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大学阶段是青年学生成长成才的关键期，能否顺利地适应大学生活，是每个新生都会面临的问题。如何帮助新生积极地度过适应期，使其在大学阶段获得全面和谐的发展，是高校教育工作者应该重视的问题。多年来，北京航空航天大学高度重视大学生的心理健康教育工作，注意加强对大学新生的人文关怀和心理疏导，提高新生的主观幸福感，帮助新生接受角色转变和专业认同，促进新生更好更快地适应大学生活，使其美好的大学生活有—个良好的开端。
大学新生在新环境中常见的适应问题
任何人在新的环境中，都会随环境的变化在心理上产生微妙的反应，这种反应是个体重建平衡的动态变化过程。因此，每个人每时每刻都存在着适应的问题，都会产生不断适应新环境的需要。从这个意义上说，适应是人的一种基本需要，是人的一生中随时都要面临的任务，也是人应当具备的一种基本素质。适应能力是大学生适应生活、完成学业和促进发展的必备能力。针对大学新生而言，由于每个人的适应水平不同，最终会导致其发展水平上的差异。所以，大学新生入校后，一般都会出现以下心理反应：
1 环境变化引发应激反应
一是对“硬环境”变化的反应。由于校园、地域、气候、饮食等方面的变化，或因这些环境因素带来的身体上的不适应，常常使得新生短期内在心里很难接受与过去不同的环境，从而产生情绪上的郁闷和压抑。二是对软环境变化的反应。一方面，熟悉的亲人和朋友已经不在身边，当下周围的教师和同学都是陌生人，会让新生产生分离的焦虑和归属感缺失的孤独；另一方面，大学相对宽松和自主的学习与生活环境，使得不少习惯了高中集体约束的学生感到无所适从。
2 理想与现实的落差导致自卑心理
应当说，经过十余年寒窗苦读的大学新生，对大学生活及自己的未来都有一份比较美好的憧憬，而这种憧憬一般主观性较强，带有浓重的理想主义和浪漫主义色彩。不少新生将大学校园及大学生活想象得过分美好，而现实情况通常不能令其满意；有些新生高中时成绩名列前茅，到了大学之后发现自己只能位居中下游；还有一些新生一向对自己要求较高，把自己想象成一个近乎完美的形象，而在人才济济的大学里觉得自己相形见绌。诸如此类问题容易导致理想与现实落差过大，使得新生常常产生过低的自我评价和消极的情绪体验。
3 大学学习不适所产生的压力
学习始终是大学生活的主旋律。学生进入大学后，无论是学习内容、学习方法、学习时间的安排均与高中有很大区别，加之教师的授课方式和要求也与高中有所不同，这些对部分新生来讲适应起来较为困难。还有一些新生进入大学后，放松了对学习的要求，乐此不疲地参加许多社团和各种活动，无形中影响了正常的专业学习。有的新生高度紧张，生怕比别的同学少学了，结果大脑经常走神或一片空白。正如一位学生说：不知是我在看书，还是书在看我。有的新生沉迷于网络无暇上课，学习成绩一落千丈，甚至出现不及格和面临退学的危险，从而产生抑郁、焦虑、矛盾、愧疚的情绪状态。
4 人际交往不畅所产生的情绪困扰
在大学期间，一方面新的人际环境给新生带来人际交往的挑战，不同的性格、不同的地域文化及生活习惯之间的冲突，常常成为新生人际适应的绊脚石；另一方面由于世界观、人生观和价值观的不断成熟，大学生对朋友的要求不仅仅局限于高中时代的感情互动，而比较注重共同的兴趣、共同的价值观、共同的目标等深层次因素，使得不少新生感觉真心朋友难觅，从而产生抑郁和孤独感。
5 目标缺失造成的速茫失落
学生在中小学阶段的学习目标比较明确，基本围绕考试升学。进入大学后，升学压力突然消失，一下子找不到了学习目标，丧失了学习动力。还有不少新生在上大学之前缺乏自我生涯规划的经验和能力，多元化的大学校园生活使得新生在各种发展方向的选择上感到迷茫，从而产生失落和茫然的情绪。正如一位高考状元描述的那样：“猫逮耗子，我们只是追求比别人逮得多逮得快，却忘记了为什么要逮耗子。”
