论文部分内容阅读
摘要：数字媒体专业是一个新兴的跨学科专业，在专业发展中存在许多制约因素。特别是在该专业的理论性与实践性结合的问题上，是否能处理好课程的理论与实践，关系到学生走向社会是否能满足市场预期。笔者在总结近年来数字媒体专业教学经验的基础上，就一体化教学模式、课程规划等给出了相应建议和探讨，最后对本文进行了总结并对数字媒体专业的发展方向等做出了展望。
关键词：数字媒体专业；一体化教学模式；研究；实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）06-232-1
近年来，面对数字媒体大发展的重要机遇，我国有不少高校开始设置数字媒体专业。有些从艺术专业中分离出动画或动漫方向，如中传、南艺等；有些在计算机科学与技术专业或者软件工程专业设置数字媒体技术方向，如浙大、山大软件学院等；有些则依托自身在信息通信领域的特色开办数字媒体技术专业，如北邮、南邮、重邮等。虽然办学特色不一，但是各类院校在数字媒体技术和数字媒体艺术专业人才的培养目标上，都强调了“技术与艺术的结合，培养复合型的创新人才”[1]。在专业建设过程中更是不约而同地认识到数字媒体专业是实践性很强的学科，在课程设置上，要增加实践性强的课程，提高教学过程的实践性，以培养具有较强实践能力的人才。
一、数字媒体专业一体化教学模式
目前，我国数字媒体专业的教学人员借鉴国外办学经验，结合中国国情，形成了由专业基础实验室、专业训练实验室、创新工作室、教师科研项目实验室和产学研一体化等构成的一体化
教学体系[2]。
（一）专业基础实验室
专业基础实验室是以专业课程为中心，建设数字媒体制作的基础平台！使学生在掌握课程知识的基础上，进行课程实验和课程设计。一般来说，课程和实验同步进行，使基础知识尽快得到巩固和深，这是全体学生必须掌握的基本技能，注重的是基础训练。
（二）专业训练实验室
针对全部学生开展，主要在分方向培养的基础上，进行基于案例的专业技能训练，旨在提高学生的专业制作能力。
（三）创新工作室
一方面，学生根据兴趣自发组织，针对感兴趣的问题提出方案和工作计划，在学院提供的地点和设备条件下开展工作。另一方面，提出导师制，学生和导师进行双向选择，使每一位学生都能够在导师指导下进行科技创新活动，促进学生专业素养和创新能力的培养和提高。
（四）教师科研项目实验室
对于具有科研爱好和能力的部分学生，在保证其学业优秀的基础上，可与导师联系，进入教师科研项目实验室开展科研活动，为今后打算读硕士，博士的优秀学生提供良好的科研环境及理论储备过程，这也是研究型人才日常教学实践的主要模式[3]。
二、一体化教学过程设计
本着以教师为主导，学生为主体，以实训为主线的教学原则，采用任务驱动教学法将一体化教学过程设计为：提出问题、解决问题、归纳提高、知识拓展四个环节使学生在教师设计的教学环境中，通过仿真案例的制作，在问题的引导下进行思考、学习、归纳、总结与提高。
（一）案例引入，提出问题
通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用，从而明确本次教学目标。
（二）分析案例，探索新知，解决问题
对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的任务。学生在完成任务的过程中：发现问题、提出问题、在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。鼓励学生自主探讨，锻炼其协作能力，同时对重点、难点的理解和掌握起到事半功倍的效果。
（三）归纳总结，引申提高，学以致用
在课堂结束前，引导学生进行归纳总结：对本次课的意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并针对案例不足之处进行引申和提高，案例源于生活，最终要应用于生活。每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，同时给出下一次课的学习内容，提醒学生预习。这样有利于培养学生自主学习和创新学习的能力，也锻炼了学生后续自我学习的能力。
（四）知识拓展
为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，教师可以设计知识拓展这样一个环节，让学生课后自主探索，拓宽其知识面，将一体化课程延伸到学生的日常生活中来。
三、结语
实践证明，数字媒体专业课程在以如上方式进行教学改革与实践后，比较好的解决了传统教学方法中存在的问题，主要体现在以下几个方面：改变了过去内容宽泛，面面俱到，大而全的情况，重新筛选教学重点、构建新的内容体系、优化教学内容。改变了传统课堂的教学模式，而是基于以传授知识为主的课堂教学主线，以技术和能力培养为主的实践教学主线，以学生综合素质和综合能力的课程设计，顶岗实习为教学主线的立体化教学模式。针对过去无法适应学生的个别化需求，难以调动学生的积极性问题，采用仿真案例、任务驱动教学方法。数字媒体技术飞速发展，专业日新月异，因此，数字媒体专业一体化教学的改革任重而道远，唯有探索实践，才能促进数字媒体专业的发展。
参考文献：
[1]田茵.数字媒体技术专业特色教育的研究与实践[J].科技信息，2012，（03）.
