为低年级学生识字量不多，所以可能无法进行独立阅读。教师要采用科学合理的阅读策略，对他们进行指导，使得他们理清楚题目数量关系。举个例子，有这样一道题：家里原来有50个玩具，小伙伴借走了35本，还剩下多少本？其中的关键词是“原来”、“借走”、“还剩”。可促使学生在阅读之后复述题意，找出数量关系：原来的玩具-借走的玩具=剩下的玩具。在阅读的过程中进行分析，让学生了解条件和问题之间的关联性，形成对数学知识的正确理解[2]。
（四）促使学生在阅读中进行比较
通过让学生在阅读中进行比较，可促使学生进行新旧知识的迁移，学会举一反三、触类旁通。需采用同中求异法、异中求同法，让学生明白旧知识能够解决新问题。题目1：家里有40个橘子，杏的数量为橘子的5倍，那么杏和橘子一共有多少个？题目2：家里有40个橘子，橘子是杏的6倍，和橘子一共有多少个？学生在阅读后发现，尽管都是最后求总数，然而杏的数量却不一样。第一题是求几倍数，第二题是求一倍数。借助异中求同的比较法，能促使学生在阅读中感知到题目变化虽然很大，但这些问题都有着一样的规律，知识之间存在很多内在关联。比如一些题目中的“增加3倍”和“增加到3倍”，便有着一定的区别，要进行比较和分析。只有理解了题意，才能更好的解答问题。
（五）为学生选择适宜的课外阅读材料
最后也要对数学教学进行拓展，为学生选择适宜的课外阅读材料，培养学生的自主阅读能力。从而避免学生对数学学科产生厌恶感，促使他们感受到数学的魅力。比如在学习了“圆周率”的内容后，可以为学生提供祖冲之的生平事迹以及圆周率的产生由来，鼓励学生学习祖冲之这种坚持不懈的精神和品质。也可以为学生推荐《马小跳玩数学》、《数学绘本》、《有趣得让人睡不着的数学》等等，这些读物配上了精美而有趣的图画，更加适合低龄小学生阅读，能帮助他们更好的学习数学[3]。
三、总结与体会
综上所述，阅读是一种非常重要的能力，其影响着学生的学习和发展。数学学科中有很多需要理解和掌握的内容，教师要注重对学生阅读能力的培养，促使他们从低年级开始便养成阅读的良好习惯，提高数学教学的总体效率。
参考文献
[1]王二艳.走进课堂 走近学生——农村小学数学低段学生阅读素养培养点滴[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：106.
[2]张丽婷.浅析小学高段数学阅读能力构成与培养[J].科教文汇（下旬刊），2019（05）：141-142+156.
[3]夏杭英.数学课本：阅读能力的生长点——基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读能力实践研究[J].新课程研究（上旬刊），2014（09）：133-136.
