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摘 要“导学案教学”的模式是教师指导学生进行自主的学习，这种模式注重的是能力开发，不再是以前片面的注重训练能力以及掌握知识。“导学案教学”的策略是：基础是师生之间和谐的关系；核心是创新意识的培养；前提是教师导学；方法是讨论，同时，教学的形式是多样的，如问题的讨论、自学的辅导等等。这种教学的模式将学生在教学活动中的主体地位充分体现出来，同时也将教师教学活动中的引导作用突出出来，提高学习的效率。
【关键词】导学案教学；高中英语；教学模式
随着高中课改的进行，提高英语课堂的教学效果，构建高效的课堂教学是新课改对英语课堂教学的要求，同时也是高中英语教学必须选择的。“导学案教学”的模式能够充分的调动学生学习的积极性，学生在学习活动中的主体地位也得到了保障，同时还能够使学生具备自主学习的能力，“学案导学”的模式还能够使教师建立良好的教學体系，包括培养学生的能力、提高课堂的效率以及注重对学生的引导等等。
1 “导学案教学”模式基本环节
1.1 课前教师编制学案，学生依据学案自学。
在进行教学活动前，教师依据即将学习的内容编制学案，在教学活动开始之前将学案发放给学生，使学生在教学活动开始前进行自学。学生在学案的帮助下进行自学。在教学活动开始时，教师运用现代化的设备或导语，使学生明确教学活动的目标，了解教学活动中的难点以及重点，使学生进行自学。
1.2 学生反馈疑难问题，教师解决疑难问题。
学生在依据学案自主学习时，知识结构会初步的形成，在学习的过程中难免会产生不理解与不明确的地方，同时也会有疑难的问题没有办法解决，学生求知的欲望会被充分的激发。此时，教师应指导学生进行探究与讨论，让学生考虑问题时从不同的方面进行考虑，在探究讨论的过程中促使讨论组中的每个学生都将自己的分析以及看法表达出来，提供给其他学生补充与讨论，对学生没有办法解决的问题，教师再进行解答。在这个过程中，教师要学会忍受混乱的秩序，努力的使学生具有交流讨论的习惯，但是，这个过程的时间要把握好，不能在学生解决不掉的问题上将时间浪费。
1.3 教师详细讲解与点拨，学生进行总结与归纳。
教师在这一过程中，将学生解决不掉的问题进行讲解与点拨，教师可以采取小组之间的讨论、小组之间的发言等形式将问题解决。在小组之间讨论时，教师要引导学生勇敢的表达自己的观点意见，能够充分的提高创造性的思维。同时，教师在这一过程中要善于抓住普遍存在的难点与问题，进行详细的讲解。
学生在进行总结与归纳时，能够将教学活动中的重点内容总结，梳理教学活动中的知识，达到新旧知识的集合，构建新的知识结构。
1.4 教师评价
学生通过自主学习的过程，提出好的方法，教师应进行表扬；对学习内容存在不懂的地方，教师应鼓励学生积极探索。“导学学案”中的题目，要求学生独立的完成，对学生在教学活动中掌握的知识进行及时的了解，同时，根据题目的完成情况，及时的进行补充训练。
1.5 反思
在教学活动中，教师指导学生构建知识的结构，掌握学习的内容。学生掌握的知识归根到底是解决生活中的实际问题，使学生分析与解决问题能力得到提高。在这样的基础上，引导学生反思，包括如何发现问题并解决问题的，在解决问题的过程中运用了什么技能、方法以及知识，出现了什么错误以及这些错误的原因是什么等。
2 “导学学案”的种类
2.1 预习性质的“导学学案”
这种“导学学案”能够指导学生进行预习，在教学活动开始之前，使学生能够提前的预习所学的内容，了解所学内容的难点与重点，可以提高学习的效率。
2.2 课堂上的“导学学案”
这种“导学学案”能够指导学生的课堂学习，能够使学生在教学活动中进行主动的思考。
2.3 复习的“导学学案”
这种“导学学案”主要用于归纳知识点以及检测学习的内容。
2.4 拓展的“导学学案”
这种“导学学案”主要是使学生对所学的内容的背景等方面有一定的了解。
3 “导学学案”的课例
以人教版新课程标准试验教材必修3中的Unit 2 Healthy Eating中的Reading为例设计“导学学案”
4 总结
通过对“导学案教学”模式的探析，我们可以看到“导学学案”在教学活动中能够充分的提高学生在课堂上的学习效率，能够充分的提高学生进行自主学习的积极性以及主观的能动性，对提高英语课堂教学能够起到很好的效果，也能够推动英语教学的发展。努力发展“导学案教学”的教学模式，适应新课改的要求，突出学生在教学活动中的主体地位，提高学生的学习效率，加强学生使用英语的能力。本篇文章简单的介绍了“导学案教学”并给出了具体的课例，希望可以为高中英语课堂建立“导学案教学”教学模式提供一定的参考。
参考文献
[1]关士伟，臧淑梅.学案设计的理论研究[J].教育探索，2005（08）.