[2]马兆峰.创新性数字媒体艺术专业人才培养模式探讨[J].新闻界，2010，（03）.
[3]卢锋，王苏平.数字媒体专业实践教学模式研究[J].福建电脑，2009，（04）.
作者简介：
李威，湖南理工学院美术学院。
关键词：数字媒体专业；一体化教学模式；研究；实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）06-232-1
近年来，面对数字媒体大发展的重要机遇，我国有不少高校开始设置数字媒体专业。有些从艺术专业中分离出动画或动漫方向，如中传、南艺等；有些在计算机科学与技术专业或者软件工程专业设置数字媒体技术方向，如浙大、山大软件学院等；有些则依托自身在信息通信领域的特色开办数字媒体技术专业，如北邮、南邮、重邮等。虽然办学特色不一，但是各类院校在数字媒体技术和数字媒体艺术专业人才的培养目标上，都强调了“技术与艺术的结合，培养复合型的创新人才”[1]。在专业建设过程中更是不约而同地认识到数字媒体专业是实践性很强的学科，在课程设置上，要增加实践性强的课程，提高教学过程的实践性，以培养具有较强实践能力的人才。
一、数字媒体专业一体化教学模式
目前，我国数字媒体专业的教学人员借鉴国外办学经验，结合中国国情，形成了由专业基础实验室、专业训练实验室、创新工作室、教师科研项目实验室和产学研一体化等构成的一体化
教学体系[2]。
（一）专业基础实验室
专业基础实验室是以专业课程为中心，建设数字媒体制作的基础平台！使学生在掌握课程知识的基础上，进行课程实验和课程设计。一般来说，课程和实验同步进行，使基础知识尽快得到巩固和深，这是全体学生必须掌握的基本技能，注重的是基础训练。
（二）专业训练实验室
针对全部学生开展，主要在分方向培养的基础上，进行基于案例的专业技能训练，旨在提高学生的专业制作能力。
（三）创新工作室
一方面，学生根据兴趣自发组织，针对感兴趣的问题提出方案和工作计划，在学院提供的地点和设备条件下开展工作。另一方面，提出导师制，学生和导师进行双向选择，使每一位学生都能够在导师指导下进行科技创新活动，促进学生专业素养和创新能力的培养和提高。
（四）教师科研项目实验室
对于具有科研爱好和能力的部分学生，在保证其学业优秀的基础上，可与导师联系，进入教师科研项目实验室开展科研活动，为今后打算读硕士，博士的优秀学生提供良好的科研环境及理论储备过程，这也是研究型人才日常教学实践的主要模式[3]。
二、一体化教学过程设计
本着以教师为主导，学生为主体，以实训为主线的教学原则，采用任务驱动教学法将一体化教学过程设计为：提出问题、解决问题、归纳提高、知识拓展四个环节使学生在教师设计的教学环境中，通过仿真案例的制作，在问题的引导下进行思考、学习、归纳、总结与提高。
（一）案例引入，提出问题
通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用，从而明确本次教学目标。
（二）分析案例，探索新知，解决问题
对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的任务。学生在完成任务的过程中：发现问题、提出问题、在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。鼓励学生自主探讨，锻炼其协作能力，同时对重点、难点的理解和掌握起到事半功倍的效果。
（三）归纳总结，引申提高，学以致用
在课堂结束前，引导学生进行归纳总结：对本次课的意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并针对案例不足之处进行引申和提高，案例源于生活，最终要应用于生活。每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，同时给出下一次课的学习内容，提醒学生预习。这样有利于培养学生自主学习和创新学习的能力，也锻炼了学生后续自我学习的能力。
（四）知识拓展
为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，教师可以设计知识拓展这样一个环节，让学生课后自主探索，拓宽其知识面，将一体化课程延伸到学生的日常生活中来。
三、结语
实践证明，数字媒体专业课程在以如上方式进行教学改革与实践后，比较好的解决了传统教学方法中存在的问题，主要体现在以下几个方面：改变了过去内容宽泛，面面俱到，大而全的情况，重新筛选教学重点、构建新的内容体系、优化教学内容。改变了传统课堂的教学模式，而是基于以传授知识为主的课堂教学主线，以技术和能力培养为主的实践教学主线，以学生综合素质和综合能力的课程设计，顶岗实习为教学主线的立体化教学模式。针对过去无法适应学生的个别化需求，难以调动学生的积极性问题，采用仿真案例、任务驱动教学方法。数字媒体技术飞速发展，专业日新月异，因此，数字媒体专业一体化教学的改革任重而道远，唯有探索实践，才能促进数字媒体专业的发展。
参考文献：
[1]田茵.数字媒体技术专业特色教育的研究与实践[J].科技信息，2012，（03）.
[2]马兆峰.创新性数字媒体艺术专业人才培养模式探讨[J].新闻界，2010，（03）.
[3]卢锋，王苏平.数字媒体专业实践教学模式研究[J].福建电脑，2009，（04）.
作者简介：
李威，湖南理工学院美术学院。