6 经济困难带来的现实压力
一些家庭经济比较困难的新生，在入学后面临昂贵的学费、住宿费及生活费等现实因素的压力。还有当前就业压力的加大，高额的学费投入能否通过工作获得较快的回报，成为了一个现实问题。这些实际困难若不能得到妥善解决，经常会成为诱发心理问题和影响学习的重要因素。
提升大学新生心理适应能力的重要策略
根据大学新生刚入校时的心理特点，学校及时采取措施，帮助大学新生尽可能快地适应大学生活，使之能尽早踏实地投入正常的大学生活和学习当中。
1 营造氛围，提高新生关注心理健康的意识和掌握自我调适的技能
学校积极营造心理健康教育“在耳边、在手中、在桌前、在心里”的校园氛围，不断创新宣传形式，制作学生喜闻乐见的折页、宣传单、台历、报纸等宣传材料，让新生一进校就能时刻感受到关注心理健康的浓厚氛围，让心理健康知识渗透到新生的日常生活，切实提高新生的心理健康意识和自我调适能力。一是大学生心理咨询研究中心(以下简称心理咨询中心)在新生报到现场发放大学生心理健康的知识宣传彩页，让进校的新生了解心理知识，熟悉心理咨询中心是为学生成长提供服务的专业机构，让学生懂得：学会求助是强人的表现，借力而行是智者的行为。二是召开新生家长会。心理咨询中心通过学院，给每一位前来送孩子的家长发放“给家长的一封信”，呼吁家长从环境适应、情绪管理、时间管理、压力管理四个方面关注学生的心理成长，使家长明白学生的成长仍需要家庭与学校相互支持和配合，共同努力促进新生的发展。三是给每个学生宿舍发放心理健康知识台历和《心海导航》报纸，传播心理健康教育的理念，让新生彰显自己的青春朝气，学会“让青春飞扬”“为别人喝彩”“优雅地转身”等。通过小小的台历和每期的报纸，以期达到增进学生对心理咨询中心的了解，使学生能够方便快捷地获取心理咨询中心的服务信息，学会善用资源，关注心理，悦纳自我。四是举办心理健康宣传月活动。每年10月，心理咨询中心都要举行现场心理咨询活动，通过形式新颖的活动，吸引新生关注和参与心理健康宣传活动。五是对新生定期开展心理知识讲座，将心理健康的方法和技术传播给普通学生、社团骨干、院系学生干部，以确保全面提高新生的心理自助及助人能力。六是支持和引导大学生社团自主开展活动。学校的大学生心理协会是由心理学爱好者组成的群众性组织。它可以组织广大心理学爱好者共同学习、宣传、研究和发展心理学，增强新生之间的相互了解和相互支持，共同成长。七是举办“我的大学、我的梦，新的起点、新的征程”新生主题演讲比赛。通过比赛促进新生的思想交流，增强新生对“大学·青春·使命”等主题的认识，锻炼表达能力，增强了新生融入学校的责任意识和个人发展使命。
2 有的放矢，集中开展专题性新生适应心理辅导活动
学校一直坚持针对新生的适应特点，开展了一系列 心理辅导活动。一是为了催化学生宿舍人际关系的和谐，学校专门策划和实施了新生宿舍人际关系团体辅导。让新生在团体辅导中，学会换位思考，理解多元文化，懂得体贴他人，领悟和谐相处的方法，从而化解因人际问题带来的各种心理不适。二是强化班集体建设，使新生通过互动，达到相互认识，彼此了解，从而生活在一个快乐温馨的集体中。学校多年来一直举办新生最佳班集体活动答辩赛，促进新生班集体建设，在实践中培养和锻炼学生骨干，引导新生的集体主义精神和团队协作意识。三是将教育与体验融为一体，举办心理素质拓展训练。近年来，学校开创性地举办“Freshman新生起跑计划”及“释放激情，超越自我”新生心理素质拓展活动。通过素质拓展的体验式培训，使新生增强抗压能力，提高挫折应对能力、人际沟通能力和团队协作能力，从而重新认识自我和塑造自我，也认识他人的优势和性格，彼此尊重，取得共赢和谐。四是加强辅导员对新生的深度辅导能力培训。