作者简介
黄平辉（1975-），女，湖南省宁乡县人。现为湛江农垦实验中学高中英语一级教师。主要研究方向为高中英语教学。
作者单位
广东省湛江农垦实验中学 广东省湛江市524094
【关键词】导学案教学；高中英语；教学模式
随着高中课改的进行，提高英语课堂的教学效果，构建高效的课堂教学是新课改对英语课堂教学的要求，同时也是高中英语教学必须选择的。“导学案教学”的模式能够充分的调动学生学习的积极性，学生在学习活动中的主体地位也得到了保障，同时还能够使学生具备自主学习的能力，“学案导学”的模式还能够使教师建立良好的教學体系，包括培养学生的能力、提高课堂的效率以及注重对学生的引导等等。
1 “导学案教学”模式基本环节
1.1 课前教师编制学案，学生依据学案自学。
在进行教学活动前，教师依据即将学习的内容编制学案，在教学活动开始之前将学案发放给学生，使学生在教学活动开始前进行自学。学生在学案的帮助下进行自学。在教学活动开始时，教师运用现代化的设备或导语，使学生明确教学活动的目标，了解教学活动中的难点以及重点，使学生进行自学。
1.2 学生反馈疑难问题，教师解决疑难问题。
学生在依据学案自主学习时，知识结构会初步的形成，在学习的过程中难免会产生不理解与不明确的地方，同时也会有疑难的问题没有办法解决，学生求知的欲望会被充分的激发。此时，教师应指导学生进行探究与讨论，让学生考虑问题时从不同的方面进行考虑，在探究讨论的过程中促使讨论组中的每个学生都将自己的分析以及看法表达出来，提供给其他学生补充与讨论，对学生没有办法解决的问题，教师再进行解答。在这个过程中，教师要学会忍受混乱的秩序，努力的使学生具有交流讨论的习惯，但是，这个过程的时间要把握好，不能在学生解决不掉的问题上将时间浪费。
1.3 教师详细讲解与点拨，学生进行总结与归纳。
教师在这一过程中，将学生解决不掉的问题进行讲解与点拨，教师可以采取小组之间的讨论、小组之间的发言等形式将问题解决。在小组之间讨论时，教师要引导学生勇敢的表达自己的观点意见，能够充分的提高创造性的思维。同时，教师在这一过程中要善于抓住普遍存在的难点与问题，进行详细的讲解。
学生在进行总结与归纳时，能够将教学活动中的重点内容总结，梳理教学活动中的知识，达到新旧知识的集合，构建新的知识结构。
1.4 教师评价
学生通过自主学习的过程，提出好的方法，教师应进行表扬；对学习内容存在不懂的地方，教师应鼓励学生积极探索。“导学学案”中的题目，要求学生独立的完成，对学生在教学活动中掌握的知识进行及时的了解，同时，根据题目的完成情况，及时的进行补充训练。
1.5 反思
在教学活动中，教师指导学生构建知识的结构，掌握学习的内容。学生掌握的知识归根到底是解决生活中的实际问题，使学生分析与解决问题能力得到提高。在这样的基础上，引导学生反思，包括如何发现问题并解决问题的，在解决问题的过程中运用了什么技能、方法以及知识，出现了什么错误以及这些错误的原因是什么等。
2 “导学学案”的种类
2.1 预习性质的“导学学案”
这种“导学学案”能够指导学生进行预习，在教学活动开始之前，使学生能够提前的预习所学的内容，了解所学内容的难点与重点，可以提高学习的效率。
2.2 课堂上的“导学学案”
这种“导学学案”能够指导学生的课堂学习，能够使学生在教学活动中进行主动的思考。
2.3 复习的“导学学案”
这种“导学学案”主要用于归纳知识点以及检测学习的内容。
2.4 拓展的“导学学案”
这种“导学学案”主要是使学生对所学的内容的背景等方面有一定的了解。
3 “导学学案”的课例
以人教版新课程标准试验教材必修3中的Unit 2 Healthy Eating中的Reading为例设计“导学学案”
4 总结
通过对“导学案教学”模式的探析，我们可以看到“导学学案”在教学活动中能够充分的提高学生在课堂上的学习效率，能够充分的提高学生进行自主学习的积极性以及主观的能动性，对提高英语课堂教学能够起到很好的效果，也能够推动英语教学的发展。努力发展“导学案教学”的教学模式，适应新课改的要求，突出学生在教学活动中的主体地位，提高学生的学习效率，加强学生使用英语的能力。本篇文章简单的介绍了“导学案教学”并给出了具体的课例，希望可以为高中英语课堂建立“导学案教学”教学模式提供一定的参考。
参考文献
[1]关士伟，臧淑梅.学案设计的理论研究[J].教育探索，2005（08）.
作者简介
黄平辉（1975-），女，湖南省宁乡县人。现为湛江农垦实验中学高中英语一级教师。主要研究方向为高中英语教学。
作者单位
广东省湛江农垦实验中学 广东省湛江市524094