关键词：小学数学;低段;阅读能力;提升
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-328
前言
为了达到“数学阅读”的目标，教师需要培养学生良好的阅读习惯，促使他们的阅读能力、理解能力得到一定的提升。在数学课本中，有诸多的文字和符号需要学生进行阅读和理解。所以要让学生形成良好的阅读技巧和能力，为他们将来的学习和发展夯实基础。
一、数学阅读能力的概念
这里所说的数学阅读能力，指的是学生所具备的，从文字中获取信息，而且理解其中内容的一种能力。而在数学这门学科中，主要研究的是数量、结构、变化和空间模型的概念。所以数学阅读也和一般的文字阅读有所不同，其包括了假设、推理、归纳、分析、证明等众多的能力。所以，数学阅读不但包括了语言文字方面的内容，更包含了符号和图表、数字的分析。教师要在数学教学活动中，采取各种策略，有意识的提高学生的阅读能力、理解能力。
二、小学低段数学阅读能力的培养策略
（一）为学生创设有趣的阅读情境
兴趣是学生阅读和学习的动力，教师需抓住低龄学生的身心特点，创设有趣的阅读情境。充分利用数学教材中的知识，设置一些悬念，使得学生带着疑问进行阅读。比如在学习“乘法的初步认识”时，要让学生提出几道相同数连加的算式题，比如5+5+5+5，9+9+9等等。然后教师再快速的算出这些算式的答案，学生感到十分惊讶，为什么教师算得又快又准。这时，教师再这样对学生说：“大家想成为算术小神童吗？就让我们一起来探究吧。”通過这样的方式，引导学生进入阅读情境，促使学生带着疑问进入文本中[1]。
（二）促使阅读和学习进行结合
同时，为了加强学生对数学知识的理解，也要将阅读和学习进行结合。从而促使学生的头脑和感官得到调动，提高学习效率。在遇到不懂的地方时，可提醒学生将其标注出来，养成读写结合的意识。举个例子，有一道应用题是这样的：某村子在2017年时只有15户在安装了宽带，2018年安装宽带的户数是2017年的5倍，2019年安装宽带的用户比2018年增加了10户，那么2019年安装宽带的有多少户？在读题时，教师可让学生标注出“2017年”、“10户”、“是2017年的5倍”等关键词，促使学生更好的理解题意。
（三）采用科学合理的阅读策略
因为低年级学生识字量不多，所以可能无法进行独立阅读。教师要采用科学合理的阅读策略，对他们进行指导，使得他们理清楚题目数量关系。举个例子，有这样一道题：家里原来有50个玩具，小伙伴借走了35本，还剩下多少本？其中的关键词是“原来”、“借走”、“还剩”。可促使学生在阅读之后复述题意，找出数量关系：原来的玩具-借走的玩具=剩下的玩具。在阅读的过程中进行分析，让学生了解条件和问题之间的关联性，形成对数学知识的正确理解[2]。
（四）促使学生在阅读中进行比较
通过让学生在阅读中进行比较，可促使学生进行新旧知识的迁移，学会举一反三、触类旁通。需采用同中求异法、异中求同法，让学生明白旧知识能够解决新问题。题目1：家里有40个橘子，杏的数量为橘子的5倍，那么杏和橘子一共有多少个？题目2：家里有40个橘子，橘子是杏的6倍，和橘子一共有多少个？学生在阅读后发现，尽管都是最后求总数，然而杏的数量却不一样。第一题是求几倍数，第二题是求一倍数。借助异中求同的比较法，能促使学生在阅读中感知到题目变化虽然很大，但这些问题都有着一样的规律，知识之间存在很多内在关联。比如一些题目中的“增加3倍”和“增加到3倍”，便有着一定的区别，要进行比较和分析。只有理解了题意，才能更好的解答问题。
（五）为学生选择适宜的课外阅读材料
最后也要对数学教学进行拓展，为学生选择适宜的课外阅读材料，培养学生的自主阅读能力。从而避免学生对数学学科产生厌恶感，促使他们感受到数学的魅力。比如在学习了“圆周率”的内容后，可以为学生提供祖冲之的生平事迹以及圆周率的产生由来，鼓励学生学习祖冲之这种坚持不懈的精神和品质。也可以为学生推荐《马小跳玩数学》、《数学绘本》、《有趣得让人睡不着的数学》等等，这些读物配上了精美而有趣的图画，更加适合低龄小学生阅读，能帮助他们更好的学习数学[3]。
三、总结与体会
综上所述，阅读是一种非常重要的能力，其影响着学生的学习和发展。数学学科中有很多需要理解和掌握的内容，教师要注重对学生阅读能力的培养，促使他们从低年级开始便养成阅读的良好习惯，提高数学教学的总体效率。
参考文献
[1]王二艳.走进课堂 走近学生——农村小学数学低段学生阅读素养培养点滴[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：106.
[2]张丽婷.浅析小学高段数学阅读能力构成与培养[J].科教文汇（下旬刊），2019（05）：141-142+156.
[3]夏杭英.数学课本：阅读能力的生长点——基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读能力实践研究[J].新课程研究（上旬刊），2014（09）：133-136.