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。因此，提高辅导员与学生的沟通和辅导技能，是帮助新生适应大学生活的重要一步。学校在新生入校前，提前对新生辅导员开展心理咨询技术、团体辅导技能、生涯规划、危机预防与干预能力、素质拓展技能等培训，使辅导员掌握基本的心理辅导能力、生涯辅导能力、危机识别能力等，从而切实有效地帮助辅导员认识新生、了解新生，掌握与新生沟通的艺术和技巧，能发现并解决新生因环境变化、人际关系、目标缺失等因素造成的适应困难。五是加强对学生干部和学生党员的培训，使他们不仅政治素质过硬，而且也要求他们具有优良的心理素质；不仅关注自己的发展，而目，也要关心其他同学的发展。
3 课程教育，帮助新生解决心理适应中的主要课题
学校心理健康教育类课程，特别注意理论联系实际，以贴近学生和解决学生成长的问题为出发点，采取切实措施，创新教学手段和教学内容，增强心理健康教育课程的实效性。多年来，学校一直为大学生开设“大学生心理学”“生活教育”“大学生学习指导”“团体辅导”等心理健康类课程群，帮助新生解决某些适应方面的问题，处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，促进德智体美全面发展。
4 重点防范，建立心理危机预防与干预的工作体系
学校研发了大学生心理问题筛查软件系统，实现了新生心理问题筛查工作的全过程自动化，并以此为基础，形成了筛查、干预、跟踪、控制一体化的危机预防与干预工作体系，有效预防和化解因适应不良产生的危机事件。一是多年坚持开展新生心理健康普查。在新生入学一个月后，学校对全体新生进行心理健康普查，根据普查结果，对部分学生进一步约请访谈，了解新生进校后的生活、学习、人际关系和生涯发展等适应情况，同时对其可能存在的问题进行评估识别，对问题较严重者，建议其做进一步咨询；对问题非常严重者，联系院系提前预防和监护；对那些适应良好的新生，建议其做学校心理健康宣传的义务员。二是开展心理健康月排查。为了解和掌握新生进校后心理的动态变化情况，学校实施心理健康月排查制度，对排查出有问题的学生进行深度辅导，有重点地讨论和解决所遇到的问题。学校建立的这套工作体系，有效地实现了对新生心理问题的及时发现、早期干预和有效控制，从整体上科学地把握了新生的心理健康状况和心理特点，提高了心理健康教育工作的针对性和有效性。
5 专业辅导，提升心理咨询和院系发展辅导服务水平
学校经过多年的不断实践探索，已建立了校级心理咨询与院系发展辅导一体化服务体系，以及830平方米的大学生心理咨询研究中心，为学生提供个体咨询、团体辅导、心理测评、心理调适、沙盘游戏、音乐放松、情绪宣泄等功能完善的多个服务项目，满足不同学生个体的心理需求，帮助新生顺利渡过适应期。各学院建有大学生发展辅导中心，根据专业特点，组织富有特色的发展辅导系列活动，以老生带新生的方式，开展朋辈辅导。
6 努力探索，建立多元的资助与务实的发展辅导体系
学校一直将排解心理困扰与解决学生实际问题相结合，切实解决学生所遇到的实际困难，起到真正保障和促进学生成长与发展的作用。一是针对家庭经济困难学生，学校坚持以人才培养为目标，构建经济资助与成才支持两条“绿色通道”，开展经济资助、心理健康保障、发展援助三项工作，使家庭经济困难学生在生活上自立，在心理上自信，在发展中自强，顺利完成学业并展示自己的才华。二是对那些出现学业危机的学生，及时联系辅导员，安排相关师生对其学习进行帮扶和答疑，解决其在学习上遇到的实际困难。当学习成绩提高了，学生的情绪也会好起来。三是对那些亲子关系疏远的学生，学校以适当的方式与学生家长保持联系，沟通有关情况，让家长改变教育观念和方式，与学校一起帮助孩子解除困惑，重塑自我，获得健康成长，使学生成才成人。
