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【摘要】中国特色社会主义教育制度改革逐渐进入深水区，小学班级管理工作面临全新挑战与全新发展需求，班主任在班级管理中发挥核心主导作用，如何有效适应教育发展特点并提升班主任管理工作的有效性对于学生成长而言至关重要。笔者结合自身工作经验对小学班主任与学生和谐关系的构建展开研究。
【关键词】小学班主任;学生;核心关系;构建
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0072-02
Study on the Construction of Harmonious Relationship Between Head Teacher and Stu‐dents in Primary School
（Sanjing Experimental Primary School，Changzhou City，Jiangsu Province，China）LI Wenshu
【Abstract】The reform of education system of socialism with Chinese characteristics gradually into the deep water area，primary school class management work faces new challenges and new development requirements，the head teacher plays a leading role in class management，how to effectively adapt to education development and improve the effectiveness of理teacher management is crucial for students to grow.Primary school students have a strong dependence and sense of trust on the teacher in charge.The author combined with their own work experience to study on the construction of harmonious rela‐tionship between head teacher and students.
【Keywords】Primary school head teacher;Students;Core relationship;Build
一、小学班主任和谐师生关系构建的问题分析
（一）班主任的管理理念发展缓慢
管理理念对于班主任管理活动具有重要的指导与引导价值，能够在班级管理有效性提升中发挥非常显著的作用。但当前小学班主任在管理中普遍存在理念滞后的问题，很多班主任未能意识到小学生的自我意识已经初步形成，他们渴望得到尊重与理解，班主任给予学生的强制性管理和约束，很容易影响和谐师生关系的构建，影响学生的健康成长。传统的管理理念使部分班主任依然将自己置于核心地位，班主任要求学生必须无条件地遵从自己的指示，却不考虑学生的意见和想法，长期下去，会导致学生的自我意识与自我需求受到压制，不利于学生的发展。
（二）班主任与学生沟通交流不足
沟通与交流是小学班级管理活动顺利推进的重要保障，班主任与学生的有效交流能够帮助班主任全面了解学生的想法，明确学生的学习状态与生活状态，及时发现学生在成长过程中出现的问题并予以解决。沟通交流同时能够帮助班主任发现自身管理活动中存在的问题，进而对管理方式做出调整与优化。但是很多班主任在管理活动中不愿意与学生沟通和交流，很少主动探究学生的心理特点与基本情况，这就导致班主任与学生之间始终存在隔阂，无法顺利完成和谐关系的构建目标。
（三）班级管理制度未能有效建立
管理制度能够有效约束班主任与学生的行为，使学生与班主任在管理框架内开展各项活动，这也对班级管理效率优化与管理质量提升具有显著作用。但是目前很多班主任却未能与学生共同制定班级制度，班主任的管理行为具有较强的随意性，学生的想法未能得到重视。学生对班主任具有较强的畏惧心理，他们完全按照班主任的指示行动，在生活与学习中遭遇问题后往往闷在心里，不愿意向班主任寻求帮助。而部分班主任对学生过度呵护，所有的事情都亲力亲为，不愿意给予学生展示和发挥的空间，学生的自理能力与自我成长能力持续下滑。
二、小学班主任与学生和谐关系构建的策略选择
（一）班主任为学生树立正面榜样
小学生会不自觉地模仿班主任的言行举止，班主任的行为方式会对小学生产生巨大影响。因此，班主任在管理、教学及生活中始终要树立良好的榜样形象，这将对学生产生非常积极的影响，推动教学管理效率的全面提升。班主任为学生树立的榜样作用，能够建立起学生与班主任之间的情感纽带，双方将获得共识与共鸣，为和谐关系的构建建立坚实基础，进而为国家和社会培养优秀人才。为了更好地实现榜样树立目的，班主任既要不斷提升自己的教育能力与职业素养，同时也要持续创新管理理念，尊重学生的主体地位，从学生角度出发为学生成长提供支持，另外也要在日常生活中始终保持为人师表的责任感，发挥教师的作用与影响。
（二）注重班主任与学生沟通交流
小学班主任在日常管理活动中要积极主动地与学生沟通交流，这将有效提升管理效率与管理质量，班主任与学生的和谐关系构建也需要沟通交流作为支持。班主任在与小学生沟通和交流时要注意良好技巧的运用，切实有效地拉近学生与班主任的关系。小学生正处于身心发育的重要时期，班主任在管理中要全面考量学生的总体特征，同时也要深入了解不同学生的个体特征，避免采用千篇一律的管理方式，根据学生特点及时调整管理方式。
（三）持续完善班级的管理制度
班级管理制度是班主任开展管理活动的基础与保障，同时也是教师与学生和谐关系构建的有效途径，当学生与教师共同遵守班级管理规定时，学生能够感受到自己与班主任是平等的，双方的互动与交往将变得更加自然和频繁。因此，班主任要在班级管理过程中主动制定适合本班学生实际情况的管理制度，鼓励并引导学生参与到规定制定过程中，促使学生发表自己的意见和想法，深度了解学生的想法，确保制度具有可操作性且能够适应学生需要。
三、结语
小学班主任与学生构建和谐的关系对于管理效率的提升具有显著作用，班主任要积极主动地调整管理理念，为学生树立榜样，通过沟通交流及管理制度制定逐步构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]吴霞.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].中国农村教育，2018（06）.