总之，根据大学生的适应特点，学校从多角度、全过程、全方位进行探索，帮助学生尽快适应大学生活，完成内心的转化，成为学校的主人，从而在心理上接纳自己和接受学校及其所学专业，认可自己的选择，为自己的发展承担责任，在大学的殿堂中汲取知识、锻炼自己，成为国家未来建设的栋梁。
责任编辑：张雯
大学新生在新环境中常见的适应问题
任何人在新的环境中，都会随环境的变化在心理上产生微妙的反应，这种反应是个体重建平衡的动态变化过程。因此，每个人每时每刻都存在着适应的问题，都会产生不断适应新环境的需要。从这个意义上说，适应是人的一种基本需要，是人的一生中随时都要面临的任务，也是人应当具备的一种基本素质。适应能力是大学生适应生活、完成学业和促进发展的必备能力。针对大学新生而言，由于每个人的适应水平不同，最终会导致其发展水平上的差异。所以，大学新生入校后，一般都会出现以下心理反应：
1 环境变化引发应激反应
一是对“硬环境”变化的反应。由于校园、地域、气候、饮食等方面的变化，或因这些环境因素带来的身体上的不适应，常常使得新生短期内在心里很难接受与过去不同的环境，从而产生情绪上的郁闷和压抑。二是对软环境变化的反应。一方面，熟悉的亲人和朋友已经不在身边，当下周围的教师和同学都是陌生人，会让新生产生分离的焦虑和归属感缺失的孤独；另一方面，大学相对宽松和自主的学习与生活环境，使得不少习惯了高中集体约束的学生感到无所适从。
2 理想与现实的落差导致自卑心理
应当说，经过十余年寒窗苦读的大学新生，对大学生活及自己的未来都有一份比较美好的憧憬，而这种憧憬一般主观性较强，带有浓重的理想主义和浪漫主义色彩。不少新生将大学校园及大学生活想象得过分美好，而现实情况通常不能令其满意；有些新生高中时成绩名列前茅，到了大学之后发现自己只能位居中下游；还有一些新生一向对自己要求较高，把自己想象成一个近乎完美的形象，而在人才济济的大学里觉得自己相形见绌。诸如此类问题容易导致理想与现实落差过大，使得新生常常产生过低的自我评价和消极的情绪体验。
3 大学学习不适所产生的压力
学习始终是大学生活的主旋律。学生进入大学后，无论是学习内容、学习方法、学习时间的安排均与高中有很大区别，加之教师的授课方式和要求也与高中有所不同，这些对部分新生来讲适应起来较为困难。还有一些新生进入大学后，放松了对学习的要求，乐此不疲地参加许多社团和各种活动，无形中影响了正常的专业学习。有的新生高度紧张，生怕比别的同学少学了，结果大脑经常走神或一片空白。正如一位学生说：不知是我在看书，还是书在看我。有的新生沉迷于网络无暇上课，学习成绩一落千丈，甚至出现不及格和面临退学的危险，从而产生抑郁、焦虑、矛盾、愧疚的情绪状态。
4 人际交往不畅所产生的情绪困扰
在大学期间，一方面新的人际环境给新生带来人际交往的挑战，不同的性格、不同的地域文化及生活习惯之间的冲突，常常成为新生人际适应的绊脚石；另一方面由于世界观、人生观和价值观的不断成熟，大学生对朋友的要求不仅仅局限于高中时代的感情互动，而比较注重共同的兴趣、共同的价值观、共同的目标等深层次因素，使得不少新生感觉真心朋友难觅，从而产生抑郁和孤独感。
5 目标缺失造成的速茫失落
学生在中小学阶段的学习目标比较明确，基本围绕考试升学。进入大学后，升学压力突然消失，一下子找不到了学习目标，丧失了学习动力。还有不少新生在上大学之前缺乏自我生涯规划的经验和能力，多元化的大学校园生活使得新生在各种发展方向的选择上感到迷茫，从而产生失落和茫然的情绪。正如一位高考状元描述的那样：“猫逮耗子，我们只是追求比别人逮得多逮得快，却忘记了为什么要逮耗子。”
6 经济困难带来的现实压力
一些家庭经济比较困难的新生，在入学后面临昂贵的学费、住宿费及生活费等现实因素的压力。还有当前就业压力的加大，高额的学费投入能否通过工作获得较快的回报，成为了一个现实问题。这些实际困难若不能得到妥善解决，经常会成为诱发心理问题和影响学习的重要因素。