[2]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）.
[3]任路伟.小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014（02）.
（责编 侯芳）
【关键词】小学班主任;学生;核心关系;构建
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0072-02
Study on the Construction of Harmonious Relationship Between Head Teacher and Stu‐dents in Primary School
（Sanjing Experimental Primary School，Changzhou City，Jiangsu Province，China）LI Wenshu
【Abstract】The reform of education system of socialism with Chinese characteristics gradually into the deep water area，primary school class management work faces new challenges and new development requirements，the head teacher plays a leading role in class management，how to effectively adapt to education development and improve the effectiveness of理teacher management is crucial for students to grow.Primary school students have a strong dependence and sense of trust on the teacher in charge.The author combined with their own work experience to study on the construction of harmonious rela‐tionship between head teacher and students.
【Keywords】Primary school head teacher;Students;Core relationship;Build
一、小学班主任和谐师生关系构建的问题分析
（一）班主任的管理理念发展缓慢
管理理念对于班主任管理活动具有重要的指导与引导价值，能够在班级管理有效性提升中发挥非常显著的作用。但当前小学班主任在管理中普遍存在理念滞后的问题，很多班主任未能意识到小学生的自我意识已经初步形成，他们渴望得到尊重与理解，班主任给予学生的强制性管理和约束，很容易影响和谐师生关系的构建，影响学生的健康成长。传统的管理理念使部分班主任依然将自己置于核心地位，班主任要求学生必须无条件地遵从自己的指示，却不考虑学生的意见和想法，长期下去，会导致学生的自我意识与自我需求受到压制，不利于学生的发展。
（二）班主任与学生沟通交流不足
沟通与交流是小学班级管理活动顺利推进的重要保障，班主任与学生的有效交流能够帮助班主任全面了解学生的想法，明确学生的学习状态与生活状态，及时发现学生在成长过程中出现的问题并予以解决。沟通交流同时能够帮助班主任发现自身管理活动中存在的问题，进而对管理方式做出调整与优化。但是很多班主任在管理活动中不愿意与学生沟通和交流，很少主动探究学生的心理特点与基本情况，这就导致班主任与学生之间始终存在隔阂，无法顺利完成和谐关系的构建目标。
（三）班级管理制度未能有效建立
管理制度能够有效约束班主任与学生的行为，使学生与班主任在管理框架内开展各项活动，这也对班级管理效率优化与管理质量提升具有显著作用。但是目前很多班主任却未能与学生共同制定班级制度，班主任的管理行为具有较强的随意性，学生的想法未能得到重视。学生对班主任具有较强的畏惧心理，他们完全按照班主任的指示行动，在生活与学习中遭遇问题后往往闷在心里，不愿意向班主任寻求帮助。而部分班主任对学生过度呵护，所有的事情都亲力亲为，不愿意给予学生展示和发挥的空间，学生的自理能力与自我成长能力持续下滑。
二、小学班主任与学生和谐关系构建的策略选择
（一）班主任为学生树立正面榜样
小学生会不自觉地模仿班主任的言行举止，班主任的行为方式会对小学生产生巨大影响。因此，班主任在管理、教学及生活中始终要树立良好的榜样形象，这将对学生产生非常积极的影响，推动教学管理效率的全面提升。班主任为学生树立的榜样作用，能够建立起学生与班主任之间的情感纽带，双方将获得共识与共鸣，为和谐关系的构建建立坚实基础，进而为国家和社会培养优秀人才。为了更好地实现榜样树立目的，班主任既要不斷提升自己的教育能力与职业素养，同时也要持续创新管理理念，尊重学生的主体地位，从学生角度出发为学生成长提供支持，另外也要在日常生活中始终保持为人师表的责任感，发挥教师的作用与影响。
（二）注重班主任与学生沟通交流
小学班主任在日常管理活动中要积极主动地与学生沟通交流，这将有效提升管理效率与管理质量，班主任与学生的和谐关系构建也需要沟通交流作为支持。班主任在与小学生沟通和交流时要注意良好技巧的运用，切实有效地拉近学生与班主任的关系。小学生正处于身心发育的重要时期，班主任在管理中要全面考量学生的总体特征，同时也要深入了解不同学生的个体特征，避免采用千篇一律的管理方式，根据学生特点及时调整管理方式。
（三）持续完善班级的管理制度
班级管理制度是班主任开展管理活动的基础与保障，同时也是教师与学生和谐关系构建的有效途径，当学生与教师共同遵守班级管理规定时，学生能够感受到自己与班主任是平等的，双方的互动与交往将变得更加自然和频繁。因此，班主任要在班级管理过程中主动制定适合本班学生实际情况的管理制度，鼓励并引导学生参与到规定制定过程中，促使学生发表自己的意见和想法，深度了解学生的想法，确保制度具有可操作性且能够适应学生需要。
三、结语
小学班主任与学生构建和谐的关系对于管理效率的提升具有显著作用，班主任要积极主动地调整管理理念，为学生树立榜样，通过沟通交流及管理制度制定逐步构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]吴霞.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].中国农村教育，2018（06）.
[2]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）.
[3]任路伟.小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理，2014（02）.
（责编 侯芳）