提升大学新生心理适应能力的重要策略
根据大学新生刚入校时的心理特点，学校及时采取措施，帮助大学新生尽可能快地适应大学生活，使之能尽早踏实地投入正常的大学生活和学习当中。
1 营造氛围，提高新生关注心理健康的意识和掌握自我调适的技能
学校积极营造心理健康教育“在耳边、在手中、在桌前、在心里”的校园氛围，不断创新宣传形式，制作学生喜闻乐见的折页、宣传单、台历、报纸等宣传材料，让新生一进校就能时刻感受到关注心理健康的浓厚氛围，让心理健康知识渗透到新生的日常生活，切实提高新生的心理健康意识和自我调适能力。一是大学生心理咨询研究中心(以下简称心理咨询中心)在新生报到现场发放大学生心理健康的知识宣传彩页，让进校的新生了解心理知识，熟悉心理咨询中心是为学生成长提供服务的专业机构，让学生懂得：学会求助是强人的表现，借力而行是智者的行为。二是召开新生家长会。心理咨询中心通过学院，给每一位前来送孩子的家长发放“给家长的一封信”，呼吁家长从环境适应、情绪管理、时间管理、压力管理四个方面关注学生的心理成长，使家长明白学生的成长仍需要家庭与学校相互支持和配合，共同努力促进新生的发展。三是给每个学生宿舍发放心理健康知识台历和《心海导航》报纸，传播心理健康教育的理念，让新生彰显自己的青春朝气，学会“让青春飞扬”“为别人喝彩”“优雅地转身”等。通过小小的台历和每期的报纸，以期达到增进学生对心理咨询中心的了解，使学生能够方便快捷地获取心理咨询中心的服务信息，学会善用资源，关注心理，悦纳自我。四是举办心理健康宣传月活动。每年10月，心理咨询中心都要举行现场心理咨询活动，通过形式新颖的活动，吸引新生关注和参与心理健康宣传活动。五是对新生定期开展心理知识讲座，将心理健康的方法和技术传播给普通学生、社团骨干、院系学生干部，以确保全面提高新生的心理自助及助人能力。六是支持和引导大学生社团自主开展活动。学校的大学生心理协会是由心理学爱好者组成的群众性组织。它可以组织广大心理学爱好者共同学习、宣传、研究和发展心理学，增强新生之间的相互了解和相互支持，共同成长。七是举办“我的大学、我的梦，新的起点、新的征程”新生主题演讲比赛。通过比赛促进新生的思想交流，增强新生对“大学·青春·使命”等主题的认识，锻炼表达能力，增强了新生融入学校的责任意识和个人发展使命。
2 有的放矢，集中开展专题性新生适应心理辅导活动
学校一直坚持针对新生的适应特点，开展了一系列 心理辅导活动。一是为了催化学生宿舍人际关系的和谐，学校专门策划和实施了新生宿舍人际关系团体辅导。让新生在团体辅导中，学会换位思考，理解多元文化，懂得体贴他人，领悟和谐相处的方法，从而化解因人际问题带来的各种心理不适。二是强化班集体建设，使新生通过互动，达到相互认识，彼此了解，从而生活在一个快乐温馨的集体中。学校多年来一直举办新生最佳班集体活动答辩赛，促进新生班集体建设，在实践中培养和锻炼学生骨干，引导新生的集体主义精神和团队协作意识。三是将教育与体验融为一体，举办心理素质拓展训练。近年来，学校开创性地举办“Freshman新生起跑计划”及“释放激情，超越自我”新生心理素质拓展活动。通过素质拓展的体验式培训，使新生增强抗压能力，提高挫折应对能力、人际沟通能力和团队协作能力，从而重新认识自我和塑造自我，也认识他人的优势和性格，彼此尊重，取得共赢和谐。四是加强辅导员对新生的深度辅导能力培训。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。因此，提高辅导员与学生的沟通和辅导技能，是帮助新生适应大学生活的重要一步。学校在新生入校前，提前对新生辅导员开展心理咨询技术、团体辅导技能、生涯规划、危机预防与干预能力、素质拓展技能等培训，使辅导员掌握基本的心理辅导能力、生涯辅导能力、危机识别能力等，从而切实有效地帮助辅导员认识新生、了解新生，掌握与新生沟通的艺术和技巧，能发现并解决新生因环境变化、人际关系、目标缺失等因素造成的适应困难。五是加强对学生干部和学生党员的培训，使他们不仅政治素质过硬，而且也要求他们具有优良的心理素质；不仅关注自己的发展，而目，也要关心其他同学的发展。
3 课程教育，帮助新生解决心理适应中的主要课题
学校心理健康教育类课程，特别注意理论联系实际，以贴近学生和解决学生成长的问题为出发点，采取切实措施，创新教学手段和教学内容，增强心理健康教育课程的实效性。多年来，学校一直为大学生开设“大学生心理学”“生活教育”“大学生学习指导”“团体辅导”等心理健康类课程群，帮助新生解决某些适应方面的问题，处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，促进德智体美全面发展。
4 重点防范，建立心理危机预防与干预的工作体系
学校研发了大学生心理问题筛查软件系统，实现了新生心理问题筛查工作的全过程自动化，并以此为基础，形成了筛查、干预、跟踪、控制一体化的危机预防与干预工作体系，有效预防和化解因适应不良产生的危机事件。一是多年坚持开展新生心理健康普查。在新生入学一个月后，学校对全体新生进行心理健康普查，根据普查结果，对部分学生进一步约请访谈，了解新生进校后的生活、学习、人际关系和生涯发展等适应情况，同时对其可能存在的问题进行评估识别，对问题较严重者，建议其做进一步咨询；对问题非常严重者，联系院系提前预防和监护；对那些适应良好的新生，建议其做学校心理健康宣传的义务员。二是开展心理健康月排查。为了解和掌握新生进校后心理的动态变化情况，学校实施心理健康月排查制度，对排查出有问题的学生进行深度辅导，有重点地讨论和解决所遇到的问题。学校建立的这套工作体系，有效地实现了对新生心理问题的及时发现、早期干预和有效控制，从整体上科学地把握了新生的心理健康状况和心理特点，提高了心理健康教育工作的针对性和有效性。
5 专业辅导，提升心理咨询和院系发展辅导服务水平
学校经过多年的不断实践探索，已建立了校级心理咨询与院系发展辅导一体化服务体系，以及830平方米的大学生心理咨询研究中心，为学生提供个体咨询、团体辅导、心理测评、心理调适、沙盘游戏、音乐放松、情绪宣泄等功能完善的多个服务项目，满足不同学生个体的心理需求，帮助新生顺利渡过适应期。各学院建有大学生发展辅导中心，根据专业特点，组织富有特色的发展辅导系列活动，以老生带新生的方式，开展朋辈辅导。
6 努力探索，建立多元的资助与务实的发展辅导体系
学校一直将排解心理困扰与解决学生实际问题相结合，切实解决学生所遇到的实际困难，起到真正保障和促进学生成长与发展的作用。一是针对家庭经济困难学生，学校坚持以人才培养为目标，构建经济资助与成才支持两条“绿色通道”，开展经济资助、心理健康保障、发展援助三项工作，使家庭经济困难学生在生活上自立，在心理上自信，在发展中自强，顺利完成学业并展示自己的才华。二是对那些出现学业危机的学生，及时联系辅导员，安排相关师生对其学习进行帮扶和答疑，解决其在学习上遇到的实际困难。当学习成绩提高了，学生的情绪也会好起来。三是对那些亲子关系疏远的学生，学校以适当的方式与学生家长保持联系，沟通有关情况，让家长改变教育观念和方式，与学校一起帮助孩子解除困惑，重塑自我，获得健康成长，使学生成才成人。
总之，根据大学生的适应特点，学校从多角度、全过程、全方位进行探索，帮助学生尽快适应大学生活，完成内心的转化，成为学校的主人，从而在心理上接纳自己和接受学校及其所学专业，认可自己的选择，为自己的发展承担责任，在大学的殿堂中汲取知识、锻炼自己，成为国家未来建设的栋梁。
责任编辑：张雯